周先軍+周瑾+熊煒+張宇

（湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院 通信工程系，湖北 武漢 430068）

摘要：本科教學(xué)的培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要影響。電子信息類專業(yè)，各類學(xué)校都有設(shè)置，在大眾教育的背景下，本文研究了基于“一企一證一賽”培養(yǎng)模式及實(shí)踐，介紹了該培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，展示了各個環(huán)節(jié)的摸索與思考，旨在相互交流。

關(guān)鍵詞：省屬高校；電子信息類；培養(yǎng)模式；一企一證一賽；就業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0151-02

一、介紹

圍繞提高學(xué)生就業(yè)競爭力，很多高校各有妙招，有專家推崇茅以升班實(shí)踐學(xué)習(xí)再實(shí)踐的培養(yǎng)模式，有學(xué)校采取本科學(xué)歷教育加職業(yè)技能培訓(xùn)，也有高校選拔精英班、競賽班、創(chuàng)新班等多種路徑來培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

“一企一證一賽”，即“一個企業(yè)、一本證書、一次大賽”。每學(xué)期組織學(xué)生到一家企業(yè)頂崗工作，了解企業(yè)所需人才的規(guī)格要求，使學(xué)生帶著問題回學(xué)校，有目的的豐富和提高個人知識儲備或技能水平；每學(xué)期集中一個技能證書或水平證書考試，敦促學(xué)生早準(zhǔn)備，持之以恒，拿到一本證書；每學(xué)期選擇一個省級或國家級大賽，培訓(xùn)、組隊(duì)、參賽，爭取拿到獎牌。注意到在大學(xué)期間，校外有大量相關(guān)企業(yè)需要人才補(bǔ)充，各行各業(yè)又有許多資格證來檢驗(yàn)相關(guān)學(xué)生的能力水平，每年各種競賽也是集中展示學(xué)生聰明才智。每學(xué)期貫徹“一企一證一賽”，在并不長的每個學(xué)期，有企業(yè)實(shí)踐、有資格證考、有行業(yè)大賽競爭，這些都將激發(fā)學(xué)生潛能。因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的就業(yè)環(huán)境、可信度高的各種證書、真刀真槍的同齡人技能比拼碰撞的大賽，能夠激發(fā)并保持學(xué)生的求學(xué)斗志和激情。

這一培養(yǎng)模式要求明確簡練，容易被師生記住，容易實(shí)施。而每學(xué)期要做的三個事項(xiàng)均直接相關(guān)當(dāng)前學(xué)期課程，只是稍微的拔高，這將直接促進(jìn)課堂教學(xué)。可見，“一企一證一賽”，其實(shí)是社會實(shí)踐指向更明晰化后的表現(xiàn)形式，又各有側(cè)重，不容易厭倦，精心規(guī)劃的“一企一證一賽”，能夠激發(fā)并維護(hù)好學(xué)生的求學(xué)熱情；“一企一證一賽”，直接服務(wù)于學(xué)生的校內(nèi)理論教學(xué)和技能提高，其實(shí)質(zhì)是在8個學(xué)期的每一個學(xué)期都有“一企一證一賽”，理論上講，就是本科期間，“八企八證八賽”，這樣的學(xué)生就業(yè)競爭力應(yīng)該說有了保障。

二、實(shí)施方案

省屬院校工科專業(yè)，學(xué)術(shù)理論上趕不上重點(diǎn)高校的功底扎實(shí)，專業(yè)技能上比不過高職高專的熟練精通，針對這一普遍現(xiàn)實(shí)，著眼改善省屬高校普通本科的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)了基于“一企一證一賽”的培養(yǎng)模式。模式的實(shí)施方案包括以下環(huán)節(jié)。

1.“一企一證一賽”資源庫的建立。哪些企業(yè)和本專業(yè)比較相關(guān)，其位置、產(chǎn)品、企業(yè)文化、運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的時間和方式，五花八門的各種證書考核內(nèi)容、含金量分別怎樣，哪些對本專業(yè)有價(jià)值，或者潛在價(jià)值，各種競賽，來自行業(yè)的，來自大型企業(yè)的，也是良莠不齊，需要進(jìn)一步梳理。需要補(bǔ)充的是，“一企一證一賽”中的企業(yè)、證書、競賽只是參考，比如企業(yè)可替換為事業(yè)單位、類似機(jī)構(gòu)等，名稱上可以有出入，而實(shí)際內(nèi)容相當(dāng)就可。

2.“八企八證八賽”的前后及相互銜接。整合校園及校外資源，使8個學(xué)期的“一企一證一賽”，學(xué)期間的前后銜接、企證賽之間的相互銜接，需要渾然一體，相輔相成。不合適的整合，可能導(dǎo)致學(xué)生的茫然和不知所措，甚至嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一培養(yǎng)模式能夠達(dá)到如下目標(biāo)：①整合校內(nèi)外適用于教學(xué)的學(xué)研產(chǎn)用資源，明晰哪些東西可以服務(wù)于教學(xué)。②使學(xué)生清晰所處環(huán)境的資源、要求，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，盡快完成個人職業(yè)規(guī)劃。“一企一證一賽”，在已有教學(xué)運(yùn)行體系之上，增加了量化的三個強(qiáng)化方面。擬解決的主要問題包括：①資源的條理化。資源一直都存在，而整理后為教學(xué)所用，資源才是有用的。在每個學(xué)期前，規(guī)劃下一學(xué)期的“一企一證一賽”，其中的“一企一證一賽”，均需要和本學(xué)期教學(xué)相關(guān)，或者基本不需借助后續(xù)學(xué)習(xí)就能開展。②學(xué)生和“一企一證一賽”的動態(tài)適應(yīng)。動態(tài)利用碎片化的時間，有組織有計(jì)劃的開展“一企一證一賽”。“一企一證一賽”的資源總體上并不為專業(yè)所有，但可以實(shí)現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)所用。

另外，培養(yǎng)模式的實(shí)施范圍和受益范圍是電子信息工程專業(yè)、通信專業(yè)的本校學(xué)生。方案擬面向電子信息類所有在校學(xué)生，從大一到大四，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，顯然大一和大二、大三、大四學(xué)生的“一企一證一賽”，并不適合完全統(tǒng)一，需要針對不同基礎(chǔ)、不同需求，提供不同內(nèi)容的“一企一證一賽”，以保證項(xiàng)目為師生所理解和支持。

三、實(shí)施基礎(chǔ)

本培養(yǎng)模式已具備的教學(xué)基礎(chǔ)在于，本專業(yè)教師長期的教學(xué)實(shí)踐保證“一企一證一賽”能夠很好把控節(jié)奏和時間點(diǎn)；長期的教學(xué)實(shí)踐對本專業(yè)培養(yǎng)方案制訂、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，積累了豐富的專業(yè)實(shí)踐資源，對校外相關(guān)企業(yè)的運(yùn)行過程和需求比較熟悉；選配的班導(dǎo)師由教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)綱，而且指導(dǎo)或敦促過本專業(yè)每年的各種證書或大賽，明了相應(yīng)考試或競賽流程，從而保證了從報(bào)名到考試或參賽的相關(guān)準(zhǔn)備。在學(xué)校層，學(xué)校非常重視教學(xué)，具有重視教學(xué)的傳統(tǒng)，能夠獲得所需各種保障條件和運(yùn)行支撐，另外，本專業(yè)正在申報(bào)專業(yè)認(rèn)證。“一企一證一賽”在不同場合的溝通說明，也為專業(yè)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新贏得了學(xué)校和學(xué)院層面的政策支持。

四、實(shí)施計(jì)劃

這一教學(xué)模式實(shí)施以新大一學(xué)生為例，初步擬定如下計(jì)劃：2016年9月—2017年元月，XX企業(yè)智能手機(jī)生產(chǎn)，英語四級證，互聯(lián)網(wǎng)+大賽；2017年3月—2017年7月，XX企業(yè)ARM系統(tǒng)組裝，計(jì)算機(jī)二級證，網(wǎng)頁制作大賽；2017年9月—2018年元月，XX企業(yè)安卓培訓(xùn)，英語六級證，APP開發(fā)大賽；2018年3月—2018年7月，XX機(jī)構(gòu)matlab培訓(xùn)，普通話合格證，數(shù)學(xué)建模大賽。2018年9月—2019年元月，XX企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，XX工程師證，電子設(shè)計(jì)大賽；2019年3月—2019年7月，XX機(jī)構(gòu)嵌入式培訓(xùn)，XX工程師證，飛思卡爾大賽。2019年9月—2020年元月，XX企業(yè)實(shí)習(xí)，XX工程師證，挑戰(zhàn)杯大賽；2020年3月—2020年8月，XX企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，XX工程師證，XX創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。項(xiàng)目報(bào)告整理。

該模式的特點(diǎn)在于：①內(nèi)容簡練明確，容易深入人心。②內(nèi)容扎實(shí)明晰，直接服務(wù)教學(xué)。該模式體現(xiàn)在：①碎片化理論與實(shí)踐的教學(xué)。不管是理論知識還是實(shí)踐技能，都需要通過某種有效的形式來推進(jìn)或保證學(xué)習(xí)效果，每學(xué)期的“一企一證一賽”構(gòu)成大學(xué)階段的“八企八證八賽”，學(xué)生畢業(yè)時候求職簡歷上的“八企八證八賽”經(jīng)歷，是能夠讓學(xué)生有足夠的自信走向社會的。②改善教學(xué)的抓手簡明實(shí)用。提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新教學(xué)管理，每學(xué)期的“一企一證一賽”引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，而且看起來很簡單，很容易完成，保證學(xué)生在涓涓細(xì)流的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺中實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。本培養(yǎng)模式可供重點(diǎn)高校及高職高專教學(xué)借鑒，也可供省屬高校其他專業(yè)參考。

本培養(yǎng)模式面對新時代下的教學(xué)問題，培養(yǎng)模式的執(zhí)行基本思路是加強(qiáng)溝通與交流，形成共識，共同推進(jìn)；主要方法是討論法，這一方法包括兩個方面：一方面是系內(nèi)成員的溝通和團(tuán)結(jié)。培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要系內(nèi)教師的暢所欲言，制定的實(shí)施細(xì)節(jié)也需要凝聚大家的經(jīng)驗(yàn)和智慧。另一方面，是師生之間的溝通與協(xié)調(diào)。培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)行主體是學(xué)生，學(xué)生的狀態(tài)和感受，直接決定著培養(yǎng)模式在多大程度上能夠成功，在“一企一證一賽”的前期、過程中、后期都需要征詢學(xué)生意見，尊重學(xué)生的反饋，主動調(diào)整，適應(yīng)新情況。

五、結(jié)束語

本文較詳細(xì)地展示了省屬高校湖北工業(yè)大學(xué)電子信息類專業(yè)培養(yǎng)模式的摸索設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)，意圖是拋磚引玉，改進(jìn)優(yōu)化該專業(yè)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，使師生受益，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

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