李 妍

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，河南 信陽 464000）

手繪效果圖的目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)中極為重要的表現(xiàn)形式。但是手繪效果圖表現(xiàn)形式在發(fā)展的過程中，卻因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響而沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。而導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因是多樣化的。因此，為了從根本上提升手繪效果圖課程教學(xué)效率的有效提升，將學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的積極性充分的激發(fā)出來，教師必須深入的進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

一、手繪效果圖課程教學(xué)的重要性

手繪效果圖課程與其他課程一樣具備傳播知識促進(jìn)學(xué)生成長的責(zé)任。手繪效果圖課程教學(xué)的重要性主要是通過以下幾方面內(nèi)容體現(xiàn)出來的：首先，課程教學(xué)科研使學(xué)生練就扎實(shí)的手繪基本功。在手繪效果圖教學(xué)的過程中，教師必須對溝通的布局進(jìn)行全面的考慮，病根據(jù)溝通思路詳細(xì)的講解其基本的原理、創(chuàng)意、線條的描繪等。而且在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將知識循序漸進(jìn)的傳授給學(xué)生，經(jīng)過這樣的過程不僅使學(xué)生加深了對藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解，同時也促進(jìn)了學(xué)生手繪效果圖表現(xiàn)能力的進(jìn)一步提升〔1〕；其次，有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。學(xué)生經(jīng)過手繪效果圖課程的學(xué)習(xí)，不僅可以積累大量的藝術(shù)表現(xiàn)素材，同時也促進(jìn)了個人藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高；最后，學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。任何優(yōu)秀效果圖都是付出了無數(shù)草圖和方案的推敲才出現(xiàn)的。而學(xué)生則通過全面的掌握這些最基本的知識，為其日后的設(shè)計(jì)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生為了設(shè)計(jì)一個與眾不同的裝飾造型，可以將課堂教學(xué)中所學(xué)到的推理方法、造型加減法等充分地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)方案中，然后根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出最佳的方案。這樣的設(shè)幾方案不僅充分考慮了裝飾造型的新穎，同時通過裝飾造型的紋樣可體現(xiàn)出了所處時代的文化內(nèi)涵。

二、“手繪透視效果圖”課程要點(diǎn)分析

（一）手繪透視效果圖實(shí)踐性

“手繪透視效果圖”作為目前高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中實(shí)踐性相對較強(qiáng)的課程，其不僅要求學(xué)生必須掌握其相關(guān)的理論知識，同時對于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練重視程度也相對較高，使學(xué)生在親自動手繪制效果圖的過程中，增強(qiáng)其動手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（二）手繪透視效果圖抽象性

“手繪透視效果圖”課程教學(xué)在講授各種透視圖表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力熟練地掌握內(nèi)容較為抽象、難度相對較大的知識，從而確保教學(xué)效果的有效提升。

（三）手繪透視效果圖創(chuàng)新性

“手繪透視效果圖”課程教學(xué)最終的目的是為了利益手繪效果圖的必須放手，為學(xué)習(xí)者提供設(shè)計(jì)構(gòu)思的最佳途徑。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，同時其空間想象力也得到了最大限度的啟發(fā)。

三、“手繪透視效果圖”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）手繪透視效果圖專業(yè)目標(biāo)

以實(shí)際工作崗位的要求作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)思想構(gòu)思圖解以及草圖表達(dá)能力的不斷提升，從而使其具備快速表達(dá)設(shè)計(jì)思想和方案的能力。同時這一這樣的方式也促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題能力的提升，為其職業(yè)能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）手繪透視效果圖設(shè)計(jì)理念

經(jīng)過深入的電池研究胡發(fā)現(xiàn)，手繪效果圖表現(xiàn)形式是企業(yè)、相關(guān)專家、各個院校教師共同努力開發(fā)的，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升目的的教學(xué)課程。在教學(xué)過程中所選擇的企業(yè)與教學(xué)任務(wù)是緊密融合在一起的，經(jīng)過授課教師的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生手繪效果圖表現(xiàn)能力不斷提升的目的。

（三）手繪透視效果圖整體設(shè)計(jì)內(nèi)容

“手繪透視效果圖”的課程在設(shè)計(jì)的過程中，其教學(xué)思路是以當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)的，嚴(yán)格地按照專業(yè)設(shè)計(jì)公崗位的要求，詳細(xì)地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)的分類、歸納，最終確定其教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目〔2〕。而學(xué)生在獨(dú)立完成每一階段的項(xiàng)目訓(xùn)練之后，都會獲得整個項(xiàng)目訓(xùn)練的完整效果展示。本課程在教學(xué)的過程中，其各個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)都是相互聯(lián)系在一起的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身知識和實(shí)踐能力的不斷完善、提高。

（四）手繪透視效果圖單元設(shè)計(jì)

“手繪透視效果圖”課程項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，對學(xué)生崗位技能的要求提出了新的要求，從而使所以課程知識的重點(diǎn)和崗位技能要求緊密地融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程知識的過程中，促進(jìn)其綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能的全面提升。這種教學(xué)方式不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性充分地調(diào)動起來，同時也促進(jìn)了教學(xué)效率的有效提升。

四、“手繪透視效果圖”課程教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)踐

（一）手繪透視效果圖的實(shí)際工作為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想

將居住空間的設(shè)計(jì)表現(xiàn)作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，以手繪效果圖作為課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將教學(xué)知識與學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練緊密地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用新工具、新材料能力的不斷提高。從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生具備實(shí)際工作崗位能力提升的教學(xué)目的。

（二）手繪透視效果圖采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式

以往的手繪效果圖課程教學(xué)所采用的都是教師的課堂知識講解、技能實(shí)踐以及學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。雖然理論知識的課堂教學(xué)，教師已經(jīng)采用了很多的多媒體教學(xué)工具，但是因?yàn)橄嚓P(guān)理論知識的內(nèi)容相對較為抽象，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；而在實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身控制能力相對較差，無法堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其實(shí)踐訓(xùn)練效果相對較差。因此必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，將項(xiàng)目作為教學(xué)活動開展的載體、學(xué)生作為教學(xué)的主體的一體化教學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要做好以下幾方面的工作：第一，項(xiàng)目任務(wù)布置。詳細(xì)的介紹與項(xiàng)目相關(guān)的所有信息、工作流程以及完成項(xiàng)目所需要達(dá)到的目標(biāo)等〔3〕。第二，項(xiàng)目知識鏈接。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握與項(xiàng)目工作任務(wù)相關(guān)的所有理論知識。學(xué)習(xí)方式的安排則必須以學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。第三，項(xiàng)目實(shí)施。教師與學(xué)生相互交換身份，以學(xué)生為教學(xué)主體，完成項(xiàng)目中所涉及的工作崗位的任務(wù)需求；而教師則應(yīng)該及時的指出學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，與學(xué)生共同分享問題所在的原因，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最佳的必須方式，最后讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的過程，完成復(fù)核要求的效果圖。第四，項(xiàng)目展評。項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行各自作品的展示和相互點(diǎn)評，要求學(xué)生相互之間指出作品的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，學(xué)生之間通過積極的溝通交流，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。然后再由教師對項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和點(diǎn)評，同時指出優(yōu)秀作品的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在哪里，而不足之處又在哪里，經(jīng)過這樣的過程中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識技能提高的目的。第五，項(xiàng)目拓展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)施、總結(jié)完成之后，必須對項(xiàng)目的進(jìn)一步延伸和拓展予以充分的重視，才能有效避免學(xué)生在以后遇到類似問題時不知如何解決，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排學(xué)生完成一定的拓展訓(xùn)練作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。這種以項(xiàng)目作為載體的一體化教學(xué)方式，不僅使學(xué)生加深了對相關(guān)理論知識的理解，促進(jìn)了其動手實(shí)踐能力的有效提升，同時對學(xué)生分析問題解決問題能力的提高也有積極的促進(jìn)作用。

（三）手繪透視效果圖課內(nèi)外教學(xué)一體化教學(xué)模式

綜合利用各種不同形式的指導(dǎo)方式和教學(xué)組織形式的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，從根本上促進(jìn)了教學(xué)效率的有效提升。而這一教學(xué)模式的應(yīng)用則應(yīng)做好以下幾方面的工作：第一，課內(nèi)教學(xué)。學(xué)生熟練掌握手繪基本功的制作方法和必須技能主要是通過課內(nèi)教學(xué)階段完成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須熟練地掌握一點(diǎn)透視與兩點(diǎn)透視的繪圖技法，同時還需掌握如何運(yùn)用鋼筆、鉛筆等常用工具進(jìn)行效果圖的繪制和必須。第二，課外教學(xué)。而課外訓(xùn)練階段主要是教師根據(jù)課堂學(xué)生的內(nèi)容安排相應(yīng)的課后訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣和醫(yī)院積極地參與專業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，而教師則需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。第三，校外實(shí)踐。校外實(shí)踐一般都是在大一第二學(xué)期，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以利用暑假進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)的知識通過實(shí)踐充分地表現(xiàn)出來，達(dá)到促進(jìn)其綜合素質(zhì)和職業(yè)技能有效提升的目的。

（四）手繪透視效果圖考核形式的創(chuàng)新

手繪效果圖一般采用的考核評價(jià)方式，采用的是多元化以及全過程的評價(jià)方式，一般評定等級分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級，以此全面的衡量學(xué)生的知識水平以及知識技能，從相關(guān)的實(shí)踐來看，這種考核方式對于學(xué)生的壓力可以有效地緩解，從而消除學(xué)生對于考試的心理壓力，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到以考促學(xué)的目的。

（五）手繪透視效果圖項(xiàng)目化教學(xué)改革創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，培育學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目化教學(xué)主要目的哦就是讓學(xué)生用已經(jīng)掌握已有的知識，來解決未知的問題，這種模式尤其在高職教育中極為適合，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)崗位的項(xiàng)目化教學(xué)中，這種教學(xué)改革充分地體現(xiàn)了高職教育的特征，從而對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有極大的作用。

2.利用多種多樣的教學(xué)形式，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外一體化的教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供“課內(nèi)教學(xué)一課外訓(xùn)練一校外實(shí)踐”三種不同的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過實(shí)踐證明，教學(xué)組織形式在不斷的實(shí)施中，可以積極有效的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而有效地鞏固教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及社會交往能力都能得到全方位的發(fā)展，以某學(xué)校的裝飾技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生可以參與專業(yè)技能比賽，收回效果圖競賽促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)化水平

高職教學(xué)要始終堅(jiān)持能力本文的要求，不斷提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)擴(kuò)展能力，完善綜合素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，從而滿足社會的需要。

五、結(jié)語

手繪效果圖在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，使用項(xiàng)目教學(xué)方法對于學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供了一個成長的平臺，在教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新之下，手繪效果圖在美術(shù)專業(yè)的發(fā)展將不斷完善，不斷進(jìn)步。

〔1〕杜茜.中國傳統(tǒng)繪畫元素在鞋靴設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用〔D〕.溫州：溫州大學(xué)，2015：37-40.

〔2〕王霞.以“諸城恐龍文化”作為地方資源的初中美術(shù)校本課程建設(shè)〔D〕.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016，（1）：57-61.

〔3〕甘莉.基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的“手繪效果圖” 教學(xué)改革研究 〔J〕. 戲劇之家，2015，（3）：191-192.