◎于 焱

『體驗(yàn)教育』 促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的實(shí)踐研究

◎于 焱

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》（以下簡稱 《綱要》） 重視幼兒自身的體驗(yàn)、感受，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索、自主選擇，注重幼兒的情感、態(tài)度、價值觀和良好習(xí)慣的形成?？梢钥吹?，新《綱要》把幼兒的情感發(fā)展放到了首位，強(qiáng)調(diào)通過幼兒自身的體驗(yàn)和感受促進(jìn)其從兒童自己的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛去觀察社會、用自己的心靈去感受社會、用自己的方式去研究社會。

一、“體驗(yàn)教育”的作用及現(xiàn)實(shí)意義

體驗(yàn)是通過實(shí)踐來感知事物和現(xiàn)象，體驗(yàn)具有“實(shí)踐”和“感受”的特質(zhì)。實(shí)踐是體驗(yàn)的過程，時間是實(shí)踐的要素；感受是體驗(yàn)的結(jié)果，空間是感受的要素。體驗(yàn)教育是從幼兒個體需求出發(fā)，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在幼兒園內(nèi)外創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活、游戲等環(huán)境，通過幼兒自主選擇、親身體驗(yàn)、獨(dú)立探索，豐富幼兒與自然，幼兒與社會以及幼兒與自我的認(rèn)知和體驗(yàn)。

瑞吉?dú)W教育理論認(rèn)為：要讓兒童通過自己主動的努力活動，與外界環(huán)境相互作用，不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和發(fā)展?！昂⒆佑幸话俜N語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式……”孩子從不同的角度運(yùn)用多種方式及各種材料去認(rèn)識他周圍的世界，用自己喜歡的文字、動作、繪畫、建筑、雕塑、音樂等百種語言來表現(xiàn)他們所觀察到的事實(shí)，表達(dá)自己的思想、情感。

我們通過體驗(yàn)教育的實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展，使幼兒健康活潑、獨(dú)立自信；合作互助、分享交流；親近社會、遵守規(guī)則和禮儀，有初步的責(zé)任感；讓幼兒在活動中體驗(yàn)成功，走向成功。

二、幼兒園實(shí)施“體驗(yàn)教育”的途徑

（一） 師生共建的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”活動

更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展教育的時空，嘗試通過改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。從集體到小組（個別）；從單一的課堂教學(xué)到多元的社會實(shí)踐；從接受式學(xué)習(xí)到主動去采集信息，師生共建體驗(yàn)教育學(xué)習(xí)活動。將預(yù)設(shè)與生成有機(jī)地整合起來，在師生互動、生生互動中讓幼兒獲得體驗(yàn)和情感，創(chuàng)設(shè)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的支持性的互動環(huán)境。

如：由主題活動“我愛我家”引出的“我為小于阿姨過生日”等活動；通過“調(diào)查采訪—超市購物—生日活動”，孩子們從關(guān)心家里人到關(guān)心生活周圍的人，從接納別人的關(guān)心到主動關(guān)愛他人，孩子們每一次的改變都是一次質(zhì)的飛躍?！八湍阋恢ёo(hù)手霜，凍瘡的手快點(diǎn)好?！焙⒆觽兡琴|(zhì)樸的語言感人肺腑。

通過師生共建“體驗(yàn)教育”學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮了孩子的自主性，這也體現(xiàn)了“以孩子發(fā)展為本”的人文精神，讓孩子們在經(jīng)驗(yàn)交流、體驗(yàn)分享中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往。

（二） 自由選擇的“體驗(yàn)興趣”活動

加德納德多元智能理論告訴我們，人類所有個體都至少擁有八種相對獨(dú)立的智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)識智能。讓幼兒按自己的意愿，自由選擇自己喜歡的興趣活動，從真正意義上釋放孩子。“寶寶社團(tuán)”興趣活動為幼兒搭建多元化的教育平臺，通過自主選擇，家園互動，讓幼兒有目的地參與興趣活動，滿足幼兒個性化發(fā)展，體驗(yàn)混齡幼兒交往、合作的快樂。

體驗(yàn)教育“寶寶社團(tuán)”興趣活動，主要內(nèi)容有：小鬼當(dāng)家、小小廚師、趣味美術(shù)、發(fā)現(xiàn)屋、小小電腦城、小小剪紙、早期“悅”讀、小小建筑師、我型我秀、動物大世界等。采用同齡混班、混齡混班的活動形式，由孩子自由選擇游戲內(nèi)容，自主結(jié)伴參與游戲活動，家園共同準(zhǔn)備活動材料，集體分享交流活動情況，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。利用家長資源、社區(qū)資源，將“家長課堂”引進(jìn)寶寶社團(tuán)。如：跟爺爺學(xué)做弄堂游戲，奶奶教我包粽子，聽外婆講老房子的故事，學(xué)做小警察，小小攝影師，學(xué)做禮品包裝師，等等，豐富了“寶寶社團(tuán)”的內(nèi)涵，促進(jìn)活動向多元化發(fā)展。

（三） 自主表達(dá)的“體驗(yàn)節(jié)日”活動

教師要創(chuàng)設(shè)一種兒童文化，為孩子提供自主、自由地建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的時空環(huán)境，讓他們自由地去探索、嘗試，讓每個孩子都幸福地沐浴在寬松、和諧、自由、充滿童趣的文化氛圍中，讓其擁有自信，成為自主發(fā)展的積極主體。我園進(jìn)行的體驗(yàn)教育節(jié)日活動有：父親節(jié)、端午節(jié)、世界地球日、無煙日、消防日、愛眼日等，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)合作、交往的體驗(yàn)環(huán)境，為全園幼兒提供分享交流、自我展示。

如：在“無煙日”活動中，我們通過對幽默漫畫《父與子》中“爸爸的煙斗”的閱讀，讓孩子完成調(diào)查報告“我的爸爸No Smoking”；設(shè)計標(biāo)志、上街宣傳、張貼標(biāo)志等活動讓孩子們懂得了吸煙有害健康，并使他們成為小小義務(wù)宣傳員，通過此活動，也讓孩子們了解“張貼”的社會規(guī)則。

又如：在“消防日”活動中，我們通過多媒體“火”的短篇欣賞、“火娃娃”教學(xué)活動、參觀消防局、模擬“消防演練”活動，讓幼兒懂得了火的厲害關(guān)系，了解了自救的方法?；顒又?，家長、幼兒、教師在共同查閱資料的同時，建立了親情；在合作制作海報的同時，促進(jìn)了友誼。家園合作，社區(qū)聯(lián)動，使節(jié)日活動更豐富，更充實(shí)，更賦有現(xiàn)實(shí)意義。

（四） 開放互動的“體驗(yàn)社會”活動

教育走向社會已成為發(fā)展趨勢，在活動中幼兒與社會互動能進(jìn)一步挖掘教育的功能。幼兒園“體驗(yàn)教育”向家庭、社區(qū)延伸，將教育資源有機(jī)地整合起來，通過社會實(shí)踐活動使幼兒初步積累文明社會的生活經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行分享交流，體驗(yàn)成功的快樂。

我園根據(jù)體驗(yàn)教育的需要、主題活動的進(jìn)展情況，開展社會實(shí)踐活動：觀賞遼河，參觀昆蟲館、自然博物館、氣象局、武警部隊、消防局、兒童博物館、人民公園，到敬老院慰問老人，為社區(qū)的爺爺、奶奶表演節(jié)目，豐富了幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)。

又如：我們結(jié)合主題活動“長大的我”組織了“牽手活動”。請大班幼兒到小班認(rèn)領(lǐng)一個弟弟、妹妹，帶他們活動一天，包括午餐、飲水、上廁所、游戲等?；顒咏Y(jié)束后，當(dāng)“小記者”去采訪的時候，大班幼兒感慨地說：“小弟弟好難帶噢！喂他吃飯累死我了?！庇械恼f：“我給妹妹吃糖，送玩具給她，妹妹叫我姐姐，我好開心啊?！被顒臃答佒?，家長深有感慨地說：“這樣的活動太好了，明明現(xiàn)在吃飯再也不要喂了。”

“牽手活動”讓孩子們懂得了父母帶孩子的辛苦；“牽手活動”培養(yǎng)了大班幼兒的責(zé)任意識，關(guān)愛情感；“牽手活動”培養(yǎng)了幼兒大膽自信，初步學(xué)習(xí)與人交往的策略，為幼兒成為社會人奠定了基礎(chǔ)。

由此可見，孩子年齡越小，生活閱歷越淺，邏輯思維水平越低，越需要通過親身實(shí)踐來感知和理解社會活動。因此，為了孩子更真切地“體驗(yàn)”，我們還應(yīng)進(jìn)一步解讀孩子，讓孩子在與人、與物、與環(huán)境的交往中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，擴(kuò)大視野；傾聽自然的聲音，用孩子的心去聆聽、感悟周圍的一切，讓孩子更好地適應(yīng)社會。

（作者單位：營口市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園）

（責(zé)任編輯：趙靜）