◎劉清華 李 莉

合理利用電化教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效性

◎劉清華 李 莉

在一波又一波新的教育思想、教育理念的沖擊下，學(xué)校的教育到底要怎樣才能跟上時(shí)代的潮流，教師要怎樣去應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，常規(guī)課堂教學(xué)要怎樣開展活動(dòng)，已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了每一位教師的面前。

一、電化教育在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學(xué)手段單一

我區(qū)所屬學(xué)校已經(jīng)普及了交互式多媒體電子白板一體機(jī)，在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也已是輕車熟路。特別是實(shí)現(xiàn)了校校通、班班通之后，教師在課堂上開展教育教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不僅僅局限于三尺講臺(tái)，但教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)，也帶來一些新的問題。比如，教師的板書不見了，一筆成畫的基本功不見了，教師惟妙惟肖的朗讀不見了；取而代之的是電子白板的板書，中央廣播員的更純正、更標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀和異彩紛呈的剪貼畫、圖片、錄像等。

多媒體是協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)幫手。通過多媒體演示課件，能夠?qū)⒔處熾y以用語(yǔ)言描述的抽象的事物具體化、形象化，也可以幫助教師有效地突出教學(xué)的重難點(diǎn)。但值得注意的是，教師絕不能為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、目的于不顧，一味地趕時(shí)髦，用錄像代替講解，用錄音代替范讀，用白板代替板書，完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)而片面地追求現(xiàn)代化“教學(xué)模式”。

（二）學(xué)生過份依賴網(wǎng)絡(luò)

隨著信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的開放性、互動(dòng)性向著深度和廣度的拓展，信息技術(shù)與各學(xué)科的深度融合，決定了教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的新變化，這也容易引發(fā)學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，很容易造成學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的“孤僻”心理，沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中。

（三）電化教學(xué)手段使用過度

通過走進(jìn)學(xué)校開展教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)有一小部分教師，特別是年輕教師，在開展教學(xué)的過程中，比較“注重”運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。尤其是當(dāng)有人聽課時(shí)，他們一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，信息技術(shù)似乎成為了教學(xué)所必須的手段?，F(xiàn)實(shí)情況是，有一些課如果將信息技術(shù)教學(xué)手段與學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，教學(xué)效果應(yīng)該是事半功倍的。

學(xué)校教育要回歸到教育的規(guī)律上來。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能浮躁，要在潛移默化中傳授知識(shí)，要慢慢地教；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要做到平心靜氣，靜靜地學(xué)，正所謂潤(rùn)物無聲。

例如，我在聽取《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，授課教師就過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)用課件開展教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師通過演示一個(gè)圓被平均分成了四份、五份、六份，從中取出一份來使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是分?jǐn)?shù)。在我看來，這樣的教學(xué)，如果不使用課件而是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手“分一分”，教學(xué)效果會(huì)更好，比如分一個(gè)蘋果或分一個(gè)蛋糕。

二、常規(guī)教學(xué)中合理使用電化教學(xué)手段

在當(dāng)前教育改革中，如何讓電化教育更好地與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，這是一個(gè)老而新的問題。我國(guó)實(shí)施電化教育改革已經(jīng)幾十年了，但如何靈活運(yùn)用好這一手段，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)同常規(guī)教學(xué)的完美結(jié)合，是我們今天在實(shí)際教學(xué)中重點(diǎn)要探討的問題。

上好一節(jié)課，不一定滿堂課都要運(yùn)用電化教育手段，或者是把課件制作得花枝招展，這樣做會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，特別是低年齡段學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中，是否能夠使用信息技術(shù)，什么時(shí)候使用這一手段來開展教學(xué)，要視這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)而定，可以用傳統(tǒng)教學(xué)方法來開展教學(xué)的，就絕不用信息技術(shù)，能夠用最簡(jiǎn)便的課件說明問題的，就絕不用繁瑣復(fù)雜的。在整個(gè)教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)教育是要“嫁接”在常規(guī)教學(xué)之中，而不是替代常規(guī)教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)是教師的得力助手，而不是讓其喧賓奪主。

通過以上的闡述，就是想讓教師了解在正確運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段開展教學(xué)的同時(shí)，要高度重視運(yùn)用最方便、“廉價(jià)”的常規(guī)教學(xué)手段，協(xié)同完成日常教學(xué)活動(dòng)，真正發(fā)揮電化教育對(duì)常規(guī)教學(xué)的助力作用。只有這樣，才能夠更好地完成常規(guī)課教育教學(xué)，從而達(dá)到教書育人的目的。

（作者單位：營(yíng)口市站前區(qū)電教館，營(yíng)口市站前區(qū)東風(fēng)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：趙靜）