張萌+孫春霞

【摘要】本文立足于當(dāng)前的信息化時(shí)代，著眼于語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，深入詳細(xì)的對(duì)其進(jìn)行分析研究，使信息化的語(yǔ)文課堂中學(xué)生最大限度的將自身的潛能發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；信息化；模式；創(chuàng)新

當(dāng)今正是信息化的時(shí)代，為了促使語(yǔ)文教學(xué)模式更好的發(fā)展需將信息技術(shù)切實(shí)的融入到教學(xué)模式中，同時(shí)這也是語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)發(fā)展的共同的需求。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容采用全方面、多角度的方式進(jìn)行，能夠很好的促進(jìn)教學(xué)時(shí)間與空間的拓寬。因?yàn)橐獙⑿畔⒒慕逃碚摵徒虒W(xué)實(shí)踐與教學(xué)模式做到同化，才能更好的促使語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此探究創(chuàng)新型的語(yǔ)文教學(xué)模式意義重大。

一、信息化時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展

當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展形式能夠通過(guò)信息化教育很好的體現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)論是課程理論還是其適應(yīng)性方面都會(huì)有一定的問(wèn)題，因此在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)要對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)照，以是創(chuàng)新后的教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)當(dāng)下的需求，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)規(guī)律的互輔互助。

1、語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新以教學(xué)視角的變更為導(dǎo)向

在信息化時(shí)代，在視角發(fā)生變更的語(yǔ)文教學(xué)模式也繼續(xù)對(duì)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)文化從客觀角度進(jìn)行是傳統(tǒng)教學(xué)形式的一大特點(diǎn)，只要是符合教學(xué)范疇教師就可以隨意的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增減，而教學(xué)內(nèi)容的教授目的也只是為了應(yīng)試，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式十分死板。對(duì)于一些雖然看似與重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)所關(guān)聯(lián)，但其實(shí)質(zhì)上有重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)往往會(huì)被教師忽略，不為學(xué)生講解。雖然采用這樣的教學(xué)模式，教學(xué)效率較高，學(xué)生也能達(dá)到舉一反三的效果，但是最終學(xué)生也只是對(duì)知識(shí)做到簡(jiǎn)單的掌握，并不能對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

然而，在信息化時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式提出了新的要求，在保證應(yīng)試教學(xué)能容得以傳授的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，要從多個(gè)視角出發(fā)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的挖掘，同時(shí)教師要盡量與學(xué)生保持平等，拓展并構(gòu)建更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，并將學(xué)生的主體地位很好的進(jìn)行凸顯。而教師的主要職責(zé)則是引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并且還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力做到凸顯，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。特殊性是信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的新的要求，也就是要將多媒體有效的融入到智能網(wǎng)絡(luò)中，使教學(xué)環(huán)境逐漸實(shí)現(xiàn)開放性、動(dòng)態(tài)化。因此，視角的變更是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式中需要著重關(guān)注的一點(diǎn)。

2、語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根本

信息化的教學(xué)模式，課程方法及價(jià)值取向的強(qiáng)大支點(diǎn)是其理論依據(jù)，這也是教學(xué)模式合理性的保障。因此，在當(dāng)前信息化時(shí)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是十分適用于語(yǔ)文教學(xué)的，不僅會(huì)對(duì)學(xué)與教的整合做到強(qiáng)調(diào)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位做到凸顯，而在這一過(guò)程中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，關(guān)注教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在當(dāng)前這個(gè)理論是對(duì)教育思想的一個(gè)總的概括。借助創(chuàng)設(shè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是信息化教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)所在，它著眼于客觀的角度，對(duì)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論所蘊(yùn)涵的適應(yīng)性進(jìn)行了深入研究，這是在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)可行的，也是具有一定必要性的。

3、語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新以教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變?yōu)榛A(chǔ)

當(dāng)前多媒體教學(xué)已逐漸的被引入到了語(yǔ)文教學(xué)模式中，這極大的改變了其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)而促使功能的分配設(shè)計(jì)得到了改變。顯而易見，于語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新而言，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變從根本上促進(jìn)了動(dòng)態(tài)的變更。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)將行為模式作為主導(dǎo)，例如針對(duì)語(yǔ)文背誦的教學(xué)模式，與其相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系就比較簡(jiǎn)明。

然而，信息化時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)其根本則是認(rèn)知模式，除去語(yǔ)文知識(shí)，感悟文學(xué)內(nèi)涵及文化精神是其更為關(guān)注的一點(diǎn)，并且其將學(xué)生置于主體地位，這樣情況下的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠促使學(xué)生認(rèn)知度得到切實(shí)的增進(jìn)，并對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新特征做到很好的凸顯。

二、信息化背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的建立及運(yùn)用

課程論與教學(xué)論嚴(yán)重分離是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的一個(gè)典型的問(wèn)題，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果過(guò)于重視，卻完全忽視了課程目的。因此，表現(xiàn)形式要在教學(xué)創(chuàng)新時(shí)引起重視，要將課程意識(shí)與信息化創(chuàng)新進(jìn)行切實(shí)的融合，要對(duì)有效的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)及學(xué)生情感與能力的健全發(fā)展做到充分的關(guān)注，要想使得教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性得到切實(shí)的實(shí)現(xiàn)，就必須要對(duì)課程的培養(yǎng)意識(shí)能力做到足夠的關(guān)注。

1、以課程目標(biāo)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)

信息化時(shí)代匯集了很多教育新理念，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分合理的利用，還要更加重視對(duì)課程意識(shí)的培養(yǎng)，以使經(jīng)過(guò)調(diào)整的教學(xué)模式能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。如何對(duì)課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明問(wèn)題是關(guān)鍵，其主要的目的就是對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行豐富，拓展學(xué)生的思路，以使教育實(shí)踐中增加視野角度。教師的課程觀和課程方法論都是課程意識(shí)的內(nèi)容，組織時(shí)以課程觀為關(guān)鍵點(diǎn)，那么對(duì)于教師教育行為中所展現(xiàn)的潛在的意識(shí)，就可以理解為既是對(duì)教育活動(dòng)意識(shí)整體認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，也是主觀角度的教學(xué)意識(shí)。

課程目標(biāo)的確定是要有科學(xué)依據(jù)的，因此不能夠隨意的進(jìn)行更改，所以教學(xué)目標(biāo)的確定就要切實(shí)的服從于課程目標(biāo)。教育部在對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行制定時(shí)，往往會(huì)將教學(xué)大綱定為課程標(biāo)準(zhǔn)，將注重教學(xué)內(nèi)容全面的向描述學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)換。并且教學(xué)活動(dòng)是否具備適當(dāng)性也要進(jìn)行著重的關(guān)注。一般情況下，為了促使適當(dāng)性的實(shí)現(xiàn)，就要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的模式逐漸代替“輕聽說(shuō)、重讀寫”的傳統(tǒng)模式。換言之就是，創(chuàng)新后的語(yǔ)文教學(xué)模式，要對(duì)語(yǔ)文課的本質(zhì)做到切實(shí)的掌握，不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到重視，還要對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，必須要明確課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，要對(duì)教學(xué)及教育的含義做到有效的掌握。

2、確定教學(xué)目標(biāo)及加強(qiáng)課程意識(shí)的意義

（1）確定教學(xué)目標(biāo)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)模式中特別重要的一部分內(nèi)容就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面它也是很重要的一個(gè)指標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，要保證靈活性，既要對(duì)學(xué)科的性質(zhì)、課程的性質(zhì)及學(xué)生的認(rèn)知特征做到遵循要遵循，更重要的是為了帶給師生激勵(lì)，使教學(xué)的“始終都符合教學(xué)目標(biāo)，就要利用明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

（2）加強(qiáng)課程意識(shí)的意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是語(yǔ)文教學(xué)模式中眾多理論依據(jù)的依托，因此，為了解讀語(yǔ)文教學(xué)模式，其關(guān)鍵就在于對(duì)課程意識(shí)的加強(qiáng)。教學(xué)模式一旦缺乏課程意識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)滯后的問(wèn)題，即便是通過(guò)各種方法做到了教學(xué)目標(biāo)要求的可持續(xù)發(fā)展，也僅僅是表象，不會(huì)長(zhǎng)久。從某種角度而言構(gòu)建主義是積極的，可以著眼于學(xué)生的心理發(fā)展對(duì)組織課程內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)以學(xué)生的需求和興趣為依據(jù)。信息化時(shí)代，師生間的交流互動(dòng)必須要得到語(yǔ)文教學(xué)模式的重視，要想促使教學(xué)任務(wù)策略性和遷移性的切實(shí)實(shí)現(xiàn)，就要設(shè)置合理的情境，并以此為基礎(chǔ)對(duì)課程意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化背景下，逐漸的對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行探究的過(guò)程，就是創(chuàng)新教學(xué)模式建立的過(guò)程。教學(xué)、育人是語(yǔ)文教學(xué)中重要的原則，其中教書是一種手段，而目的則是為了實(shí)現(xiàn)育人。信息化背景下學(xué)習(xí)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)模式的核心，而教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色，并且要以這樣的身份實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化教學(xué)模式的建立，以使語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新得以切實(shí)推進(jìn)，進(jìn)而建立起能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。