霍清平

(呂梁教育學(xué)院，山西 呂梁 033000)

【教學(xué)改革】

高師公共心理學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐與改革

霍清平

(呂梁教育學(xué)院，山西 呂梁 033000)

心理學(xué)是師范院校學(xué)生的公共必修課之一，本文對(duì)公共心理學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思和總結(jié)，根據(jù)高師學(xué)生對(duì)心理學(xué)課的收獲和期望，提出了心理學(xué)教材和教學(xué)方法改革的思路。

公共心理學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；改革

師范院校是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格教師的重要場所。心理學(xué)是師范院校學(xué)生的公共必修課之一，也是師范院校體現(xiàn)其師范性的重要課程之一，它在培養(yǎng)合格師資方面起著非常重要的作用。

我從1991年開始代高等師范專科學(xué)校公共心理學(xué)課，在二十多年的教學(xué)生涯中，我一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行心理學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐與改革。

一、高師公共心理學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐

從我們的教育對(duì)象學(xué)生來說，心理學(xué)是一門全新的課程，他們對(duì)心理學(xué)有一種神秘感，抱著各種各樣的良好愿望來學(xué)習(xí)心理學(xué)，如有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了心理學(xué)我就能知道別人的所思所想，學(xué)了心理學(xué)我就能搞好人際關(guān)系……，但教師的講授往往不能滿足他們的愿望，不能回答他們迫切想要知道的問題，而是大講一些枯燥的心理學(xué)概念，心理規(guī)律，使學(xué)生大失所望。

針對(duì)這種情況，在心理學(xué)教學(xué)中，我特別注意教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系，如講心理的實(shí)質(zhì)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的一些迷信活動(dòng)和如何破除迷信；講感知和規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生思考書本上重點(diǎn)部分為什么要用黑體字標(biāo)出來？教師為什么要用色彩粉筆板書重要內(nèi)容？講無意注意時(shí)，讓學(xué)生思考，大街上的廣告是怎樣引人注目的？講思維的分類時(shí)，問學(xué)生幼兒園小朋友為什么愛玩玩具和游戲？小學(xué)課本為什么圖畫那么多，而中學(xué)課本為什么幾乎沒有圖畫？講氣質(zhì)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)鑒定;講性格時(shí)讓學(xué)生分析自己性格的形成原因……，總之講授的知識(shí)要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生易于理解和領(lǐng)會(huì)，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)本身，而要讓他們知道所學(xué)知識(shí)能用在什么地方，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，充分揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，特別是與學(xué)生專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的收獲與進(jìn)步以及存在的問題與不足，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力，盡量把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生來說，把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用是知識(shí)相互滲透的過程，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生展開討論，各抒己見，互相交流，啟迪思維，取人之長，補(bǔ)己之短。

(一)學(xué)生的收獲

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)后的收獲和期望的調(diào)查，學(xué)生的收獲主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生掌握了一些基本的心理學(xué)知識(shí)，懂得了青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律以及怎樣處理教學(xué)中的一些實(shí)際問題，懂得了要根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

2.使學(xué)生更好地了解了自己的心理特征，知道應(yīng)如何揚(yáng)長避短，不斷地進(jìn)行自我教育和完善。

3.學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的階段和環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)中更好地做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且也提高了學(xué)習(xí)興趣，受益匪淺。

4.掌握了一些調(diào)節(jié)情緒，情感的方法，懂得要做情緒的主人，以積極，健康，快樂的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

(二)學(xué)生的意見和建議

通過調(diào)查，學(xué)生也提出了很多寶貴的意見和建議：

1.壓縮心理學(xué)概念、規(guī)律的理論講解時(shí)間，多用客觀現(xiàn)象，事實(shí)來分析說明心理現(xiàn)象及心理規(guī)律，讓理論與實(shí)際聯(lián)系起來。

2.心理學(xué)課堂教學(xué)中教師要多講實(shí)例，讓學(xué)生多看心理學(xué)的有關(guān)影像資料，多做心理實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.心理學(xué)課堂教學(xué)中要多組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，并多組織心理學(xué)的課外活動(dòng)，多舉辦心理咨詢，講座。

4.改革考試內(nèi)容、方法，不能只是讓學(xué)生死記硬背一些心理學(xué)概念，規(guī)律。

為此，今后的心理學(xué)教學(xué)工作要不斷地進(jìn)行探索與改革，使其在師范教育中發(fā)揮更大更好的作用。

二、高師公共心理學(xué)課的教學(xué)改革

(一)教材的改革

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我使用過多種不同的教材，如1984版的章志光主編的《心理學(xué)》，1988年版葉奕乾等主編的《心理學(xué)》等，但都偏重于普通心理學(xué)的內(nèi)容，我認(rèn)為高師公共心理學(xué)教材既不是普通心理學(xué)本身，也不是單純的教育心理學(xué)，更不是幾門心理學(xué)的組合、拼湊，而應(yīng)根據(jù)公共心理學(xué)課的教學(xué)目的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，綜合心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，自成一體，成為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，突出以下兩點(diǎn)：

第一，突出師范性，提高針對(duì)性

高師公共心理學(xué)課作為一門培養(yǎng)合格教師的重要必修課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有針對(duì)性，要緊密聯(lián)系教育工作的實(shí)際需要，教師職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要，教育對(duì)象學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)高師學(xué)生形成良好的教育教學(xué)能力。比如讓學(xué)生掌握品德形成規(guī)律，教育中如何做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒；讓學(xué)生掌握知識(shí)和能力的關(guān)系，在教學(xué)中既傳授知識(shí)又注重能力的提高，把二者如何有機(jī)地統(tǒng)一起來……通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于高師生愛當(dāng)老師，會(huì)當(dāng)老師，能當(dāng)好老師，真正地為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的合格教師服務(wù)。

第二，突出實(shí)用性，提高可操作性

師范院校開設(shè)的公共心理學(xué)課程，對(duì)學(xué)生來說是一門應(yīng)用性學(xué)科，其教學(xué)目的是讓現(xiàn)在的學(xué)生，未來的教師把心理學(xué)的知識(shí)、原理運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。如怎樣運(yùn)用注意規(guī)律組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率？如何運(yùn)用識(shí)記規(guī)律，提高學(xué)生的記憶效率？心理學(xué)教師一定要理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生如何去操作運(yùn)用相關(guān)理論，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到心理學(xué)在教育教學(xué)中的重要性，實(shí)用性。

(二)教學(xué)方法的改革

公共心理學(xué)課對(duì)師范院校學(xué)生來說是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)的目的是為今后更好地從事教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量做準(zhǔn)備。因此，公共心理學(xué)課要取得良好的教學(xué)效果，從方法上來說，要注重教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，教給學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能技巧和方法，加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的可操作性。目前，教學(xué)中運(yùn)用最多的是講授法，它是教學(xué)的一種主要方法，具有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮等好多優(yōu)點(diǎn)，但講授法也有其局限性，運(yùn)用不恰當(dāng)很容易變?yōu)榻處煶?dú)角戲，學(xué)生的主動(dòng)積極性受到壓抑，所以在運(yùn)用講授法時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，不能搞注入式教學(xué)。

“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的改革可以是多樣化的，只要能使學(xué)生在掌握基本理論、基本規(guī)律的同時(shí)，還能學(xué)到從事教育教學(xué)工作的技能技巧，提高了他們從事教育教學(xué)的能力，能夠很好地勝任教育教學(xué)工作，熱愛教育事業(yè)，這樣的方法就是可行的，可取的。

我們知道，對(duì)廣大師范院校的學(xué)生來說，他們有多年的學(xué)生經(jīng)歷，而沒有當(dāng)老師的切身體驗(yàn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以致很難真正理解領(lǐng)會(huì)心理學(xué)知識(shí)，難以達(dá)到學(xué)以致用，從而影響心理學(xué)課的教學(xué)效果。所以在學(xué)習(xí)心理學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受做老師的滋味，見習(xí)或?qū)嵙?xí)班主任工作，觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以更好地把所學(xué)心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

2017-03-20

霍清平(1968-)，女，山西臨縣人，呂梁教育學(xué)院副教授，研究方向：教育理論教學(xué)與研究。

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