藍(lán)秀婷

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517001)

淺談微課在”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中的運(yùn)用

藍(lán)秀婷

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517001)

文章主要介紹了微課的概念與特點(diǎn)，同時(shí)分析在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中運(yùn)用微課的必要性與意義，介紹具體的微課制作及應(yīng)注意的問題。

微課；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；必要性；運(yùn)用

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教育技術(shù)也得以快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，而“微課”也悄悄的進(jìn)入了各大校園各種課堂，越來越多的教師在嘗試使用“微課”，“微課”在會(huì)計(jì)專業(yè)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中運(yùn)用是值得我們探討的問題。

1 微課的概念

1)微課是一類網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源

華南師范大學(xué)的焦建利教授提出：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。師生都可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與教學(xué)環(huán)境的重現(xiàn)。

2)微課是一種時(shí)間短但主題明確的“微課程”

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授對(duì)微課是這樣定義的：微課程是指時(shí)間在lO分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)設(shè)計(jì)〔1〕。學(xué)習(xí)者可以通過觀看這個(gè)微課程而準(zhǔn)確掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的張一春教授則認(rèn)為微課是簡短的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想〔2〕。

綜合上述闡述，可將微課的概念總結(jié)為：以視頻為主要載體，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。它目標(biāo)明確、主體突出、短小精悍；它內(nèi)容精細(xì)、呈現(xiàn)形式多樣；它資源多樣、情景真實(shí)。

2 “財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)運(yùn)用微課的必要性與意義

2.1 “財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)運(yùn)用微課的必要性

1)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程特點(diǎn)

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是在基“礎(chǔ)會(huì)計(jì)”之后開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，是構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)科體系的核心課程之一。課程以最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，講述各個(gè)會(huì)計(jì)要素所包含的賬戶的具體確認(rèn)與計(jì)量，既有理論的闡述，又有實(shí)務(wù)的講析，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握各會(huì)計(jì)要素的賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。該課程在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中起到承前啟后的作用，是學(xué)習(xí)專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

本課程理論與實(shí)務(wù)并重，在講授理論的同時(shí)需強(qiáng)化實(shí)務(wù)的處理能力。學(xué)時(shí)長，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)比較松散，連貫性不強(qiáng)，學(xué)生容易遺忘單個(gè)重難點(diǎn)。教師靠傳統(tǒng)的講授方法在課堂上反復(fù)講，人累，效率不高，效果也不好。

2)社會(huì)環(huán)境下的授課對(duì)象特點(diǎn)

當(dāng)今已進(jìn)入了一個(gè)全新的數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)的更新速度是如此之快，并且在學(xué)生身上強(qiáng)烈體現(xiàn)，以致很多老師大呼“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教”。當(dāng)代學(xué)生是每人都有著智能手機(jī)，每時(shí)每刻都可以上網(wǎng)，他們?cè)谡n堂上不再是認(rèn)真專注的堅(jiān)持45分鐘的聽課，老師跟“手機(jī)”勢(shì)必要進(jìn)行一場(chǎng)持久戰(zhàn)。有些老師認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該禁止學(xué)生使用手機(jī) ”，筆者是不認(rèn)同的，大勢(shì)所趨，我們不能否認(rèn)這個(gè)事實(shí)：學(xué)生身處這個(gè)時(shí)代，每天都在手機(jī)上完成日常生活的很多事項(xiàng)，甚至很多課程的作業(yè)也都在系統(tǒng)平臺(tái)上完成。電子產(chǎn)品已經(jīng)成為我們不可或缺的生活產(chǎn)品，我們應(yīng)順勢(shì)而為，不能永遠(yuǎn)都抱著一成不變的教學(xué)方式去完成教學(xué)內(nèi)容，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)去完成教學(xué)內(nèi)容？如何提高自己的教學(xué)技術(shù)？這更是我們應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

2.2 “財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

1)把握重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

微課能否在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中運(yùn)用好，取決于任課教師的微課制作質(zhì)量。首先任課教師需要提前把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，準(zhǔn)備好相關(guān)的素材，進(jìn)行微課錄制，這個(gè)過程需要任課教師要能準(zhǔn)確把握住知識(shí)重要點(diǎn)，用精簡而又精確的語言去表達(dá)，或者用形象又準(zhǔn)確的方式去展現(xiàn)，在教與學(xué)之間能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更精準(zhǔn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2)突出難點(diǎn)，激化自主學(xué)習(xí)

如在講授應(yīng)收賬款的核算時(shí)，壞賬準(zhǔn)備的核算應(yīng)該是難點(diǎn)，很多學(xué)生課堂上能理解，下課做作業(yè)就出錯(cuò)。尤其是在接受能力差的班級(jí)需要反復(fù)講多遍才能掌握得好，教學(xué)效果不好。如果把壞賬準(zhǔn)備的賬務(wù)處理要點(diǎn)錄制成一個(gè)微課，那么學(xué)生可以自由的存儲(chǔ)到自己的手機(jī)或者電腦上，學(xué)生可以隨時(shí)觀看。這有利于學(xué)生利用課余時(shí)間自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地鞏固課堂知識(shí)，也能輕松解決學(xué)習(xí)難題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3)方式靈活，利于促進(jìn)教師成長

微課的內(nèi)容少而精，制作微課就是一個(gè)微型的教學(xué)研究過程。一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師個(gè)人業(yè)務(wù)成長。同時(shí)便于科組積累教學(xué)資源，并利于資源共享，相互促進(jìn)成長，能更好的提高教學(xué)效果。

3 微課在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的實(shí)際運(yùn)用

3.1 “財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的微課制作

1)選擇合適的知識(shí)點(diǎn)

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)眾多，但并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要制作成微課。首先必須對(duì)教材進(jìn)行處理，對(duì)課題進(jìn)行細(xì)化分解，挑選出適合進(jìn)行微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，必須確定十分鐘能講解透徹的知識(shí)點(diǎn)。如一些概念性的知識(shí)點(diǎn)不需要制作一個(gè)微課來呈現(xiàn)。一些難點(diǎn)或者一些實(shí)務(wù)處理的知識(shí)點(diǎn)就適合制作成微課。如“壞賬準(zhǔn)備的處理方法”、“交易性金融資產(chǎn)的賬務(wù)處理”、“成本法與權(quán)益法的比較”、“企業(yè)所得稅的納稅調(diào)整”等等，筆者認(rèn)為都是比較適合制作成微課以供學(xué)生學(xué)習(xí)的。

2)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在確定制作微課的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該思考教學(xué)設(shè)計(jì)。首先必須把時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，并且要能把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透講細(xì)。其次情景定位必須是一對(duì)一的教學(xué)，而不是一對(duì)多，確保在一個(gè)微課學(xué)習(xí)下來能讓觀看者清晰的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如在講“壞賬準(zhǔn)備”這一內(nèi)容時(shí)，筆者嘗試在講授新課前把“壞賬準(zhǔn)備”的處理過程錄制成一個(gè)微課，將壞賬準(zhǔn)備的處理精煉成幾個(gè)步驟“首提、補(bǔ)提、沖減”，結(jié)合例題，精準(zhǔn)講解。這個(gè)微課放在課堂上進(jìn)行播放，在概念清晰、處理方法明確的情況下學(xué)習(xí)這個(gè)微課，能有效的把賬務(wù)處理過程以更精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

當(dāng)然也有很多知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成以任務(wù)為導(dǎo)向的思路，課前給學(xué)生看微課，引入實(shí)例，下發(fā)任務(wù)，自主完成任務(wù)，再翻轉(zhuǎn)到課堂上來鏈接知識(shí)點(diǎn)，再評(píng)價(jià)，最后課后練習(xí)。

3)錄制微課

在微課錄制中可以用到PPT、錄屏軟件、手寫板、電子白板、錄像等等工具，一般情況下教師是把PPT制作好之后，在錄屏的同時(shí)配以老師講解，同時(shí)在需要真人示范或者需要展示特定場(chǎng)景或者細(xì)節(jié)展示的時(shí)候，可以事先進(jìn)行視頻錄制，然后插入到講解過程的PPT播放。PPT的制作應(yīng)該做到重點(diǎn)突出同時(shí)又有視覺美感，講解的語言必須通俗易懂但又用詞精簡準(zhǔn)確，視頻畫質(zhì)清晰，錄音市確保外部環(huán)境安靜無噪音，形象良好，聲音響亮而又節(jié)奏感強(qiáng)。PPT的播放必須跟語言完美的結(jié)合，以達(dá)到最佳的講授效果。

3.2 微課在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課堂中的具體運(yùn)用及反思

微課制作好了之后，學(xué)生該如何使用呢？

1)翻轉(zhuǎn)課堂模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以把微課安排在課前或者課內(nèi)，讓學(xué)生觀看完微課后帶著問題去預(yù)習(xí)，或者在微課中下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主學(xué)習(xí)。該模式的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)微課在教師講授之前，“先學(xué)后教”。在講授過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋情況能更好的把握重難點(diǎn)，為教師的后續(xù)教學(xué)提供決策依據(jù)。筆者認(rèn)為“存貨的核算”、“固定資產(chǎn)的折舊”、“壞賬準(zhǔn)備”、“所得稅的核算”等，這些課題都是適合制作成微課以翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)的。

2)自主學(xué)習(xí)模式

教師團(tuán)隊(duì)可以開發(fā)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄平臺(tái)點(diǎn)播微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以不斷地進(jìn)行在線測(cè)試，再學(xué)習(xí)，再測(cè)試，在后臺(tái)可以給予過程評(píng)價(jià)，最后給予課程的形成性測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。

3)差異化教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，教師在完成某個(gè)模塊或知識(shí)點(diǎn)講授后，往往會(huì)要求學(xué)生完成相應(yīng)的課堂任務(wù)以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效或拓展教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，會(huì)使得部分學(xué)生無法順利完成課堂任務(wù)，這部分學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)教師事先準(zhǔn)備好的微課，及時(shí)回顧相關(guān)知識(shí)或概念，以幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)。

4 “財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中運(yùn)用微課應(yīng)注意的問題

1)要時(shí)刻謹(jǐn)記一個(gè)“微”字

一節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)微課短小精悍的特點(diǎn)。同時(shí)要考慮到微課的完整性，要突出微教案、微課件、微練習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作〔3〕。此外還要注意體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、反饋互動(dòng)”的原則，課程設(shè)計(jì)應(yīng)努力做到逐步推進(jìn)、層次分明、適當(dāng)總結(jié),讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

2)團(tuán)隊(duì)合作獲得技術(shù)支持

并不是每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師都擅長制作PPT或者FLASH，為了讓課件能做的更好，建議科組里面組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮大家的所長，分工合作，共同制作出更好的課件，錄制出更出色的微課，建設(shè)好更豐富的教學(xué)資源。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能給我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了許多變化，微課的運(yùn)用也應(yīng)該更好的起到輔助教學(xué)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，爭(zhēng)取更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

〔1〕蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教案〔D〕 .上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

〔2〕張立科，王威.微課與職教立體化教材開發(fā)〔J〕.出版參考，2014，(18).

〔3〕胡鐵生. 中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析〔J〕 .中小學(xué)教育技術(shù),2013, (4)

〔4〕蘇小兵,管玨琪,錢冬明, 祝智庭.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究〔J〕. 中國電化教育,2014,(7).

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.025

(j)cnki 1008-3723 2017.01.025

2016-11-20

廣東省教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題“中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化教學(xué)模式革新研究”(2013YQJK109).

藍(lán)秀婷(1980-)，女，畬族，廣東河源人，河源市廣播電視大學(xué)，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師.

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