劉吉梅，賴祖卉

高職院校形勢與政策課程教學改革研究

劉吉梅，賴祖卉

（宜賓職業(yè)技術學院，四川宜賓644000）

基于高職教育在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的日益重要作用，在對高職院校形勢與政策課程教學質(zhì)量主要影響因素進行分析的基礎上，就如何做好高職院校形勢與政策課程的教學改革進行深入分析與探討。

形勢與政策；課程；教學改革；教學質(zhì)量

引言

21世紀以來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，越來越多的高職院校相繼開設了形勢與政策課程，通過這門課程的開設，極大地推動了高職院校學生的思想政治教育。但由于一些高職院校的管理者對這門課程的重視不夠，出現(xiàn)了師資力量不足、教學方式落后、教學內(nèi)容陳舊等問題。為有效促進該門課程教學質(zhì)量的提高，努力探索與當前高職院校學生特點相符合的教學模式十分重要?；诖?，本文在對高職院校形勢與政策課程教學質(zhì)量主要影響因素進行分析的基礎上，就如何做好高職院校形勢與政策課程的教學改革進行分析與探討。

一、高職院校形勢與政策課程教學質(zhì)量的影響因素分析

1.沒有認識到開設形勢與政策課程的重要性

很多高職院校管理者對于開設形勢與政策課程的重要性認識不夠，使這門課程在教學過程中無法充分發(fā)揮作用。目前，某些高職院校管理者還認為高職院校主要做好學生技術的學習、引導學生做好就業(yè)準備即可，正是在這樣思想的指導下，這些高職院校十分重視實驗基地和專業(yè)學科建設，因而在課程建設及人才培養(yǎng)方案制定過程中往往未能充分突出形勢與政策課程的地位和作用。很多時候，形勢與政策課程在高職院校的課程體系中形同虛設，處于邊緣地位。正是由于這門課程未能得到高職院校管理者的足夠重視，不僅使課程開設流于形式，而且也未能得到充足的經(jīng)費支持，使高職院校在實施該門課程的教學過程中不可避免地產(chǎn)生了隨意增減課程教學內(nèi)容、隨意配備課程的教學師資隊伍等現(xiàn)象，其結果勢必影響到課程的教學效果和質(zhì)量。

2.師資隊伍建設力度不夠

高職院校所開設的形勢與政策課程，其任務之一是使學生對當前的國內(nèi)外時政要事做到及時了解和正確把握，對黨的路線方針政策做到正確理解，因而，形勢與政策課程不僅理論性極強，而且實效性也極高。隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，無論是學校的數(shù)量、還是招收學生的數(shù)量都在快速增長，高職院校在關于這門課程的師資隊伍建設方面未能及時跟上，并沒有建立起一支業(yè)務能力強、素質(zhì)水平高的師資隊伍。當前，我國很多高職院校在進行形勢與政策課程的教學過程中，往往由其它課程的教師來兼任，或者讓那些從事學生管理的輔導員、院系工作人員來承擔該門課程的教學。以這種師資隊伍開展教學，弊端較多，如師資隊伍穩(wěn)定性差、從教人員理論水平低、業(yè)務能力差、教學方式及教學手段過于單一等，其結果自然是這門課程無論是教學效果、還是教學質(zhì)量，都不盡人意，無法達到預期的教學要求。

3.教學內(nèi)容較為陳舊，考核體系不完善

眾所周知，就形勢與政策這門課程的教學內(nèi)容來看，它是歷史問題和現(xiàn)實問題的綜合體，該綜合體不僅既有一定的穩(wěn)定性，而且也帶有較強的實效性，特別是在牽涉到有關全球敏感話題、焦點事件時，更需要教師在遵循該門課程教學大綱和教學計劃的基礎上靈活選擇合適的教學內(nèi)容加以補充，以拓展學生視野、提高學生分析問題和解決問題的能力。當前我國很多高職院校開設的形勢與政策課程的教學內(nèi)容都未能做到與時俱進，內(nèi)容過于陳舊，無法跟上當前最新國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢。在實施該門課程的教學過程中，從教者在教學手段或教學方式上也未能予以創(chuàng)新，致使學生學習該門課程的主動性和積極性都比較差，從而影響到課程的教學質(zhì)量和教學效果的提高。

二、提高高職院校形勢與政策課程教學質(zhì)量的措施分析

1.做好課程定位，完成課程保障機制的構建

事實表明，形勢與政策課程在高職院校學生思想政治教育中具有極其重要的作用。因此，作為高職院校的管理者，一定要充分認識到這一點，并付諸于行動，做好課程定位，把課程建設狀況納入到學校管理者的年終考核中。在實際中，高職院校一定要提高該門課程的建設經(jīng)費投入，加大諸如教改項目立項及精品課程建設等方面的政策支持力度；多途徑引進社會優(yōu)秀人才，加強教師培訓力度，通過這些方式來推動形勢與政策課程的師資隊伍建設力度，不斷提升教師的業(yè)務能力和素質(zhì)水平，努力營造一支專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的專職師資隊伍，真正使形勢與政策課程建設在高職教育的人才培養(yǎng)體系中占有一席之位。此外，高校管理者還應加大力度做好該門課程的管理，建立并完善各級領導、各個部門一起協(xié)調(diào)管理的機制，以此有效開展形勢與政策課程在學科建設、教學改革及教學評價等方面的各項工作，從而構建起一個完善、健全的課程保障和管理體系。

2.基于時效性和政策性有效改革課堂教學方式和教學內(nèi)容

形勢與政策課程，不僅具有顯著的時效性，而且還具有鮮明的政策性。該門課程主要包括兩方面內(nèi)容：一是讓學生了解最新國際國內(nèi)發(fā)展變化形勢；二是讓學生進一步理解黨的方針路線和政策。因此，該門課程的開設，可以有效激發(fā)學生的愛國熱情，使學生增強社會責任感。眾所周知，我國高職院校的學生來自全國各地，他們的學習基礎欠佳，但他們大多具有較為活躍的思想和較強的動手能力。因此，高職院校在開展這門課程的教學過程中，應充分注意到這一情況，基于當前國內(nèi)外最新發(fā)展形勢來制定和修改這門課程的教學大綱和教學計劃，不斷增補教學內(nèi)容，針對學生最感興趣的社會焦點事件開展專題講座。此外，在開展這門課程的教學時，還要增加有關學生動手實踐方面的教學內(nèi)容，以此提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在運用教學手段和教學方式方面，要與時俱進、大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂教學方式，加大實踐教學比重，使學生多動手動腦，主動參與到教師的課堂教學中。如在實際教學中，可就某個教學案例讓學生進行分組討論，使學生相互分享各小組通過討論獲得的學習成果。此外，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教師還可采用主題報告、視頻鑒賞等方式進行教學，以這種方式對教學內(nèi)容和教學方式進行改革。事實表明，該方法不僅可以有效提高學生學習的主動性和積極性，還可以有效促進這門課程教學質(zhì)量的提高。

3.切實做好有效的育人體制機制構建

實踐表明，形勢與政策課程的教育質(zhì)量及成效會受到學校校園文化建設等環(huán)境的影響。為此，學校在做好課程教學的同時，還應多途徑對學生實施形勢與政策教育。可結合每年“七·一”建黨節(jié)等重大紀念日對學生進行思想政治教育，也可充分發(fā)揮學校內(nèi)黨刊、黨報、廣播、網(wǎng)絡等媒介，向?qū)W生宣傳與這門課程相關的教學內(nèi)容，以此不斷提高高職院校形勢與政策課程的學習效果。因此，在整合各種教育資源的基礎上，進一步做好學校校園文化建設和課外實踐教學，從而達到形勢與政策課程課堂教學互補的良好效果，最終完成形勢與政策課程在課堂內(nèi)外的全方位育人機制構建，這對于課程教育質(zhì)量的提高、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都將起到極大的促進作用。

結語

總之，改革高職院校形勢與政策課程教學，提高高職院校形勢與政策課程的教學質(zhì)量是一項龐大的系統(tǒng)工程，它需要高職院校相關部門長期不懈地努力。因此，在教學實踐過程中，對高職院校形勢與政策課程教學改革課題進行深入分析和研究，不僅有利于高職院校學生視野的拓寬和知識結構的改善，還能有效提高高職院校學生的創(chuàng)新能力和運用知識解決實際問題的能力。

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〔責任編輯：李海波〕

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1008-6714（2017）08-0015-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.007

2017-05-08

劉吉梅（1969—），女，四川宜賓人，副教授，從事高校思想政治教育、校園文化建設研究；賴祖卉（1979—），女，四川宜賓人，講師，從事高校思想政治教育研究。