易景然

摘 要 課程體系的建設是現(xiàn)代學徒制的重要內(nèi)容。本文闡述了構建汽車電子專業(yè)學徒制課程的方法和路徑。提出通過崗位能力來設置課程的思路。

關鍵詞 課程體系 現(xiàn)代學徒制 汽車電子 崗位能力

Abstract The construction of curriculum system is an important part of the modern apprenticeship system. This paper expounds the methods and ways of constructing apprenticeship course of automotive electronics specialty. It puts forward the thinking of setting course through post ability.

Keywords curriculum system； modern Apprenticeship； automotive electronics； post ability

1 崗位群分析

當今汽車技術飛速發(fā)展，電子技術在汽車上的應用越來越多。汽車服務性崗位人才需求旺盛。我們要認真分析我國汽車業(yè)的現(xiàn)狀，深入調(diào)查汽車企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，對汽車電子專業(yè)崗位進行分類。

汽車電子技術專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位群分為核心崗位群和發(fā)展崗位群。核心崗位群是：汽車電子產(chǎn)品質量檢驗和質量管理崗位；汽車電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護崗位；汽車維護崗位。發(fā)展崗位群是：汽車電子產(chǎn)品測繪及輔助設計崗位；新汽車電子產(chǎn)品試制崗位；生產(chǎn)管理、技術管理。

質量檢驗與管理崗位的工作任務包括了四個方面：第一，元件檢驗，該工作需要員工能夠正常地操作使用檢驗工具，檢驗主要的元器件，并且對其性能參數(shù)有一個較好的認知；第二，根據(jù)工藝文件進行產(chǎn)品裝接，該崗位員工不僅需要會使用各類的工具，還應當掌握工藝生產(chǎn)流程，能夠看懂工藝圖，可以在工藝規(guī)范下進行器件組裝，可以自檢組裝后的產(chǎn)品；第三，過程檢驗，該崗位員工應當能夠正確操作檢驗裝置，了解產(chǎn)品檢驗的要求，能夠利用統(tǒng)計工具進行問題分析；第四，成品出廠檢驗，這個崗位需要員工會合理地做好檢驗參數(shù)調(diào)整，了解具體的檢驗規(guī)定，可以熟練地操作檢驗裝置，也會通過統(tǒng)計分析的方式來總結質量問題。

電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試崗位的工作任務同樣包含了四個方面的內(nèi)容：第一，產(chǎn)品安裝崗位，該崗位的員工應當能看懂工藝流程，了解安裝的全套工藝，了解電子產(chǎn)品的各項參數(shù)與性能指標，可以操作不同的工具，可以依照工藝所需進行器件組裝；第二，產(chǎn)品調(diào)試崗位，此崗位要求員工可以操作日常操作的檢驗器具，可以診斷發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品質量問題及原因，可以進行電子產(chǎn)品的調(diào)試；第三，產(chǎn)品維護崗位，該崗位的員工應當學會操作檢驗裝置，并且對產(chǎn)品護理要求具有全面的了解；第四，產(chǎn)品改裝崗位，該崗位需要員工可以完成電子產(chǎn)品的焊接與調(diào)試，可以完成PCB板的制作，能夠對電子產(chǎn)品的參數(shù)性能要求十分熟悉，可以操作各類檢驗設備。

電路維護崗位工作任務同樣包含了四個方面的內(nèi)容：第一，檢測與故障診斷崗位，該崗位的員工應當能夠操作經(jīng)常使用的檢驗工具，可以檢測整車并判斷其故障所在；第二，發(fā)動機電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知發(fā)動機控制系統(tǒng)的工作原理以及詳細結構，可以維護修理發(fā)動機的控制系統(tǒng)，可以應用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測的方式，可以按照工藝要求來完成器件組裝；第三，底盤電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知汽車的底盤構型，可以掌握它的工作原理，可以應用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測的方式，可以維護和修理汽車底盤，可以按照工藝規(guī)定進行部件組裝；第四，電器與電路分析崗位，該崗位需要員工汽車中電路和電器的工作原理以及具體結構，可以應用不同的工具，能夠掌握多種電路和電器診斷程序以及檢測的方式，可以維護和修理汽車電路和電器，可以按照工藝規(guī)定進行部件組裝。

2 課程分類

根據(jù)汽車電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，可將現(xiàn)代學徒制課程體系分為4個模塊：職業(yè)素質養(yǎng)成課程模塊、專業(yè)技術技能基礎課程模塊、崗位（群）技術技能課程模塊和學徒個人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。

2.1 職業(yè)素質養(yǎng)成課程模塊

通用基礎課程讓學徒具有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和文化素養(yǎng)，使其具備一定的通用職業(yè)能力。課程的設置要符合企業(yè)文化，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的核心價值觀，個人的價值實現(xiàn)一定要符合企業(yè)的發(fā)展需要。學徒要融入企業(yè)，必須具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。學徒可以根據(jù)自身情況進行職業(yè)生涯規(guī)劃。模塊主要包括“金工實習”、“制圖”、“外語”、“計算機基礎”、“企業(yè)管理”、“數(shù)學”、“物理實驗”、“兩課”、“體育”?！皟烧n”的教學內(nèi)容必須按照教育部制定的教學計劃實施，但教學方式可靈活多樣；其他課程如文化禮儀、安全規(guī)范、溝通技巧、團隊合作等課程的教學內(nèi)容、授課方式、考核手段等可以根據(jù)企業(yè)的實際情況靈活掌握。

2.2 專業(yè)技術技能基礎課程模塊

此模塊包括專業(yè)基礎理論和基本技能兩個方面。以通用工作任務和職業(yè)基礎能力為依據(jù)，進行課程設置、內(nèi)容開發(fā)、標準編制。所有課程為專業(yè)必修課，學生必須經(jīng)過考核，才能拿到相應的學分。課程模塊包括《數(shù)字電子技術》和《模擬電子技術》。

2.3 崗位（群）技術技能課程模塊

課程的設置要突出企業(yè)崗位的核心能力，符合企業(yè)的用人標準，以職業(yè)資格考試為導向，學徒從三個崗位方向的技術技能課程組合模塊中進行選擇，課程以師帶徒崗位培養(yǎng)為主。分為汽車電子產(chǎn)品檢驗、汽車電子產(chǎn)品安裝與維護和汽車電路維護三個崗位。其中汽車電子產(chǎn)品檢驗開設的課程有“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗”，汽車電子產(chǎn)品安裝與維護開設的課程有“汽車電路分析”、“汽車電路分析”和“電子線路CAD”。汽車電路維護開設的課程有“車身控制”、“汽車發(fā)動機電子控制系統(tǒng)”和“汽車底盤電控技術”。

2.4 學徒個人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊

本模塊可以作為選修課，要關注學生多向發(fā)展，實施個性化培養(yǎng)。學徒可以根據(jù)需要由選擇課程，修滿相應課程的學分。課程包括“汽車保險與理賠”、“汽車新技術”、“汽車節(jié)能與排放控制技術”、“汽車維修企業(yè)管理”、“二手車交易與評估”。

3課程設置

3.1 依據(jù)

通過對行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，確定汽車電子行業(yè)的崗位設置。以崗位職業(yè)能力分析作為汽車電子專業(yè)課程體系構建的標準，劃分汽車電子行業(yè)的通用基礎職業(yè)能力和企業(yè)崗位（群）核心職業(yè)能力。通過對每個崗位工作過程的分析，分解出具體的工作任務，對人物進行排序、合并和歸納，提煉出崗位的基礎能力和核心能力。

3.2 體系構建

依據(jù)學徒認知和成長規(guī)律，將教學過程與生產(chǎn)實際相結合，打破學科體系結構，構建以崗位為標準的教學體系。對崗位進行調(diào)研，了解行業(yè)的社會服務需求。將崗位職業(yè)能力分解成工作任務，得到需要學習的知識點與基本技能。依據(jù)崗位的工作性質和工作任務設置或開發(fā)專業(yè)基礎課程。根據(jù)合作企業(yè)崗位用人的特殊需求，設置或開發(fā)專業(yè)企業(yè)課程。設置不分專業(yè)的職業(yè)素質課程，并設學徒拓展課程模塊，組成汽車電子專業(yè)課程表，按照企業(yè)的生產(chǎn)或工作過程確定開課次序。

現(xiàn)代學徒制課程的授課方式主要分為4種：集中講授、企業(yè)培訓、任務訓練和崗位培養(yǎng)。集中講授是以班級為單位進行理論教學。企業(yè)培訓是指在企業(yè)的真實環(huán)境中進行企業(yè)崗位的實際體驗和操作。任務訓練是將實訓中的內(nèi)容在崗位中獨立完成。崗位培養(yǎng)是針對每個學徒的特點安排針對性的崗位，以師傅帶徒弟的方式，徒弟為主體，師傅指導的專項實踐。職業(yè)素質養(yǎng)成課程模塊適合集中講授，專業(yè)技術技能基礎課程模塊適合任務訓練，崗位（群）技術技能課程模塊適合崗位培養(yǎng)，學徒個人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊適合企業(yè)培訓。

在所有課程中，第二以及第三模塊是關鍵所在?！皵?shù)字電子技術”的課程要求是，需要學徒可以熟練地進行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗”的課程要求是，學徒學會使用相關的檢測食品，熟悉常用的檢測方式方法；“電子產(chǎn)品剖析”的課程要求是，學徒可以從原理上認識汽車電器，并且知道制作產(chǎn)品的過程；“電子線路CAD”的課程要求是，學徒可以駕馭制作電子產(chǎn)品線路板的方法，可以測繪出相關的電路；“模擬電子技術”的課程要求是，學徒可以熟練地進行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“汽車發(fā)動機電子控制系統(tǒng)”的課程要求是，學徒可以檢測不同汽車的電控發(fā)動機的輔助控制系統(tǒng)、燃油控制系統(tǒng)、進排氣控制系統(tǒng)和點火控制系統(tǒng)的故障，可以正確地操作檢測的裝置裝備；

“車身控制”的課程要求是，學徒能夠深諳自動空調(diào)、電動座椅、電控門窗的工作機制，可以分析它們覺的故障；“汽車電路分析”的課程要求是，學徒能夠掌握輔助電器系統(tǒng)、照明信號系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、儀表報警系統(tǒng)、點火系統(tǒng)的電路特征，掌握判斷各個系統(tǒng)故障以及如何排除的方法，了解汽車電氣系統(tǒng)的工作機制，構型以及維護修理方法，可以看懂一定的電路圖，可以診斷一些電氣問題；“汽車底盤電控技術”的課程要求是，學徒可以檢查檢測多種汽車的電控動力轉向、汽車防抱死制動系統(tǒng)、電控自動變速器以及汽車電控懸架的故障原因，并且消除故障，可以正確地操作檢測的裝置裝備。

新型的學徒制更多地考量學徒自身的興趣所在以及發(fā)展?jié)摿?，構建其適用的課程模塊，著力于培育實用人才，建成崗位技術課程模塊以及專業(yè)技能基礎課程模塊，構建職業(yè)課程結構。課改必須不被傳統(tǒng)課程體系所束縛，才能有所突破，有所收獲。

參考文獻

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