張國靜

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110122）

基于工匠精神的高職校企文化融合策略研究

張國靜

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110122）

2016年，在李克強總理的政府工作報告之后，“工匠精神”作為一個熱詞被錄入《咬文嚼字》。李克強總理強調(diào)要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標提出了新的要求?；诖?，從“工匠精神”內(nèi)涵入手，探討當下弘揚“工匠精神”的重要性，并從校企文化融合的角度，探索提升職業(yè)院校學生“工匠精神”的途徑。

高職教育；工匠精神；校企文化融合

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

陶行知先生曾經(jīng)說過“熏陶和督促兩種力量比較起來，熏陶尤為重要，但是受“學而優(yōu)則仕”觀點的影響，部分人對工匠的理解存在著誤區(qū)，認為工匠就是簡單的、重復(fù)性的機械操作，而實際上工匠有著更深遠的意義，它是國家一個時代氣質(zhì)的代表。在“工匠精神”的詮釋中，精益求精、持之以恒是最可稱贊之處。所有具備工匠精神的人，都規(guī)范地完成每一道工藝，對工藝品質(zhì)有著嚴謹求實的態(tài)度和不懈追求，最終達到完美[1]。

結(jié)合工匠精神內(nèi)涵、外延的要求，本文認為對職業(yè)院校來說，培養(yǎng)學生“工匠精神”主要包括以下三個方面：一是思想層面，主要體現(xiàn)在守規(guī)守信、愛崗敬業(yè)、擔當奉獻、淡泊名利；二是行為層面，主要體現(xiàn)在吃苦耐勞、持續(xù)專注、勤奮探索、協(xié)作創(chuàng)新；三是目標層面，主要體現(xiàn)在精益求精、追求極致。

二、弘揚“工匠精神”的意義

1．弘揚“工匠精神”，推動制造大國建設(shè)

工匠，作為生活中必不可少的職業(yè)之一，自古以來，出現(xiàn)過像魯班一樣的匠人、庖丁一樣的“專家”，他們以技藝精湛、精益求精被傳為千古佳話。如今，隨著時代的進步，又給“工匠精神”賦予了新的跨時代的意義。李克強總理在2016年政府工作報告中著重強調(diào)，我們要進一步弘揚工匠精神，傳承精益求精、追求極致的作風，在職業(yè)領(lǐng)域倡導(dǎo)專、精、細、實的工作作風，發(fā)揚愛崗敬業(yè)、專業(yè)耐心、淡泊名利的職業(yè)精神，提高企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量，精益求精，推動我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。

2．弘揚“工匠精神”，提升品牌建設(shè)

“工匠精神”的再次強調(diào)，引領(lǐng)了各行各業(yè)將工作重點放在了質(zhì)量和品牌上。現(xiàn)如今，在利益的驅(qū)使下，很多企業(yè)盲目地追求即時利益，而忽略了品質(zhì)建設(shè)。因此，企業(yè)需要在工匠精神的引領(lǐng)下，培養(yǎng)培育出一批擔當奉獻、耐心專注、追求完美的匠人，將精益求精、一絲不茍等工匠精神融入到工作的每一個細節(jié)之處，從而提升產(chǎn)品質(zhì)量，打造中國制造品質(zhì)。

3．弘揚“工匠精神”，培育精益求精的技能型人才

近年來，我國制造業(yè)存在大而不強、自主創(chuàng)新能力不高等現(xiàn)象，這與工匠精神不足、工匠人才稀缺有直接的聯(lián)系。而新的“工匠精神”對從業(yè)者提出了嚴謹、一絲不茍、耐心、專注、堅持等品質(zhì)的要求。其核心就是培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、精制專一、精雕細琢的勞動者，把從事職業(yè)當做一種責任、一種使命、一種價值理念，并且在工作中不斷追求完美，將工作當做是一種幸福感的追求，而不再是單一的養(yǎng)家糊口的工具。因此，弘揚“工匠精神”，培養(yǎng)精益求精、追求完美的勞動者意義十分深遠。

三、校企文化融合培養(yǎng)工匠精神的途徑

校企文化融合，是主流企業(yè)文化的核心內(nèi)容，通過各種路徑滲透到校園文化并影響校園文化的過程，同時也是校園文化對企業(yè)文化發(fā)揮強烈輻射和促進作用的過程。高職院校校企文化之間存在著諸多差異，但兩者之間也有著更多的和諧互補及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是可以相互聯(lián)系、互為促進，實現(xiàn)共同發(fā)展的。即在校企文化融合過程中，不斷提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，致力于培養(yǎng)精益求精、追求極致的技術(shù)技能型人才。

地質(zhì)學家發(fā)現(xiàn)，海洋中脊處的板塊會相互分離，因此就出現(xiàn)了薩普在大西洋中脊發(fā)現(xiàn)的裂縫，在板塊分離處就會形成新的海底。裂縫區(qū)域的分離所產(chǎn)生的力量引起地殼斷裂，噴出的熔巖填滿了裂縫，熔巖被低溫海水冷卻后凝固在海底，形成玄武巖，一部分全新的地殼就形成了。

1．培育優(yōu)秀的工匠，是高職校企文化融合的基石

培育優(yōu)秀的工匠，是高職校園文化與企業(yè)文化的共同目標。校園文化通過對學生進行文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、團隊合作、工作能力等方面的職前素質(zhì)教育與訓練，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)意識，讓學生入職后能較快適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)從校園到企業(yè)的零距離對接。企業(yè)文化常常圍繞“取得效益，如何實現(xiàn)目標經(jīng)濟效益”的主題，來實現(xiàn)文化在企業(yè)中生存與發(fā)展的作用。學校的主要作用是要在教育中培養(yǎng)人，使人能為社會所用；企業(yè)的主要作用是要在使用中培養(yǎng)人，并利用學校已有的培養(yǎng)效果，使其發(fā)揮出更大的作用。盡管高職院校校企文化間存在著諸多差異，但兩者在育人目標上是高度契合的，兩者可相互聯(lián)系、互為促進，以培育優(yōu)秀工匠。

2．就業(yè)是校園文化與企業(yè)文化融合的紐帶

校園文化和企業(yè)文化是實現(xiàn)培養(yǎng)人的職業(yè)素能、使用人的綜合素能、發(fā)展人的潛在價值的對接點，通過就業(yè)這根紐帶，幫助學生完成從“校園人”到“職業(yè)人”的華麗轉(zhuǎn)身。在此過程中，校園文化和企業(yè)文化通過就業(yè)的紐帶作用，共同完成了促進人的成長進步、社會經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧發(fā)展的社會責任[2]。高職畢業(yè)生帶著校園文化的元素投入工作崗位，必將為企業(yè)賦予更多的活力。同時，校園文化中引入企業(yè)文化，有利于高職教育培育更多有較強職業(yè)感、使命感的匠人，為更好地服務(wù)于企業(yè)、奉獻社會奠定基礎(chǔ)。加強校企文化融合，打通兩者融合的通道，構(gòu)建融合平臺，也是高職院校畢業(yè)生增強職業(yè)核心競爭力，與企業(yè)實現(xiàn)零距離就業(yè)的必然選擇[3]。

3．相同的主體及目的，是校企文化融合的前提

校園文化和企業(yè)文化同為組織文化的有機組成部分。二者的主體都是人，同樣的主體，使校企文化均為以人為中心的“人本主義”文化。因此在校企文化建設(shè)中，兩者都以關(guān)心、理解、凝聚、關(guān)注人的價值、人的發(fā)展為重要內(nèi)容，尤其以重視人的素質(zhì)的提高、促進人的價值的提升為核心[4]。培育勞動者匠人精神的過程中，通過調(diào)動學生學習、工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分利用文化這一載體統(tǒng)一思想，凝聚力量，團結(jié)協(xié)作，使群體成員成為一個有機整體，為共同目標而奮斗，是非常關(guān)鍵的。由此，高職院校管理者在校園文化建設(shè)中，可在形式、內(nèi)容上借鑒、吸收企業(yè)文化，實現(xiàn)兩者的融合，以營造培育工匠精神的環(huán)境。

四、職業(yè)院校校企文化融合培養(yǎng)學生工匠精神的保障措施

1．“工匠精神”環(huán)境引領(lǐng)下，加強職業(yè)院校校企文化深度融合

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。

在物質(zhì)環(huán)境方面，各職業(yè)院校要在校企合作基礎(chǔ)上，在校園文化建設(shè)中積極吸引企業(yè)文化進校園，以大師工作室、企業(yè)工作站及校企共建實訓基地等校企合作模式，融企業(yè)文化進校園，在校園人文景觀設(shè)計、公共建筑等方面，充分引入企業(yè)文化。如建筑類職業(yè)院校，可以結(jié)合學院辦學目標與定位，將魯班像等建設(shè)有行業(yè)、專業(yè)建筑特色的文化標識融入校園景觀文化建設(shè)之中，使校園文化建設(shè)不但體現(xiàn)建筑類本身特色，而且讓師生在潛移默化中，時刻感受“魯班”的精神——精美建筑，高效誠信[5]。

在精神環(huán)境方面，我們必須充分認識到，企業(yè)精神是學院辦學精神的外延，更是學院精神文化必須融入的精髓。因此，必須深入學習企業(yè)精神文化，并依托各種校園文化活動平臺，為學生營造富有“工匠精神”的文化活動氛圍，在豐富學生課余活動的同時，拓展學生的知識面，磨練其意志品質(zhì)，使工匠精神得到進一步的傳播。

2．強化全方位育人理念，加強職業(yè)院校校企文化深度融合

把立德樹人作為根本任務(wù)，進一步強化“全方位育人”理念，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的功能，塑造學生的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生精益求精、嚴謹專注、注重細節(jié)的匠人精神。尤其是將職業(yè)精神的培養(yǎng)融入到整個專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，與專業(yè)課程教學緊密結(jié)合，特別是與實訓教學相結(jié)合，為高職生成功轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做好必要準備[6]。同時發(fā)揮職業(yè)精神教育的主渠道和主陣地作用，根據(jù)高職生的認知行為特點，加強校企文化融合，進一步明確人才培養(yǎng)目標，改革和完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，將工匠精神納入其中。選用合適的方法途徑，加強對學生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，認識其價值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)。使其在學習職業(yè)技能的同時理解并踐行工匠精神，促進自身的成長與成才。

[1]劉維濤.讓工匠精神涵養(yǎng)時代氣質(zhì):弘揚工匠精神大家談[N].人民日報,2016-06-21(20).

[2]余贈振.行業(yè)文化統(tǒng)領(lǐng)下校企文化融通實現(xiàn)途徑[J].寧波大學學報,2013(3):105-107.

[3]朱亮.應(yīng)用型高校:塑造人文精神和工匠精神相結(jié)合的大學文化[J].高等工程教育研究,2016(6):180-184.

[4]張瑞霞.高職校園文化與企業(yè)文化融合途徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(22):89-91.

[5]任永輝.建設(shè)類高職院校企文化對接與融合摭談[J].讀與寫(教育教學刊),2016(11):53.

[6]李媛.論高職院校校企文化互動的推進[J].中國成人教育, 2015(14):116-118.

[責任編輯，撫順職院：于英霞]

Research on Strategy of College-Enterprise Cultural Integration in Higher Vocational Colleges Based on the Spirit of the Craftsman

ZHANG Guo-jing
(Liaoning Urban Construction Technical College,Shenyang 110122,China)

In 2016,the"spirit of the craftsman"as a hot word is written into Excessive Wording after Premier Li Keqiang's government work report.Premier Li Keqiang stressed the cultivation of craftsmanship spirit striving for the best，and thisputsforward new requirementsfortalentscultivation objectivesin vocationalcolleges.Thispaperstartswith the connotation of"spirit of the craftsman",explores the importance of carrying forward the"spirit of the craftsman"at present, and the way to promote the"spirit of the craftsman"of vocational college students from the perspective of college-enterprise cultural integration.

higher vocational education;craftsmanship spirit;integration of college-enterprise culture

G710

A

1009—7600（2017）02—0089—03

2017-01-19

2015年遼寧省教育廳科學研究一般項目（W2015167）

張國靜（1980—），女，遼寧葫蘆島人，副教授。