廣西河池南丹縣六寨中學 何小艷

在新課程改革的大背景下，按《數(shù)學課程標準》的要求，數(shù)學教學應確立在師生平等的對話中進行。因此，創(chuàng)設寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，營造其樂融融的課堂氛圍，才能幫助學生確立自己的主體地位，才能讓學生在課堂學有所樂，學有所成，所以我們要構(gòu)建師生平等、愉悅對話、合作學習的課堂教學模式。那么如何在數(shù)學課堂上營造一個民主、寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍呢?

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，我認為良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學的基礎(chǔ)。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步。在新課程中，教師不再只是知識的傳播者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。營造寬松、民主、自由、和諧的學習氛圍，讓學生在更寬闊的學習空間中去自主學習，主動合作，積極探究，使學生真正成為學習的主人、發(fā)展的主體，全面提高數(shù)學素養(yǎng)！

師生平等對話，是對傳統(tǒng)數(shù)學教育反思的結(jié)果，是數(shù)學課程改革的一大進步。這種“平等對話”，并不能簡單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞，強調(diào)的是師生心靈的相互溝通，圍繞教材進行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對話的收獲。要真正地實現(xiàn)平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生，就要著力構(gòu)建新型師生關(guān)系，即和諧的師生關(guān)系。

二、營造和諧的課堂氛圍

教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。課堂上學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。課堂里學生猶如置身于美麗的大自然，沉醉于明媚的春光之中那種舒暢和諧的氛圍令人終生難忘。再輔以恰到好處的身體語言，這樣就會產(chǎn)生極佳的課堂效果。教學過程中，教師還可以通過風趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描述學習情境、評價學生的課堂表現(xiàn)，給學生以身心的愉悅。

三、善于創(chuàng)設教學情境

著名教育家夸美紐斯曾說：“教學藝術(shù)的光亮是注意。”高明的教師能在較短的時間把學生的注意力集中到學習上來。情境體驗，就是創(chuàng)設一種使學生全身心活動的情境，就是讓學生親自動手操作，用眼睛看，用耳朵聽，動情朗讀，動腦思索，用心去感悟讓學生真正“動”起來。好的教學情境，是學生注意力集中、情感積極參與的催化劑。例如初中數(shù)學中《平面展開圖》的學習，這是實踐課，應該讓學生去操作，讓學生直觀去解決問題。教師要挖掘該內(nèi)容本身所包含的矛盾和發(fā)現(xiàn)新舊知識的矛盾，也可借助直觀手段，顯示與學生日常生活經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾從而形成問題情境。這樣大家就會一掃過去課堂的沉悶，從真正意義上讓學生活躍起來，大大增強教學的形象性，提高教學的趣味性。

四、注重賞識教育，實施成功激勵

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，因為好孩子是夸出來的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

五、積極探究，帶著問題走出課堂

新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，發(fā)展學生獨立閱讀的能力。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。探究學習是以問題為載體，創(chuàng)設某種情景或途徑引導學生自主收集、分析、處理信息的學習方式。疑是創(chuàng)新思維的火花，問是追求的動力，質(zhì)疑是探求知識的開始。只有當學生能提出問題，會提出問題時，才有創(chuàng)新的可能。引導學生提出更多的為什么，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，讓師生都能帶著更多問題走出課堂。

正所謂“授之以魚不如授之以漁?！苯虒W要避免“注入式”“滿堂灌”，應倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。數(shù)學課程標準中曾說：“學生是學習和發(fā)展的主體。數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

“生活有多廣闊，數(shù)學就有多廣闊”，教師要努力創(chuàng)設輕松活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生在學習過程中的積極因素，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生在和諧民主的氛圍中學習，變苦學為樂學，變教師讓我學為我要學，才能構(gòu)建有活力、高效益的課堂。