吉林省和龍市西山小學(xué)校 孫 麗

《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:品德與生活課程最終目的是培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究與熱愛生活的兒童。擔(dān)任小學(xué)品德與生活課的教師，應(yīng)該不斷更新教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)將內(nèi)容的知識(shí)、觀點(diǎn)及行為編成小學(xué)生喜歡的游戲、歌舞、故事、競(jìng)賽等活動(dòng)中，通過(guò)多種方式讓小學(xué)生在品德與生活課中得到教育。

新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)別差異。它要求我們一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

2016年初我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和我校學(xué)生的實(shí)際情況制定了“合作達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。我擔(dān)任低年級(jí)的《品德與生活》的教學(xué)工作。結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式在教學(xué)我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)一年教學(xué)的磨練，在教學(xué)中收到了意想不到的效果，下面是我對(duì)小學(xué)《品德與生活》分層教學(xué)中的幾點(diǎn)感受。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

學(xué)習(xí)目標(biāo)在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)較高目標(biāo)。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的航標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要以學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂符合學(xué)生接受水平和需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能有的放矢，增強(qiáng)目標(biāo)的針對(duì)性。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們長(zhǎng)大了》這一課時(shí)，我課前進(jìn)行調(diào)查得知大部分學(xué)生都是家里的“小公主”“小王子”不會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)針對(duì)這一情況制定如下。

第一，看到自己的成長(zhǎng)和變化，欣賞自己的有點(diǎn)和長(zhǎng)處。

第二，體會(huì)自己成長(zhǎng)的每一步都離不開父母，老師，同學(xué)的關(guān)心與幫助，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

第三，能動(dòng)手為家人做一些力所能及的事情，評(píng)選星級(jí)“小幫手”。

讓全體學(xué)生都能動(dòng)手為家人做一些力所能及的事情，評(píng)選星級(jí)“小幫手”。

本目標(biāo)差異性主要體現(xiàn)在第三個(gè)目標(biāo)“力所能及的事情”，我把家務(wù)事羅列在一張紙上，然后按難易排列，學(xué)生憑自己能力去做，然后請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出星級(jí)“小幫手”：最好的“★★★★★”，然后依次往下，主要以鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生做得比以往有進(jìn)步，可以多加一顆“★”。差異性的目標(biāo)帶動(dòng)差異性評(píng)價(jià)，給教學(xué)帶來(lái)了不一樣的驚喜。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果確實(shí)非常明顯，許多學(xué)生的家務(wù)能力在這種差異性的作業(yè)中得到了不同程度的提高，這其實(shí)都要?dú)w功于當(dāng)初這個(gè)差異性的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、小組合作分層

小組是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，建設(shè)與使用小組的成敗直接決定課堂效率的高低。有效課堂的成功關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)小組由四名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為A、B、C、D四個(gè)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約，打造小組精神，讓學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”中做學(xué)習(xí)的主人。這種“組內(nèi)異質(zhì)”構(gòu)成的小組，是一個(gè)班級(jí)的縮影；而各小組間是同質(zhì)的，體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)。這樣，每一個(gè)小組構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體里，大家一榮俱榮，一恥俱恥，為了小組榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都無(wú)一例外地竭盡全力，也就是說(shuō)，每個(gè)人都有了責(zé)任，而有了責(zé)任之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)從短暫走向長(zhǎng)久。于是，合作就有了理想的效果。

三、教學(xué)活動(dòng)分層

《品德與生活》是活動(dòng)型的綜合課程，教師在教學(xué)過(guò)程中不再是講解教科書，學(xué)生也不是依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)觀察，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，探索，服務(wù)，創(chuàng)造，表現(xiàn)等活動(dòng)，去親身感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平有限，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們不能樣樣精通，面面俱到。為了更好的分解教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展孩子特長(zhǎng)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中孩子們可以選擇自己喜歡的，擅長(zhǎng)的方面來(lái)準(zhǔn)備并展示。

例如，在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》這一課時(shí)，我安排了四個(gè)主題活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)；畫畫我的家鄉(xiāng)；家鄉(xiāng)的故事；家鄉(xiāng)的歌。每一個(gè)孩子在四個(gè)主題活動(dòng)中選擇一個(gè)自己喜愛的在全班進(jìn)行交流、互動(dòng)。這樣，分層展示面向的是全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)分層

課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，應(yīng)因人而異、因課而異、因時(shí)而異，根據(jù)發(fā)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地投入下一步學(xué)習(xí)中，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，進(jìn)而呈現(xiàn)精彩的動(dòng)感課堂。由于學(xué)生的習(xí)慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為：嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)。比如。對(duì)于后進(jìn)生我們要用賞識(shí)評(píng)價(jià)法，當(dāng)學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確時(shí)，我不會(huì)給予全盤否定，或是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生：“你說(shuō)的不對(duì)”等，我會(huì)親切的摸摸學(xué)生的腦袋，告訴他再好好想想。評(píng)價(jià)，是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注為基本點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生的信息發(fā)布為基本的表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展為目的。

總之，學(xué)生的個(gè)體差異，性格，習(xí)慣，智力的差異，是我們分層教學(xué)中要了解與掌握的。教授知識(shí)不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”。我通過(guò)這一年的探索，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可談，只想把教學(xué)中不成熟的想法進(jìn)行一下總結(jié)及反思。使《品德與生活》在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中讓全體學(xué)生都能立足生活、回歸生活、自主實(shí)踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。