在人的一生中，我們常常面臨選擇。譬如，選擇自己心儀的學(xué)校，選擇適合自己的工作，選擇相守一生的愛(ài)人，或者是選擇一群互相陪伴的摯友。有時(shí)，一個(gè)選擇也許能決定一生的命運(yùn)。

經(jīng)歷一個(gè)個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的選擇后，人生逐漸安定與平靜。每天依循既定的模式，踩著固定的節(jié)奏，按部就班、波瀾不驚。如果生活中出現(xiàn)不可避免的不如意，我們往往只會(huì)抱怨生活對(duì)自己的薄情。唯獨(dú)忘記了，在當(dāng)下生活不變的“量”下，我們是否可以選擇追求生活的“質(zhì)”？

上課、批改作業(yè)……這是我們的日常工作。然而，同樣的時(shí)光，我們也可以有不同的選擇。有人選擇把這份工作過(guò)得一板一眼，一成不變，幾十年如一日，直至退休；有人則選擇用心經(jīng)營(yíng)，把工作的日子過(guò)得創(chuàng)意無(wú)限，充滿情趣。同樣，學(xué)校的工作看似雷同，但是，學(xué)校和學(xué)校之間總存在著差異，這種差異叫做文化。文化的形成需要長(zhǎng)期的積累。換言之，是面對(duì)一件件事情，我們不斷選擇的積累。

學(xué)校生活，我們選擇：

抱團(tuán)成長(zhǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都很重要。一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)以不同的形態(tài)，如我們的血液一般融合在學(xué)校的整體中。團(tuán)隊(duì)的魅力在于一群人做事的快樂(lè)，那種伙伴之間竭誠(chéng)互助、共克難關(guān)、共享成功的積極體驗(yàn)，是最大的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人其實(shí)都可以很優(yōu)秀，正如我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為好孩子。選擇加入適合自己的團(tuán)隊(duì)，與一群內(nèi)心充滿陽(yáng)光的人在一起，你的內(nèi)心也會(huì)萌生陽(yáng)光的種子。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很重要，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人在某一個(gè)領(lǐng)域都可以很優(yōu)秀。

成事成人。教育是“慢”的藝術(shù)，就如農(nóng)田的莊稼必須經(jīng)歷漫長(zhǎng)的醞釀積累，才能在收獲季節(jié)捧出成熟的果實(shí)。拔苗助長(zhǎng)，只追求眼前的結(jié)果，必然是適得其反，事倍功半。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，也是“慢”的藝術(shù)。我們每天都在做事，但要謹(jǐn)記“慢慢做事”。慢，不是速度慢，節(jié)奏慢；而是允許“慢”。我們追求結(jié)果，但不把結(jié)果當(dāng)成唯一。做事的過(guò)程，即成人的歷程。成事成人歷來(lái)相輔相成。

創(chuàng)意實(shí)踐。以師生成長(zhǎng)為核心，創(chuàng)意實(shí)踐須真正做到以師生為主體。一位工作十幾年的教師，閉著眼睛都能歷數(shù)從開(kāi)學(xué)第一天到最后一天要做的事情。的確，一眼就能看到頭的生活，缺少挑戰(zhàn)與驚喜。所以，有人認(rèn)為教育生活是單調(diào)的。同樣，六年的小學(xué)生涯中，一個(gè)孩子要參加12次開(kāi)學(xué)典禮，12次結(jié)業(yè)典禮，至少6次的各學(xué)科主題節(jié)，無(wú)數(shù)次的升旗儀式，無(wú)數(shù)節(jié)的晨會(huì)與班會(huì)。如果不加以創(chuàng)新，這些活動(dòng)不會(huì)成為他們小學(xué)生涯中有色彩的記憶。反之，立足孩子的成長(zhǎng)，力求常規(guī)活動(dòng)創(chuàng)意無(wú)限，將豐富一個(gè)孩子人生的色彩。

有所作為。我們可以平凡，但堅(jiān)決不平庸。一個(gè)學(xué)校，如果遵從“無(wú)過(guò)則為功”的準(zhǔn)則，自然會(huì)顯得平平庸庸；如果只滿足于現(xiàn)有的成績(jī)而沾沾自喜，也必然走向碌碌無(wú)為。因此，我們應(yīng)該勇于有所作為。

選擇的前提，在于我們用心去看，并加以辨別，加以選擇。當(dāng)我們以一種開(kāi)放的姿態(tài)、哲學(xué)的視角審視教育，逐步建立屬于自己的教育教學(xué)觀，心有所屬，心之所動(dòng)。選擇，就成為了推動(dòng)學(xué)校不斷向前的源動(dòng)力。

（沈玉芬，蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215600）

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