趙果巍，孫大海

2022年冬奧會(huì)背景下體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

趙果巍，孫大海

（哈爾濱體育學(xué)院，哈爾濱150600）

2022年冬奧會(huì)舉辦在即，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在體育院校中的作用舉足輕重。分析體育院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)與個(gè)體需求，對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，指出體育院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主客觀問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策及改革建議，旨在為體育院校學(xué)生成為全方位復(fù)合型人才做貢獻(xiàn)。

體育院校；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；策略

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)體育競(jìng)技水平的不斷提高，與世界各國(guó)的體育交流也日益頻繁，高等學(xué)府尤其是體育院校的學(xué)生獲得了越來(lái)越多參與國(guó)際體育競(jìng)技比賽的機(jī)會(huì)。舉世矚目的北京-張家口第24屆冬季奧運(yùn)會(huì)即將在2022年舉辦，作為使用最為廣泛的交流語(yǔ)言——英語(yǔ)愈發(fā)凸顯其重要性。運(yùn)動(dòng)員只有掌握并運(yùn)用好這門(mén)最通用的世界性語(yǔ)言，才能更全面地熟悉比賽環(huán)境，了解競(jìng)賽規(guī)則，在賽場(chǎng)內(nèi)外與國(guó)外運(yùn)動(dòng)員及裁判很好地溝通交流，更好地參加并完成比賽。體育院校學(xué)生能夠?qū)W好并靈活應(yīng)用英語(yǔ)技能，不僅對(duì)他們參加國(guó)際賽事有重大意義，同時(shí)也為其日后的事業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。

一、體育院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)需求與個(gè)體需求

1.體育院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)需求

人類(lèi)的需求是社會(huì)需求與個(gè)體需的總和。所謂社會(huì)需求，就是社會(huì)與用人機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)人員在才能和智能等方面的要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于人才的需求尤其是復(fù)合型人才的需求不斷提高。體育院校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)其社會(huì)需求要結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。除了專(zhuān)業(yè)能力，還需要掌握其他各領(lǐng)域的知識(shí)與能力，英語(yǔ)溝通交流的能力就是其中必不可少的一項(xiàng)。將來(lái)無(wú)論是想要在國(guó)際性競(jìng)技比賽中取得優(yōu)異成績(jī)還是要在職業(yè)上有所建樹(shù)，社會(huì)都要求他們達(dá)到一般實(shí)用性英語(yǔ)的掌握程度，也就是著重鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力。參加比賽時(shí)能聽(tīng)懂基本的比賽用語(yǔ)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通交流，在以后的社會(huì)交流中也能進(jìn)行一般的英語(yǔ)表達(dá)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.體育院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體需求

個(gè)體需求也稱(chēng)個(gè)人需求，是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)領(lǐng)域和精神領(lǐng)域共同的某種需要欲望等。多層次的復(fù)合人才從個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，在社會(huì)中具有更大的發(fā)展空間，個(gè)體不同，其學(xué)習(xí)的需求也不相同。體育院校學(xué)生具備優(yōu)良的英語(yǔ)溝通應(yīng)用能力和扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能為其個(gè)體發(fā)展提供較大幫助。有些體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在家長(zhǎng)、親屬等多方面的壓力下為獲取學(xué)位而被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；有些則是基于個(gè)人愛(ài)好和興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈需求；有些是希望在參加比賽時(shí)能與裁判員、運(yùn)動(dòng)員自由暢談；而有些則是有自己的遠(yuǎn)大理想，希望以后能找到理想的職業(yè)并獲得很好的發(fā)展空間。這些個(gè)體需求都從不同方面體現(xiàn)了體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。

二、體育院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

體育院校學(xué)生不同于零基礎(chǔ)的英語(yǔ)初學(xué)者，他們具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷又能體現(xiàn)體育類(lèi)學(xué)生的典型特質(zhì)。隨機(jī)選取哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、體育教育專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的各年級(jí)學(xué)生，共300人作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的研究方法，對(duì)體育院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論如下：

1.學(xué)生方面的主觀因素

由于體育院校學(xué)生的層次差距較大，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊。學(xué)生入校時(shí)口語(yǔ)能力普遍不高，詞匯量掌握距離大綱要求相距甚遠(yuǎn)，不能與教師、同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，并積極參加課上活動(dòng)，久而久之會(huì)自暴自棄、失去上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要充足的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足、重視程度不夠，不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)年度測(cè)試，畢業(yè)時(shí)能夠順利拿到學(xué)位證是大多數(shù)學(xué)生不得不被迫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。體育院校的平均過(guò)級(jí)率為17%左右，而全國(guó)重點(diǎn)高校和普通大學(xué)的平均過(guò)級(jí)率分別為63%和45%。

2.學(xué)校方面的客觀因素

對(duì)體育院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方法和模式比較陳舊單一，多采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不能有效發(fā)揮，培養(yǎng)出的學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力要高于交際能力。

體育院校英語(yǔ)教材的選擇有不足之處。體育院校英語(yǔ)教材的選取或者是注重培養(yǎng)普通大學(xué)生對(duì)于一般英語(yǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用，與體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合較少；或者是以體育專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)素材，忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、體育院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策及改革建議

1.正確引導(dǎo)學(xué)生情感因素

結(jié)合哈爾濱體育學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開(kāi)展分析，情感因素的激發(fā)首先要重視情感，樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)調(diào)查，有66%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不滿意，有多達(dá)92%的學(xué)生承認(rèn)對(duì)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了焦慮感。教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，幫助他們消除焦慮感。情感變化還受他人認(rèn)可和理解等人際關(guān)系影響，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其形成有效的英語(yǔ)習(xí)得情感狀態(tài)。

其次，要掌握體育院校學(xué)生個(gè)性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體育院校學(xué)生絕大多數(shù)屬于外向型性格，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和決心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，體育院校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意志很強(qiáng)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將運(yùn)動(dòng)意志轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力，逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)水平。

最后，還要結(jié)合體育院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的兩個(gè)基本因素分別為：將學(xué)生作為客體對(duì)其進(jìn)行肯定；對(duì)其求知欲表達(dá)出肯定的情緒態(tài)度。要找到能引起他們興趣的教學(xué)方法和教材，使他們?cè)谒煜さ捏w育專(zhuān)業(yè)方面與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和肯定的情緒態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

和其他高校一樣，體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上沿襲“以教師為中心”的授課模式。課堂的主角是教師，學(xué)生是聽(tīng)眾，教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、記筆記等方式被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)。這種定式的思維模式無(wú)法使教師從學(xué)生的互動(dòng)反饋中得到有效信息，學(xué)生也無(wú)法自主地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)課堂開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展訓(xùn)練、實(shí)踐、課外體驗(yàn)，甚至參與大型賽事。要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，真正改善體育院校英語(yǔ)教學(xué)固有的講授模式，教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想的同時(shí)還要樹(shù)立新的教學(xué)觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其成為課堂教學(xué)的主角。教師要從課堂的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者成為教學(xué)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和組織者，為學(xué)生傳授語(yǔ)言習(xí)得的方式方法和規(guī)律特點(diǎn)，這樣才更有利于體育院校學(xué)生教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.有效實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

教師具有一定的教學(xué)能力是體育院校英語(yǔ)教學(xué)獲得成效的重要條件之一。目前體育學(xué)院的英語(yǔ)教師普遍存在英語(yǔ)教學(xué)基本功比較過(guò)硬，但完全不了解體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的弊端，因此，絕大多數(shù)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師能夠勝任普通英語(yǔ)教學(xué)工作，但卻沒(méi)能完成教學(xué)與體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完美融合。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)多組織體育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，如邀請(qǐng)本校體育教師進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解等，教師自己也應(yīng)著重豐富體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更好地為教學(xué)做準(zhǔn)備。

另外，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，其性質(zhì)與其它基礎(chǔ)學(xué)科不同，教師教學(xué)效果的好壞取決于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須全面把握學(xué)生心、智等各方面需求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生英語(yǔ)程度的、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生才能在不斷實(shí)踐和反復(fù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中提升英語(yǔ)水平，較為輕松地展示自己的態(tài)度，表達(dá)心中觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的提高。

［1］曾麗.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)體育院校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：140-141.

［2］陳珊，楊梅.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體育外事方向教學(xué)計(jì)劃探討［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：103-105.

［3］高登亮.對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的思考［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：39-43.

［4］李杰凱.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及改革的建議［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（3）：1-4.

［5］Rubin，J.&Tompson，I.How to Be a More Successful Language Learner［M］.Massachusetts：Heinle and Heinle Publishers，1994.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

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A

1008-6714（2017）08-0052-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.025

2017-05-11

2016年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)）“2022年北京-張家口冬奧會(huì)背景下體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略”（WY2016101-C）的研究成果

趙果?。?982—），女（滿族），黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語(yǔ)教學(xué)理論和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究；孫大海（1981—），男，黑龍江哈爾濱人。