梁金平+王琳杰

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新型行業(yè)的產(chǎn)生，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式從“精英教育模式”向“大眾化教育模式”轉(zhuǎn)變，實(shí)踐證明應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文采取案例分析法，以銅仁學(xué)院為個(gè)案研究對(duì)象，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)劣態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：地方院校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；就業(yè)能力分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0034-02

隨著人才培養(yǎng)模式從“精英教育模式”向“大眾化教育模式”轉(zhuǎn)變，地方院校不斷優(yōu)化地方資源服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彰顯地方辦學(xué)特色。銅仁學(xué)院在2006年整合地方資源升本，2013年通過(guò)本科教學(xué)工作合格評(píng)估，并通過(guò)充分利用武陵山區(qū)自然和人文優(yōu)勢(shì)資源，于2013年將人才培養(yǎng)定位為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。本文以銅仁學(xué)院為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)其近五年部分畢業(yè)生關(guān)于“就業(yè)情況”進(jìn)行訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)影響。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展

從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型（理論型）、工程型、技術(shù)型和技能型四類(lèi)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵主要是使受培養(yǎng)人熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，且能將其應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)及社會(huì)活動(dòng)中。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展成為不同的類(lèi)型。

從不同角度對(duì)其加以分類(lèi)，應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中的技能型人才。與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有以下特征：扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)（類(lèi)型一）；活用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力（類(lèi)型二）；創(chuàng)新思維能力（類(lèi)型三）。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的分析

本文以銅仁學(xué)院近五年畢業(yè)生就業(yè)入職為問(wèn)題導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才就業(yè)能力為核心研究問(wèn)題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征為問(wèn)題探索出口。通過(guò)對(duì)銅仁地區(qū)部分縣市及凱里、都勻、懷化市等銅仁周邊部分市區(qū)1000名本科畢業(yè)生為調(diào)研容量進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，再根據(jù)就業(yè)情況具體分析。

（一）應(yīng)用型畢業(yè)生就業(yè)去向及入職情況

在抽樣調(diào)查的畢業(yè)生中，有42%的畢業(yè)生入職類(lèi)型為教育、銀行等單位，31%的畢業(yè)生入職類(lèi)型為公務(wù)員等事業(yè)單位，27%的畢業(yè)生入職類(lèi)型為創(chuàng)業(yè)、企業(yè)等事業(yè)單位。

從調(diào)查情況來(lái)看，應(yīng)用型中“類(lèi)型一”的畢業(yè)生有56%在畢業(yè)前就考入工作崗位，多數(shù)為教師、銀行職員等工作崗位，37%的畢業(yè)生不到半年的時(shí)間也考入了工作崗位，而7%的畢業(yè)生由于各種原因在一年左右才找到自己喜歡的工作。通過(guò)了解，很快考入工作崗位的畢業(yè)生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，積極參加就業(yè)、職場(chǎng)模擬等培訓(xùn)，因此這部分畢業(yè)生很快就業(yè)。應(yīng)用型中“類(lèi)型二”的畢業(yè)生在校期間積極參加各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐交流，積累了豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，87%的畢業(yè)生在一年內(nèi)找到了滿(mǎn)意的工作，13%的畢業(yè)生選擇了先就業(yè)后擇業(yè)。應(yīng)用型中“類(lèi)型三”的畢業(yè)生有31%由于在校期間參與老師課題組開(kāi)展課題研究、科研學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，在畢業(yè)前就已經(jīng)有了自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或者與事業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議；45%的畢業(yè)生在畢業(yè)后半年之內(nèi)就找到了自己滿(mǎn)意的工作崗位，其余的由于家庭等因素放棄了自己的興趣愛(ài)好，選擇了其他就業(yè)崗位。

（二）應(yīng)用型畢業(yè)生就業(yè)工作能力的分析

為了探討應(yīng)用型人才的就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)能力，將調(diào)研的對(duì)象根據(jù)應(yīng)用型人才特征進(jìn)行分類(lèi)，然后以就業(yè)時(shí)間的頻數(shù)f（t）來(lái)估計(jì)總體畢業(yè)生的就業(yè)水平。現(xiàn)定義畢業(yè)生在畢業(yè)后與就業(yè)入職之間的時(shí)間差為Δt，Δti為第i個(gè)畢業(yè)生的就業(yè)時(shí)間，其中時(shí)間t單位為年，則就業(yè)時(shí)間的頻數(shù)f（t）可表示為：

f（t）=■，（i=1，2，…，n）

由就業(yè)時(shí)間頻數(shù)公式可以分別算出調(diào)查樣本中2011—2015屆畢業(yè)生的就業(yè)時(shí)間頻數(shù)，如附表所示。據(jù)調(diào)查和附表相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2011—2015屆的就業(yè)時(shí)間頻數(shù)整體成直線(xiàn)上升趨勢(shì)，則其對(duì)應(yīng)的就業(yè)心理素質(zhì)為增長(zhǎng)型。而就業(yè)心理素質(zhì)的好壞直接影響就業(yè)能力的強(qiáng)弱，就業(yè)能力可以說(shuō)是就業(yè)心理素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷完善，對(duì)畢業(yè)生自身知識(shí)與技能的提升有著積極地促進(jìn)、影響作用。就根據(jù)調(diào)研的情況和附表數(shù)據(jù)可以得出，在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，應(yīng)用型人才就業(yè)心理素質(zhì)較其他模式好，就業(yè)能力適應(yīng)性較強(qiáng)。

三、結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)入職能力、工作適應(yīng)能力和處理工作難題能力等方面有較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是在人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)科體系和前沿性未知領(lǐng)域、學(xué)術(shù)論文設(shè)計(jì)和科研開(kāi)發(fā)等方面的能力培養(yǎng)力度不夠，需根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和受教育者的自身情況進(jìn)一步完善地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有明確的服務(wù)區(qū)域定位

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，而高等院校是向社會(huì)發(fā)展輸送人才的重要基地。隨著社會(huì)多元化、信息化等發(fā)展特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式越趨向于向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展。銅仁學(xué)院經(jīng)過(guò)升本后的十年發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式的發(fā)展進(jìn)程中從“師范類(lèi)”培養(yǎng)模式向具有“地方性、服務(wù)型、特色化、開(kāi)放態(tài)”的特點(diǎn)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型明確定位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有明確的人才培養(yǎng)層次

在現(xiàn)階段定義的學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型的應(yīng)用型人才類(lèi)型中，可將其細(xì)化為三種類(lèi)型，即具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)（類(lèi)型一）、活用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力（類(lèi)型二）、創(chuàng)新思維能力（類(lèi)型三）。在這三種類(lèi)型中，類(lèi)型一是具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要體現(xiàn)的是基礎(chǔ)性；類(lèi)型二是知識(shí)與能力的綜合能力，主要體現(xiàn)的是實(shí)踐性；類(lèi)型三是基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)從而創(chuàng)新應(yīng)用，主要體現(xiàn)的是應(yīng)用性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程中，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為地方院校，銅仁學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次方面基于“基礎(chǔ)性”，不斷向“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”轉(zhuǎn)型發(fā)展，從近五年畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的畢業(yè)生就業(yè)情況明顯優(yōu)于“基礎(chǔ)性”的畢業(yè)生，“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的畢業(yè)生就業(yè)心里素質(zhì)也明顯增強(qiáng)。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

從調(diào)研的結(jié)果顯示，隨著科學(xué)信息時(shí)代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，很多企業(yè)對(duì)人才引進(jìn)的要求不斷提高，應(yīng)用型人才的需求不斷增大，而其中對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性的應(yīng)用型人才需求愈顯突出。但是目前的高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，尤其在實(shí)踐性和應(yīng)用性的人才培養(yǎng)方面力度不夠。因此，高等教育在人才培養(yǎng)上應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需求來(lái)定位培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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