云南省華夏中等專業(yè)學(xué)校 范紅玲

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校圖書館存在的主要問題

第一，我校成立于1991年，是以招收視力障礙、聽力障礙、肢體障礙三障合一的中等專業(yè)學(xué)校。學(xué)校圖書使用率不高，其主要原因在于為特殊教育教學(xué)提供適合其特點(diǎn)和需要的教材、書籍嚴(yán)重匱乏。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的適合殘疾學(xué)生這個(gè)特殊群體的能滿足他們求知欲和豐富他們知識(shí)面的書籍少之又少。簡單的管理思維讓學(xué)校圖書館維系著一借一還，等人上門借書，等人上門還書的局面。制約了教師和殘疾學(xué)生的需求。

第二，不注重宣傳，殘疾學(xué)生中以聾生最為突出，我校的殘疾學(xué)生聾生占到70%以上，因?yàn)槁犃适?，他們的詞匯量普遍較少，語言交流環(huán)境空白，導(dǎo)致理解和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了明顯的困難。他們沒有到學(xué)校圖書館借書看書的意識(shí)。因此，在如何選擇他們感興趣的、適合他們的圖書上有些不知所措，如果再?zèng)]有老師和圖書管理員以欣賞的眼光去捕捉他們的潛力，積極有效的引導(dǎo)和激勵(lì)他們，很難讓聾生主動(dòng)走進(jìn)圖書館。

第三，學(xué)校圖書館受館舍面積的影響，沒有無障礙化設(shè)施，室內(nèi)空間擁擠狹小，設(shè)備設(shè)施陳舊且不完善，嚴(yán)重制約著學(xué)校圖書管理的提高，也影響著圖書館的發(fā)展。

二、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念

20世紀(jì)90年代，殘疾人教育就已經(jīng)納入國家教育改革和發(fā)展的總體規(guī)劃。殘疾人特殊教育已成為我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息日新月異，知識(shí)更新非?？欤瑑H僅利用課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，圖書館就成了不可缺少的獲取知識(shí)的另一渠道。特殊教育學(xué)校是以培養(yǎng)殘疾人教育為主，專業(yè)設(shè)置與其他普通學(xué)校不同，具有其特殊性。他們或聽不到美妙的聲音或看不到優(yōu)雅的文字。學(xué)校的辦學(xué)特色是通過特殊學(xué)科、專業(yè)形成的。圖書館首先要考慮的就是對學(xué)校特殊人群特色專業(yè)的書籍進(jìn)行收藏、建設(shè)。使自己的圖書館更科學(xué)、更理性，形成自己獨(dú)特的館藏風(fēng)格。使圖書館向個(gè)性化發(fā)展，為廣大教師和殘疾學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、特殊的服務(wù)。筆者從兩方面闡述。

第一，提高學(xué)校圖書的管理意識(shí)和管理水平，對于提高學(xué)校圖書的利用，提升殘疾學(xué)生的讀書熱情，其作用是不言而喻的。特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生讀者對信息的需求有其特殊的要求，對信息的利用方式有很大的差別。針對學(xué)校殘疾學(xué)生的特殊性，圖書館要收藏與之相關(guān)的圖書。例如，特殊教育概論；特殊心理健康教育；言語與語言訓(xùn)練；溝通技巧；社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練等等；殘疾人政策法規(guī)以及與特殊教育相關(guān)的教材和相應(yīng)的工具書、參考書、館內(nèi)訂購和專家學(xué)者、老師的推薦及代購都是收藏的重點(diǎn)，從而體現(xiàn)館藏特色。

第二，特殊教育學(xué)校學(xué)生讀者是一個(gè)特殊的群體，由于生理、心理及客觀存在的封閉性、間接性、同類性的特點(diǎn)，造成他們知識(shí)面狹窄，自卑感強(qiáng)，不能正常通過語言和文字獲取外部信息，導(dǎo)致他們對知識(shí)、信息的接受的渠道較少，作為學(xué)校的圖書管理工作者不僅要有愛心、耐心、細(xì)心，而且在服務(wù)上要適應(yīng)他們多樣性的特殊需求。一是張貼一些介紹新書好書的宣傳海報(bào)，讓殘疾學(xué)生在選擇圖書上更便利更有針對性，熱情地為他們介紹好書，觀察他們讀書時(shí)遇到的問題和困難并為他們提供最周到的服務(wù)，這些措施都有利于吸引殘疾學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館；二是文獻(xiàn)信息要數(shù)字化，盲生讀者普通讀物他們看不見，必須把普通讀物轉(zhuǎn)化為有聲讀物才能滿足盲生讀者的需求；三是聾生讀者接受信息時(shí)對圖像資料明顯高于對文字資料的興趣，充分考慮聾生對音頻、視頻信息的特殊需求，加大多媒體的應(yīng)用，使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使抽象變具體；激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，四是館舍建設(shè)要實(shí)現(xiàn)無障礙化，保證盲生和肢殘學(xué)生暢行無阻。

三、適應(yīng)圖書館的發(fā)展，逐步合理調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)

一個(gè)優(yōu)秀的圖書管理員，首先要更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合各專業(yè)和課程建設(shè)的要求，要加大圖書資料等建設(shè)力度，不斷豐富和增加學(xué)校圖書館的藏書，為教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加大電子圖書和電子閱覽室建設(shè)力度。

特殊教育學(xué)校圖書館的圖書配置與采購應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，有別于普通學(xué)校，仔細(xì)分析研究特殊教育的需要，配備琳瑯滿目的書架和涵蓋各個(gè)知識(shí)層面的學(xué)生感興趣的讀物是吸引他們讀書和提高圖書利用率的前提。學(xué)校圖書館是學(xué)生的第二課堂，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)方面。還可以讓學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，輔助學(xué)生利用圖書館提高課外閱讀和自學(xué)能力。尤其聾生因先天或后天的失聰，導(dǎo)致了心理障礙的產(chǎn)生，而長期在特教學(xué)校這個(gè)殘疾人群體中學(xué)習(xí)、生活，缺乏與外界勾通和認(rèn)知的能力，生活在自我的世界里。知識(shí)的單一性，導(dǎo)致了聾生人生目標(biāo)不明確、社會(huì)責(zé)任感不明確等等。因此我們要從多角度、多渠道尋找突破口，有針對性地為低年級聾生多備一些簡單易懂又包含人生哲理的書籍，選擇適合聾生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、智力的提高和學(xué)業(yè)進(jìn)步的書籍充實(shí)學(xué)校的圖書館，多備一些趣味性的寓教于樂類的書籍，對于高年級的聾生，他們將面臨走入社會(huì)后的生存和發(fā)展，我們要為他們備一些技能類的書籍，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和自食其力的能力，多備一些能及時(shí)提供各種文化娛樂和社會(huì)信息的報(bào)刊雜志，使他們能夠盡量及時(shí)地貼近社會(huì)了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。對于盲人學(xué)生，要滿足他們學(xué)習(xí)盲文的需求，盲生除能觸摸盲文外，還能通過有聲語言獲取信息。因他們所學(xué)專業(yè)，應(yīng)收藏些醫(yī)學(xué)類書籍。隨著科技的不斷發(fā)展，有了電子書籍，有了多媒體，圖書館應(yīng)購進(jìn)這方面的設(shè)備及書籍，設(shè)盲文書庫，改善盲人學(xué)生的需求，使圖書館資源能夠最大化的合理利用，同時(shí)提高館藏資源的利用率。

綜上所述，提高學(xué)校圖書館圖書的利用率，不單單是如何讓學(xué)校圖書發(fā)揮更大作用的問題，更是讓殘疾學(xué)生通過讀書獲得完美人格學(xué)到豐富知識(shí)掌握各項(xiàng)技能的問題。學(xué)校圖書的管理應(yīng)該在不斷思考、不斷總結(jié)、不斷完善中讓殘疾學(xué)生在書的海洋里茁壯成長，使他們憑借知識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 二十一世紀(jì)，全球步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代大背景下，需要的是具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新性能力的新型人才，而這也將成為我們今后努力的方向。