(湖南警察學(xué)院 警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)(體育部)系，長沙 410138)

論大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維

王殿林

(湖南警察學(xué)院 警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)(體育部)系，長沙 410138)

大學(xué)階段是人生的重要階段，該階段的教育培養(yǎng)對于每個人來說至關(guān)重要。大學(xué)階段的體育教學(xué)訓(xùn)練主要目的是促進大學(xué)生的身體健康、全面發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維，目的是提高教學(xué)的科學(xué)性、合理性，提高課堂教學(xué)水平。

大學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；全面發(fā)展

引言

隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育課程，包括音樂、美術(shù)、體育等受到越來越多的重視。大學(xué)階段是人生的重要學(xué)習(xí)階段，大學(xué)階段的體育教學(xué)和訓(xùn)練對于促進大學(xué)生全面發(fā)展、提高身體素質(zhì)等具有重要意義。然而傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式單一，對大學(xué)生來說缺乏吸引力，因此學(xué)生普遍都輕視這門課程。隨著創(chuàng)造性思維的提出，大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練方式急需改變，從而提升課堂教學(xué)水平，改進課堂教學(xué)效果，積極引導(dǎo)學(xué)生自主運用創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指一個人在遇到問題時，綜合運用自己的經(jīng)驗和知識，依靠自身能力分析問題、研究問題，比對多種解決方案后，最終找到合理的解決方法。創(chuàng)造性思維一般具有靈活性、深刻性和獨特性等特點。

一、創(chuàng)造性思維的重要意義

1.學(xué)生思維能力的提高

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和練習(xí)運用創(chuàng)造性思維，有利于自身思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)體育課程與其他課程相比較，具有明顯的實踐性，對于學(xué)生的動手能力、實操能力都有較高的要求。在大學(xué)體育教學(xué)中運用創(chuàng)造性思維，能夠使學(xué)生更加熟悉和了解體育課程設(shè)置的目的和意義，能對基本的課程要求有更深刻的理解，不斷地提升理解力和領(lǐng)悟力，從而提高對體育學(xué)習(xí)和日常體育鍛煉的重視程度，也可以提高日常鍛煉的科學(xué)性、合理性，從而全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生思維方式的鍛煉

創(chuàng)造性思維引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進行分析和解決，因此能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維方式，使其思維能力得到不斷地提升。在體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)造性思維是指對于同一個訓(xùn)練目的，可以嘗試采用不同的訓(xùn)練手段和訓(xùn)練方法，從而對學(xué)生思維能力的提高有極大的促進作用。在日常訓(xùn)練中積極采用創(chuàng)造性思維，能夠提升體育訓(xùn)練的整體水平。

3.體育訓(xùn)練效果的提升

在體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)造性思維，能夠提升訓(xùn)練的效果。運用創(chuàng)造性思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成正面的影響，進而提升訓(xùn)練效果。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式單一、枯燥，而創(chuàng)造性思維融入的訓(xùn)練模式類型多樣，具有吸引力。因此運用創(chuàng)造性思維能夠促進體育教學(xué)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的積極性。

二、在大學(xué)體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)造性思維存在的問題

盡管在大學(xué)體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)造性思維具有諸多優(yōu)點，但仍存在重視程度不足、方式單一等問題，從而導(dǎo)致創(chuàng)造性思維沒有能夠充分發(fā)揮其作用。大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)存問題進行深入的分析和研判，不斷改進現(xiàn)有的教育方法和訓(xùn)練模式，通過提高自身的水平，提升學(xué)生對體育學(xué)系和日常訓(xùn)練的積極性。對目前存在的主要問題分析如下：

1.對創(chuàng)造性思維的重視程度不夠

創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散性的思維方式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)更多關(guān)注點在體育鍛煉本身上，而缺少對具體方式方法的深入思考，因此，在我國大學(xué)中對于創(chuàng)造性思維的分析和應(yīng)用很少。一方面教師對于創(chuàng)造性思維的認識程度不夠，從而導(dǎo)致他們在日常教學(xué)中很少使用這種方式，或是不知道該如何應(yīng)用這種方式。教師的重視程度不夠，在教學(xué)中就沒有或很少能夠提供相應(yīng)的機會和條件。另一方面，從學(xué)生的角度來說，對于創(chuàng)造性思維的理解和認識不足，在日常課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中也不能有意識地運用這種方式，影響了創(chuàng)造性思維效果的發(fā)揮。

2.運用創(chuàng)造性思維的方式過于單一

目前在大學(xué)的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中使用創(chuàng)造性思維的方式比較單一，一般僅僅能達到引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題、回答問題這個程度。但這種簡單、固化的方式并不能真正體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的有效性，并不能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極、主動的發(fā)散性思維，對于問題的思考一般比較片面，應(yīng)用的效果非常有限。

三、運用方式

1.運用創(chuàng)造性思維，改革教學(xué)理念

對于體育教學(xué)和體育訓(xùn)練來說，創(chuàng)造性的思維方式或創(chuàng)造性的意識尤為重要，是擁有創(chuàng)造力的源泉，而創(chuàng)造力則是獲得成功的關(guān)鍵。對于一個人來說，其行動是受其思維方式支配的，因此，只有具備了創(chuàng)造性的思維方式，才能主動地支配個體行為，從而從行動上展示創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中的創(chuàng)造性思維主要指的是以開拓精神和創(chuàng)造激情為前提，不斷樹立新的奮斗目標(biāo)、嘗試使用新的訓(xùn)練方式、制定配套的訓(xùn)練方案等。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師在日常教學(xué)過程中需要著重關(guān)注的問題。在教學(xué)內(nèi)容中運用創(chuàng)造性思維，首先要對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和更新。大學(xué)體育教學(xué)以體育內(nèi)容為主，但可以嘗試將不同學(xué)科的知識融會貫通，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維能力等。創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容有助于提升學(xué)生的靈活性以及其他綜合性素質(zhì)。對于大學(xué)體育課教學(xué)來說，要盡量增加學(xué)生獨立活動的時間，在合理安排傳統(tǒng)訓(xùn)練項目的基礎(chǔ)上，使用新的訓(xùn)練方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會競爭

競爭與風(fēng)險是體育運動的特色，正因為存在競爭與風(fēng)險，才使得體育運動充滿了活力和挑戰(zhàn)性。然而不同的競爭意識所產(chǎn)生的效果是不同的。在大學(xué)體育課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)健康、積極向上的競爭意識，目的是鼓勵學(xué)生不斷提升自身能力，鼓勵學(xué)生積極進取，充分釋放個體的創(chuàng)造能力，從而提高體育訓(xùn)練的水平，同時也能夠體會到競爭體育的快樂。由于學(xué)生個體的特性，他們與專業(yè)運動員還是有本質(zhì)性的區(qū)別，因此，教師要盡量避免灌輸學(xué)生負面的競爭意識，而是給予更多積極正面的引導(dǎo)。

4.給予學(xué)生鼓勵和肯定

在體育課程和訓(xùn)練中給予學(xué)生鼓勵和肯定，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而提高主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師對于學(xué)生的肯定也能促進他們主動開展創(chuàng)造性思維的運用和訓(xùn)練，從而進一步提升訓(xùn)練效果。教師要做到對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予積極肯定，也應(yīng)當(dāng)注意對一些表現(xiàn)一般的學(xué)生給予鼓勵，這樣才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)，提升他們對學(xué)習(xí)的信心，主動嘗試運用創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中運用創(chuàng)造性思維，有助于提升學(xué)生的思維能力、判斷意識和觀察能力，從而優(yōu)化自身的綜合性素質(zhì)。運用創(chuàng)造性思維也是新課改的必然要求。不斷提升大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練的水平，能夠為國家培養(yǎng)更為合格的綜合性人才，為推動社會進步、國民經(jīng)濟發(fā)展作出努力。

[1]萬利軍.探討大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].體育時空，2017，(2)：184—185.

[2]時光.如何將創(chuàng)造性思維運用到大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，14(1)：124—125.

[3]鄧立新.淺論大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].當(dāng)代體育科技，2015，(2)：149.

[4]李志剛.試議大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].藝術(shù)科技，2016，29(4)：385—385.

[5]萬利軍.探討大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].體育時空，2017，(2).

[6]邱鑫校.開啟思維閘門培養(yǎng)創(chuàng)新能力——試議初中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)：七年級上旬，2015，(10)：54—54.

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.042

G807.4

A

1008-6714(2017)10-0093-02

2017-06-26

王殿林(1958—)，男，遼寧新金人，副教授，從事大學(xué)體育訓(xùn)練與教學(xué)研究。

〔責(zé)任編輯：李海波〕