李曉燕

（撫州市臨川二中，江西撫州 430079）

1 語音階段

在正常的對話語流中，鄰近的語音往往相互影響，造成各種變音現(xiàn)象從而導(dǎo)致變音困難。“進(jìn)入高中后，聽力材料的篇幅越來越長，語速越來越快，材料中的連讀、元音的弱化和省略也越來越多，成了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的難點”。學(xué)生說明明認(rèn)識的單詞怎么聽著聽著就陌生了呢？“我聽到的是an apple,我一直在猜napple是哪個單詞，可是答案上的是an apple啊”。還有“明明我聽的是表示肯定的can啊,為什么答案是否定的can’t呢，你說后面的t會弱讀，不發(fā)音只停頓，那讓我怎么去判斷是肯定還是否定呢？”這時候我們發(fā)現(xiàn)單詞在句子中由于受到前后單詞的影響，發(fā)音會發(fā)生變化，如果不了解這個變化，我們會感到聽力困難。聽的能力在很大程度上取決于學(xué)生對英語發(fā)音規(guī)則、口語特點的掌握程度。沒有良好的語音基礎(chǔ)，只能把單詞的形和義聯(lián)系起來而不能把音和義聯(lián)系起來，這就會嚴(yán)重影響聽力的提高。這是因為連讀在作怪。如果說我們聽不懂外國人在說什么，太快了，這個不是速度的問題，這個是連讀的問題。所以，我們自己在作聽力，觀看英文原版影片，收聽英文歌曲，新聞當(dāng)中多總結(jié)語音中的發(fā)音連讀和變音的現(xiàn)象，可以得到一些基本且實用的幾個規(guī)律。在平時的聽力訓(xùn)練中，我們也采用一定的模仿和復(fù)述練習(xí)對于聽力也會起到很好的效果。另外，你自己說不一定要用連讀的技巧，你一個單詞一個單詞的說的很慢而清楚，一句話下來雖然會有點累，外國人也聽得懂。但是你會聽不懂他們在說什么，這是個問題。如果你可以連讀，那你聽得懂別人的連讀，而且你自己也可以把英語說得更加地道一點。

2 聽力理解技能訓(xùn)練

高考聽力理解一般都考查這五種聽力理解技能，尤其是聽細(xì)節(jié)的技能。提高聽力技能的根本途徑在與多聽并會聽。

比如說聽力預(yù)測這項技能：

（1）what is the woman's problem?

A.She is unable to get her breakfast in time.

B.She missed the wake-up call.

C.Her room service is out of order.

（2）who is going to deal with the problem?

A.The hotel manager.

B.A room attendant.

C.The woman herself.

（3）How does the woman feel about the service?

A.sad B.Content C.Dissapointed

我們可以在播放錄音前，教師向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中的信息做出合理的預(yù)測。在聽力的訓(xùn)練過程中，幫助學(xué)生對聽力進(jìn)行細(xì)節(jié)把握，注意容易忽略的地方，對聽力部分進(jìn)行整體把握，對聽力可能出現(xiàn)的答案做出預(yù)期，這種情景預(yù)示能力也是學(xué)生在訓(xùn)練過程中需要培養(yǎng)的——學(xué)生可以看到，題目所給的選項，可以根據(jù)選項推測出可能問的問題，然后再進(jìn)行思維搭建形成敏捷的思考思維，在聽力過程中第一遍聽去的時候確定信息，第二遍再核實信息，可以更好的選出正確答案，提高聽力答題正確率。

比如，2016年全國高考聽力

Text9

W:Gordon,I'm going to Keswick in the lake district this weekend.

M:really?

W:yeah,five of us.Why don't you join us?We're getting to Keswick on Friday.Then we're going boating on Saturday.And on Sunday,we're going to do some shopping.Then I will take some time to visit my aunt Lucy.

M:You're not going to camp,are you?Isn't it a bit cold?

W:No,we're not.It is a bit cold.We're staying in a country inn.It's not like five-star hotels or anything.But it's really comfortable.

M:Hmm,sounds interesting.You know,it's the boating that I don't like.

W:Well,what are you up to?

M:Sit on my sofa all weekend and watch the DVDs I,ve just bought.And that will be a busy weekend.I may finish watching Friends.

W:I don't know how you can do tha tall week end,Gorden.I'dgetbored.

M:I know,I know.Butthat's really what I want to do.

15.what will Gorden do over the weekend?

A.visit his friends.

B.Watch DVDs.

C.join the woman.

這道題，正確答案是B,但是大部分人選擇A.①這篇對話篇幅太長，學(xué)生難以找到關(guān)鍵詞。內(nèi)容一長，又帶有連讀，聽得不是那么清楚，學(xué)生容易抓到兩個詞watch DVDs(看 DVD)和 watchingfriends(看朋友).那到底是哪一個呢？②第二個表達(dá)是干擾選項，F(xiàn)riends是美國的一部肥皂劇,而且是中國人常用來練習(xí)口語的一個電視劇。有些同學(xué)不清楚這個背景知識,就以為是他去看望朋友而不是看“朋友”這個電視劇。③其實出題人在前面做了兩次的鋪墊,暗示答案,一處是siton my sofa all weekend二處是直接說了答案watch DVDs如果學(xué)生聽到了前面這兩處，就會對后面的又出門去看望朋友覺得不妥當(dāng)而放棄選擇A。設(shè)題者在容易誤選的題目中一般都會釋放出一些冗余信息,幫助考生找到正確答案。那么就是需要我們的學(xué)生能夠捕捉到這些輔助信息。

3 精聽和泛聽相結(jié)合的階段

在掌握了一定的語音、詞匯、聽力微技能之后，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對語音和詞義的映射能力。完成刺激-反映-強(qiáng)化這么一個過程。如果聽者在聽力訓(xùn)練中反復(fù)接受刺激，就會形成迅速反應(yīng)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成用英語直接思維的習(xí)慣。一直的精聽式的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生也會倦怠、反感，所以可以穿插著一些泛聽訓(xùn)練，可以采取精聽和泛聽相結(jié)合的方式。通過反復(fù)精聽訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破語音難點，辨別關(guān)鍵詞句，捕捉重點信息。通過泛聽訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生把握聽力材料的語篇大意的能力，同時讓學(xué)生接觸到真實地道的語言材料也可以豐富英語國家文化的背景知識，更快的提高聽覺反應(yīng)能力，甚至促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。比如對于較好的學(xué)生，在兼顧高考真題和模擬題的同時可以采取VOA標(biāo)準(zhǔn)英語中選擇難度和語速適中的科技文進(jìn)行填空和默寫。也可以通過英文歌曲或者影視劇中一兩句耳熟能詳?shù)母柙~、臺詞來進(jìn)行語音連讀的模仿、訓(xùn)練。可能在緊張學(xué)習(xí)之余帶來了一絲的樂趣。

4 結(jié)語

聽說能力與讀寫能力是相互促進(jìn)的,高三年級要在整體提升學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽力專項訓(xùn)練與指導(dǎo)，在整體推進(jìn)的前提下合理投入。我們在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時，給以一定的支架和幫助，講究聽力訓(xùn)練的微技能策略，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走出聽力丟分的困境,提高聽力技能。

[1]陸玲.診斷式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015(23):8-9.

[2]羅之慧.高中學(xué)生英語聽力發(fā)展的教學(xué)對策[J].中小學(xué)外語教學(xué),2011,34(8)：1-5.

[3]張輝蓉.診斷式教學(xué)設(shè)計的意蘊、表征與范疇[J].中國教育學(xué)刊,2013(6):54-58.