【課例導讀】

兒童從幼兒園跨入小學后，常常在數(shù)學學習過程中，出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。很多孩子認為數(shù)學課枯燥，學習內(nèi)容又難，數(shù)學學習就是不停的模仿與練習。孩子們很快就會對數(shù)學充滿了畏懼和抵觸。如何激發(fā)低年級兒童學習數(shù)學的熱情，感受數(shù)學的魅力，這是低年級數(shù)學教師的重要課題。伍婕老師以繪本故事《巨人的拼布被》為載體，在故事情境中帶領(lǐng)兒童走進圖形世界，讓兒童在觀察與操作中辨析圖形，在合作交流中動手操作，讓兒童全身心的投入在學習過程中，不僅學習到有深度的數(shù)學，更加感受到數(shù)學的溫暖與愛的力量。

【執(zhí)教者簡介】

伍婕，南京市金陵匯文小學黨支部書記，南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師，南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀黨員，曾榮獲蘇錫常鎮(zhèn)寧五城區(qū)教學年會賽課一等獎，南京市鼓樓區(qū)青年教師數(shù)學素養(yǎng)比賽特等獎，南京市鼓樓區(qū)青年教師賽課一等獎。

一、教學內(nèi)容

蘇教版一年級下冊《認識圖形》復習課

二、教學目標

1. 學生通過觀察、操作、合作、交流等活動，進一步認識長方形、正方形、三角形，知道平面圖形的名稱，掌握平面圖形的基本特征。

2. 學生在拼一拼的操作活動中，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在不斷拼圖形的過程中，發(fā)現(xiàn)圖形會越拼越大，兩個同樣的圖形可以拼成一個新的圖形，發(fā)展初步的空間觀念。

3. 學生在學習過程中培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，增強與同伴合作、交流的意識。

三、教學過程

（一）故事引入，激發(fā)興趣

師：小朋友們，喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事，故事的名字叫做巨人的拼布被?？吹焦适碌拿?，你有什么想法或疑問嗎？

生：巨人長什么樣呢？拼布被是什么？為什么要拼布被？

師：小朋友們真會思考，善于提問。帶著這些問題，讓我們一起走進繪本故事。

（二）回顧故事，圖形再認

1.故事回顧：巨人從祖?zhèn)鞯谋蛔由戏謩e剪下正方形幫助裁縫、三角形送給農(nóng)夫、長方形給了老奶奶。

2. 圖形再認

（1）總體感知：大家覺得巨人是一個什么樣的人？

生：樂于助人、善良的人、有愛心的人……

（2）具體分析：村民們分別從巨人那里獲得了哪些幫助？

生：小裁縫獲得了正方形布塊。

（3）師：正方形是什么形狀的圖形？巨人想考考大家，給大家準備了一個神奇的布袋，里面裝有各種圖形，你能把正方形從布袋里摸出來嗎？

（4）師：農(nóng)夫小矮人獲得了什么形狀的布塊？誰愿意摸出三角形？（學生嘗試）

生：小矮人獲得的是三角形布塊。

（5）比較：三角形與正方形有什么不同？

生：三角形是三條邊圍成的圖形，正方形是四條邊圍成的圖形。

生：三角形有三個角，正方形有四個。

（6）袋子里還有這樣兩個圖形，（打開布袋，出示圓和橢圓）這兩個圖形與正方形、三角形有什么不同？

引導：圍成正方形和三角形的邊都是直的，圓和橢圓的邊則是彎曲的。

3. 為什么老婆婆說巨人剪的布塊，尺寸不合呢？

生：老婆婆需要長方形布塊，巨人剪了一個正方形布塊。

比較：正方形和長方形有什么不同？

生：正方形四條邊都相等，長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。

（三）動手操作，拼接圖形

1.聽故事，情節(jié)發(fā)展：巨人幫助別人的故事傳開了，大家都來請求巨人的幫助。天氣漸漸涼了，巨人的被子上留下了大大小小的洞，巨人終于生病了。

（1）師：強壯的巨人為什么會生病呢？我們應該為巨人做些什么呢？

生：找醫(yī)生給巨人看病，補上被子上的洞

追問：這可是巨人的被子呀，小矮人們怎樣才能做出這么大的被子呢？

生：可以把小被子拼成大被子。

（2）動手操作：請同桌合作，倒出信封中所有的圖形，選兩個同樣的圖形拼出大一些的圖形，看誰的方法多。

2.投影展示學生作品。

（1）用兩個同樣的圖形拼出大一些的圖形

師：請大家同桌合作，倒出信封中所有的圖形，選兩個同樣的圖形拼出大一些的圖形，看誰的方法多。（投影展示學生作品）

鼓勵：想到的方法越多，就會有更多的辦法幫助巨人。

引導小結(jié)：兩個同樣大的正方形可以拼成一個長方形，兩個同樣大的長方形可能拼出正方形，這兩個同樣大的三角形還可能拼成一個長方形或正方形。

師：有兩個小矮人在拼被子時，遇到了困難，大家愿意幫助他們嗎？

（2）用不同的圖形拼出指定的圖形。

追問：你用了幾個圖形拼好了被子，分別是什么形狀的？

師：圖1如果用三個圖形拼，可以怎樣拼？（生展示）

師：拼第2幅圖有什么好辦法？

生：先把兩邊斜著的拼成長方形，然后再拼就比較方便了。

小結(jié)：都是先把兩個三角形拼成長方形，再接著拼，比較簡便。

3. 用不同的小圖形拼出大的圖形

（1）引導：那我們一起動手，同桌合作，把所有的小布塊盡可能地拼到正方形紙板上，拼出一些更大的正方形被子。好嗎？

巡視沒有完成的作品，指導：這幅作品，接下來可以怎么拼？

（2）小結(jié)：你們拼得又快又好，你們有什么好辦法？

生：先把角拼好。

生：可以用兩個三角形先拼成長方形或者正方形，然后再拼比較方便。

（3）師：大家愿意把我們拼成的小被子送給巨人嗎？

生：愿意

（四）課堂總結(jié)

小朋友們不僅聰明善良，而且團結(jié)友愛！我們共同合作，給巨人制作了超級大的、暖和的拼布被，巨人的病一定會很快好起來！

師：故事聽完了，你有什么收獲和大家分享？

生：我要像巨人一樣樂于幫助別人。

生：我知道了兩個一樣的三角形可以拼成長方形或者正方形。

生：我們遇到困難時要像巨人一樣，拿出自己最珍貴的幫助小矮人，也要像小矮人一樣大家齊心協(xié)力，就能讓被子越來越大，幫助巨人了。