伍婕

摘要：數(shù)學(xué)繪本以圖文并茂的呈現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地將數(shù)學(xué)教學(xué)資源蘊(yùn)藏在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事中。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)既順應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲和積極主動(dòng)的探索精神。研究者從結(jié)合繪本情境，激發(fā)兒童興趣和以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向有效組織教學(xué)兩個(gè)方面闡述了繪本教學(xué)的基本策略和方法。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；順其自然

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01B-0021-02

“繪本”一詞起源于 19 世紀(jì)后半葉的歐美，在國(guó)外多被稱作“picture books”（圖畫(huà)書(shū)）或者“picture story books”（圖畫(huà)故事書(shū)）。數(shù)學(xué)繪本是以圖文并茂的呈現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地將數(shù)學(xué)教學(xué)資源蘊(yùn)藏在為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)故事中。小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物以形象思維為主，愛(ài)聽(tīng)故事并且百聽(tīng)不厭。教師將認(rèn)識(shí)平面圖形的知識(shí)有機(jī)融入有趣的繪本故事中，既順應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲和積極主動(dòng)的探索精神。[1]數(shù)學(xué)知識(shí)以繪本作為載體，為小學(xué)數(shù)學(xué)的的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更完整的、更有意義的學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生活潑有趣而又科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)形式更加豐富，使得數(shù)學(xué)知識(shí)在繪本教學(xué)之中自然生長(zhǎng)。

一、結(jié)合繪本情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1. 繪本題材激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入在孩子們喜歡和熟悉的故事情境中，學(xué)生被精彩的繪本內(nèi)容所吸引，或躬身向前，或瞪大雙眼，表現(xiàn)得興致盎然，積極地融入到知識(shí)的探索學(xué)習(xí)之中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。課堂上孩子們通過(guò)閱讀、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)思維發(fā)生、發(fā)展、發(fā)散，提升積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程中，隨著教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題一步步引出，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使做中學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正發(fā)生。同時(shí)也豐富了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的趣味性、重要性與必要性，培養(yǎng)了兒童的想象能力。

2. 繪本情節(jié)推動(dòng)思維發(fā)展

教師借助繪本，用數(shù)學(xué)的思想引領(lǐng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以人與人之間相互關(guān)心、相互溫暖的故事為載體，引導(dǎo)孩子積極參與、動(dòng)手操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《巨人的拼布被》一課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、操作，不知不覺(jué)中將自己融入故事中，在故事情節(jié)的發(fā)展中自然走進(jìn)了平面圖形的世界。通過(guò)讀一讀、想一想、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了技能，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感。通過(guò)有趣的繪本故事，孩子們既充分感知了各種平面圖形的形狀和特征，又受到了互相關(guān)心“愛(ài)”的教育。正如愛(ài)因斯坦所言：“方法的背后如果沒(méi)有一種生機(jī)勃勃的精神，它們到頭來(lái)，不過(guò)是一種笨拙的工具。”[2]數(shù)學(xué)繪本教學(xué)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂散發(fā)出濃濃的“愛(ài)”的溫情，迸發(fā)出智慧的生成，使得認(rèn)知和情感水乳交融。

二、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有效組織教學(xué)

1.確定數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，它為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供了方向和范圍。數(shù)學(xué)繪本課堂如果缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)上成一節(jié)繪本欣賞課，課堂中缺乏一定的數(shù)學(xué)信息，沒(méi)有了數(shù)學(xué)味兒。所以，在數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)目標(biāo)制定上，必須首先提取出繪本中切合教學(xué)的數(shù)學(xué)信息，并基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，遴選出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

首先就是要基于故事情節(jié)的線索來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。例如，在本課教學(xué)中，教者從繪本的封面故事開(kāi)始導(dǎo)入，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。隨后，創(chuàng)設(shè)積極的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。再精心安排繪本中的圖文內(nèi)容，使之與教學(xué)相適應(yīng)。此外，再充分利用多媒體，幫助學(xué)生把抽象思維的過(guò)程形象化，也幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的實(shí)效。

3.遴選故事情節(jié)，適當(dāng)刪減整合

數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)實(shí)際上是再造的教學(xué)，教師充分了解繪本內(nèi)容的同時(shí)，也要再在保持原文味道的條件下基于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的需要和學(xué)生學(xué)情做出必要的改動(dòng)，刪繁就簡(jiǎn)，避免冗余，使得教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。

數(shù)學(xué)繪本，是故事內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，是故事情境和數(shù)學(xué)思維的碰撞。在數(shù)學(xué)繪本的課堂上，通過(guò)繪本閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)辟了又一條有效學(xué)習(xí)的途徑，不僅為學(xué)生提供了讀與算、學(xué)與思的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延也擴(kuò)大了認(rèn)知，這樣的數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于低年段的兒童來(lái)說(shuō)，獨(dú)具魅力，且大有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]高叢林.數(shù)學(xué)繪本：低年級(jí)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的重要載體[J].江蘇教育，2014（10）.

[2] 紀(jì)蓉珠.抓好課堂教學(xué)，有效滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（9）.

責(zé)任編輯：顏瑩

Abstract： Mathematics picture books contain pictures and languages， which can vividly unfold interesting and popular stories to children with mathematics teaching resources. Such teaching style is not only adapted to childrens learning characteristics， but also can spark their learning interest to cultivate their strong desire for knowledge and active exploration. This paper expounds the basic strategies and methods of picture book teaching from two aspects of sparking childrens interest and teaching goal orientation.

Key words： picture book teaching； mathematics teaching； accommodation