陳艷梅 石磊

（東北大學(xué)圖書館沈陽110819）

關(guān)于開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程的思考

陳艷梅 石磊

（東北大學(xué)圖書館沈陽110819）

MOOC平臺的發(fā)展，對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育產(chǎn)生了巨大的影響。如何利用MOOC平臺，開展信息素養(yǎng)教育在線課程，提升學(xué)生和老師的信息素養(yǎng)水平，成為信息素養(yǎng)教育迫切的問題。該文通過分析我國高校MOOC課程建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)MOOC課程經(jīng)典案例，對在高校MOOC平臺上開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程提出了具體實施方式和建議。

大規(guī)模開放在線課程信息素質(zhì)教育信息素養(yǎng)教育

G258.6

A

2017-09-04

MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，中文稱慕課），是一種大規(guī)模、開放性、在線課程。只要有學(xué)習(xí)的愿望，不受地域、專業(yè)、學(xué)歷等的限制，任何人均可免費注冊使用MOOC，連接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在MOOC平臺上，任何參與學(xué)習(xí)的人，均可通過QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)工具與授課教師或其它共同學(xué)習(xí)人員交流學(xué)習(xí)心得，且可學(xué)習(xí)到來自世界頂尖高校的相關(guān)課程，涉及人文、社科、理工、醫(yī)學(xué)等不同方向。

高校信息素養(yǎng)課程是在文獻檢索課教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要以PPT演示、教師講授為主，授課方式較單一，借助多媒體等新技術(shù)程度不高。MOOC環(huán)境的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。高等學(xué)校通過在MOOC平臺上開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，教授信息檢索及文獻管理與利用等相關(guān)技巧，可以更好地提升學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平。

一、我國高校MOOC在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.我國教育部頒布相關(guān)政策，助力MOOC在線課程建設(shè)。MOOC平臺的啟動，使學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重大變化，自主學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)突顯，同時，也促使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理體制發(fā)生了改變，同時也是帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我國教育部于2015年4月出臺了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號），強調(diào)“遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化高等教育教育教學(xué)改革，主動適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，立足國情建設(shè)在線開放課程和公共服務(wù)平臺，建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程”。教育部計劃在“十三五”期間，認定3000余門國家精品在線開放課程。MOOC在線課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。國內(nèi)比較知名的MOOC在線課程有：清華大學(xué)“學(xué)堂在線”[2]、上海交通大學(xué)“南洋學(xué)堂”[3]、中國大學(xué)MOOC[4]，北京大學(xué)“華文幕課”[5]等等。

2.MOOC在線課程百花齊放

（1）清華大學(xué)“學(xué)堂在線”。2013年10月10日，“學(xué)堂在線”MOOC平臺正式向全球啟動；2014年10月與清華大學(xué)簽約，獲得清華大學(xué)慕課唯一授權(quán)項目；2016年10月2日“學(xué)堂在線”注冊用戶數(shù)突破500萬?！皩W(xué)堂在線”是免費公開的MOOC平臺，課程來自國內(nèi)外知名高校與機構(gòu)以及edXMOOC平臺聯(lián)盟成員高校，內(nèi)容涵蓋計算機、經(jīng)濟管理、理學(xué)、工程、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。

（2）上海交通大學(xué)“南洋學(xué)堂”。上海交通大學(xué)“南洋學(xué)堂”于2013年4月正式上線。與多個國際MOOC機構(gòu)合作共建中文MOOC課程，探索建立開放、有序、常態(tài)化、互贏的合作模式?，F(xiàn)有課程183門，與英國FutureLearn簽署合作協(xié)議，在互換課程基礎(chǔ)上，推進基于MOOC的英國政府支持留學(xué)生來華交流項目。開展基于MOOC的課程共享和學(xué)分認定試點工作。依據(jù)在線學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，確定學(xué)習(xí)總成績由兩部分綜合評定形成。其中線上學(xué)習(xí)成績根據(jù)學(xué)生在線觀看課件、在線測驗、相互批改作業(yè)、在線討論情況的數(shù)據(jù)評定；線下學(xué)習(xí)成績由參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線下考試評定。

（3）廈門大學(xué)MOOC在線課程建設(shè)。廈門大學(xué)于2015年啟動MOOC在線課程建設(shè)[6]，對MOOC課程提出具體要求，如課程長度實施周數(shù)6—12周，每周授課時數(shù)2-3小時，每門課程總時數(shù)15—35小時。將課程教學(xué)內(nèi)容按照知識點切割成小單元，每段視頻以6—15分鐘為宜，最長不超過15分鐘。視頻格式充分考慮了開放性，兼容不同學(xué)習(xí)終端，由專業(yè)公司協(xié)助完成。將課程大綱、課程講義等相關(guān)課程學(xué)習(xí)資料以PDF格式上傳，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參考資料，充分考慮著作版權(quán)的問題，通過鏈接形式引用。建設(shè)完整的課程考核題庫，采用視頻嵌入式測試和階段測試相結(jié)合，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進行課程考核。

（4）東北大學(xué)MOOC平臺課程建設(shè)。2014年10月，東北大學(xué)與清華大學(xué)“學(xué)堂在線”簽訂協(xié)議，共建東北大學(xué)MOOC平臺及SPOC平臺，引進國際優(yōu)質(zhì)課程資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與實踐。2014年12月，東北大學(xué)幕課平臺上線[7]。目前，東北大學(xué)按照“課程介紹詳實、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理、教學(xué)視頻、作業(yè)及考試題等材料齊全、線上運行與維護良好，符合學(xué)校校級慕課建設(shè)與運行要求”的原則，確認“英語語言學(xué)概論”等35門課程為第一批“東北大學(xué)校級慕課”課程。

二、在MOOC平臺上開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程

國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)調(diào)研顯示，已經(jīng)開設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程的國外高校有美國麻省理工大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)等，國內(nèi)大學(xué)如中國科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)等。中國科技大學(xué)羅昭鋒在清華大學(xué)“學(xué)堂在線”上開設(shè)的《文獻管理與信息分析》[8]，于2013年春季上線，內(nèi)容包括信息獲取、知識管理、文獻管理、文獻信息分析、思維導(dǎo)圖等?，F(xiàn)累計共有四萬多學(xué)員學(xué)習(xí)本課程。武漢大學(xué)黃如花教授在“中國大學(xué)MOOC”平臺上開設(shè)的“信息檢索”課程，于2014年9月在愛課程網(wǎng)上線[9]，上線一個多月的時間學(xué)員就已經(jīng)突破10000人，該課程從全國精選了200名助教為學(xué)員回答問題，與學(xué)員們進行很好的互動。中山大學(xué)開設(shè)的“信息素養(yǎng)通識教程：數(shù)字化生存的必修課”[10]等等MOOC課程，借鑒國外開設(shè)MOOC課程的經(jīng)驗，探索符合中國現(xiàn)狀的信息素養(yǎng)教育MOOC教學(xué)模式。

通過對相關(guān)文獻及網(wǎng)站的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，要在高校建設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程主要包括以下三個方面：在現(xiàn)有的文獻檢索課教學(xué)團隊基礎(chǔ)上，組建MOOC信息素養(yǎng)教育課程團隊；MOOC信息素養(yǎng)教育課程的制作和發(fā)布，主要包括課程教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)視頻錄制、課程上傳和測試；在線課程正式開課等相關(guān)工作。

1.在現(xiàn)有的文獻檢索課教學(xué)團隊基礎(chǔ)上，組建MOOC信息素養(yǎng)教育課程團隊。MOOC課程的制作和上線，需要整個課程建設(shè)團隊的密切配合。以文獻檢索課教學(xué)團隊為基礎(chǔ)，組建MOOC信息素養(yǎng)教育課程團隊。由文獻檢索課教學(xué)相關(guān)負責(zé)人擔(dān)任總協(xié)調(diào)員，主要負責(zé)規(guī)劃技術(shù)支持流程，協(xié)調(diào)組織培訓(xùn)和媒體交流活動，發(fā)布相關(guān)項目活動通知，響應(yīng)課程團隊需求，與相關(guān)部門協(xié)調(diào)MOOC開課事宜，組織相關(guān)培訓(xùn)，了解建設(shè)MOOC的要求和工作量，遴選、擬定MOOC平臺信息素養(yǎng)教育課程的主講教師，并進行相關(guān)具體部署。

2.制作和發(fā)布MOOC信息素養(yǎng)教育課程

（1）課程教學(xué)設(shè)計。由信息素養(yǎng)教育課程團隊編寫信息素養(yǎng)教育課程介紹、設(shè)計課程大綱、劃分各周知識點、準備樣課。待確定上線后對課程進行更精細化的設(shè)計和制作，并且要在上線前準備至少五周的內(nèi)容，預(yù)防上線后發(fā)生意外情況而導(dǎo)致制作進度不能保證。對建課時間進行合理的規(guī)劃，確定幾個關(guān)鍵的時間節(jié)點：課程介紹頁及宣傳視頻的完成時間、三周課時內(nèi)容的完成時間、五周課時內(nèi)容的完成時間、課程上傳和調(diào)試時間、開課時間。課程設(shè)計首先要做好各周的教學(xué)安排，要將課程內(nèi)容劃分成若干教學(xué)單元，對應(yīng)不同的教學(xué)周，再將每周的內(nèi)容規(guī)劃成若干十分鐘左右能講完的知識點，擬定每個知識點的名稱作為視頻名稱。

（2）課程教學(xué)視頻錄制。課程教學(xué)視頻可以在原有的質(zhì)量較好的隨堂錄像上進行剪輯；也可以是采用以PPT顯示為主、以教師頭像為輔，有一定的手繪操作的錄屏方式；或是直接在演播室進行人像連同PPT背景的拍攝。采用簡練語言或更直接的方式講授MOOC中的知識點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)知識點的測試題、作業(yè)、討論主題等。

（3）課程上傳和測試。課程團隊要熟悉MOOC平臺的操作方法，進行課程資源的上傳，并進行開課前課程的各項設(shè)置，包括教學(xué)活動序列、評分規(guī)則、各周各項內(nèi)容開放時間等。探討網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)的交流技巧，比如：如何將共性問題匯總成FAQ進行公布，如何組織網(wǎng)上有成效的討論等等。在課程上傳后，可以提前1—2周在校內(nèi)試用，以便盡早發(fā)現(xiàn)各種內(nèi)容和技術(shù)上的失誤。

（4）正式開課。MOOC課程如期開課后，課程團隊需要保證課程視頻和其他材料在對應(yīng)周之前上線，每周發(fā)布課程更新通知，并有計劃地參與課程論壇，跟蹤進度和平臺的運行數(shù)據(jù)，收集討論區(qū)的一些反饋意見，協(xié)調(diào)解決平臺出現(xiàn)的一些技術(shù)問題。MOOC課程從制作到發(fā)布的流程也是比較復(fù)雜的，從資料準備、課件制作、講課視頻錄制、后期剪輯，再到相關(guān)參考書、補充資料的籌備，都包含大量瑣碎的工作。要求課程團隊明確職責(zé)，分工合作。比如主講教師專注于課程內(nèi)容本身，其它團隊人員負責(zé)解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在課程結(jié)束時，可根據(jù)MOOC平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行成績統(tǒng)計，對通過考核的學(xué)生發(fā)放電子結(jié)業(yè)證書。

三、結(jié)語

在MOOC環(huán)境下，高校信息素養(yǎng)教育課程可以借助多媒體、新技術(shù)來更好地實施。但是由于MOOC的制作成本較高等因素影響，使我國高校信息素養(yǎng)教育并不能完全借用這種方式。在探討高校信息素養(yǎng)教育中，要積極探討文獻檢索課和MOOC信息素養(yǎng)課程并存的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者借助MOOC平臺，可以自由地安排時間，靈活地進行學(xué)習(xí)，也可以充分利用和教師面對面交流的時間，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，只有將這二者有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)高校信息素養(yǎng)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[1] 教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[EB/OL].[2015-11-02].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201504/186490.html.

[2] 清華大學(xué)“學(xué)堂在線”[EB/OL].[2015-07-02].http://www.xuetangx.com/notsupport.

[3] 上海交通大學(xué)“南洋學(xué)堂”[EB/OL].[2016-09-01].http://ocw.sjtu.edu.cn.

[4] 中國大學(xué)MOOC[EB/OL].[2016-09-02]..http://www.icourse163.org/

[5] 北京大學(xué)“華文幕課”[EB/OL].[2016-11-01].http://www.chinesemooc.org/

[6] 關(guān)于開展2015年廈門大學(xué)第一批在線開放課程立項建設(shè)的通知[EB/OL].[2015-11-03].http://metc.xmu.edu.cn/news/notice/2015/0707/91.html.

[7] 東北大學(xué)慕課平臺[EB/OL].[2016-11-03].http://neu.xuetangx.com/.

[8] 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)羅昭鋒《文獻管理與信息分析》[EB/OL].[2016-10-24].

[9] 武漢大學(xué)黃如花“信息檢索”課程[EB/OL].[2016-11-14].http://www.icourse163.org/course/whu-29001?tid=397001#/info.

[10] 中山大學(xué)“信息素養(yǎng)通識教程：數(shù)字化生存的必修課”[EB/OL].[2017-08-01].http://www.icourse163.org/course/SYSU-1001936003.

2015年遼寧省高等學(xué)校圖書情報工作委員會基金項目“MOOC與高校信息素養(yǎng)教育”（項目編號：L2015022）。

陳艷梅，東北大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向為信息素養(yǎng)教育；石磊，東北大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向為圖書館學(xué)研究。