楊連福

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116031)

技能大師工作室是當(dāng)今高技能人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，通過傳授技藝、帶高徒，對汽修專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，從而提升其專業(yè)技術(shù)水平和“雙師”型的專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)的革新開發(fā)搭建更廣闊的發(fā)展平臺。作為一種新型的校企合作、對接產(chǎn)業(yè)的新型技術(shù)研究組織，技能大師工作室無疑是促進(jìn)和造就專業(yè)技能人才的重要方式，在促進(jìn)職業(yè)教學(xué)改革、推動(dòng)現(xiàn)代教師專業(yè)化發(fā)展和我國教育事業(yè)快速發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的示范作用。

1 當(dāng)前汽修教師職業(yè)能力提升的問題

1.1 汽修教師的整體素質(zhì)仍有待提高

目前我國汽車保有量正處于大幅上升的階段，高新技術(shù)也逐漸在汽車行業(yè)被廣泛應(yīng)用，而這也導(dǎo)致汽車維修行業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量難以滿足汽車維修業(yè)務(wù)的需求。當(dāng)前汽修教師在應(yīng)對汽車行業(yè)飛速發(fā)展過程中所暴露出的問題主要表現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)技能的不足與缺失上。首先，汽修人員的技能水平、文化程度和綜合素質(zhì)普遍不高，再加上部分教師的“自我更新”意識較為淡薄，對于繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)不夠重視，仍舊缺乏終身學(xué)習(xí)、提升自我的更新理念，在教育學(xué)、機(jī)械學(xué)等方面的教師專業(yè)技能知識沒有及時(shí)做到調(diào)整和更新，在積累專業(yè)知識和實(shí)踐案例方面更是缺乏主動(dòng)積極性，并在具體的教學(xué)實(shí)際環(huán)境中無法靈活運(yùn)用專業(yè)知識技能去進(jìn)行高效整合，優(yōu)化自身的教學(xué)。

根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果表明，在具有技術(shù)等級證書的技術(shù)工人中，初級工人所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中高級汽修工人，而中高級工人的數(shù)量距離發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)尚有一段距離，甚至在一類與二類的汽修企業(yè)中無技術(shù)等級的員工比例更高。此外，普通工人的文化水平和技術(shù)水平均較為偏低，而中高級汽修技師大部分面臨知識結(jié)構(gòu)老舊，缺乏更新創(chuàng)新，只適應(yīng)傳統(tǒng)式汽修工作而難以參與更為先進(jìn)發(fā)達(dá)的新型系統(tǒng)的汽修工作的困難處境。總的來說，汽車維修專業(yè)的快速發(fā)展給其專業(yè)教師的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇，因此，提升汽修教師的職業(yè)能力已然成為刻不容緩的任務(wù)。

1.2 汽修教師的培訓(xùn)模式遭遇瓶頸，科研能力較為薄弱

在安排汽修專業(yè)教師到企業(yè)中實(shí)地培養(yǎng)的時(shí)候面臨一定困難：一是與企業(yè)之間缺乏完善的合作機(jī)制，企業(yè)或行業(yè)方面對培養(yǎng)汽修教師缺乏積極主動(dòng)性，導(dǎo)致教師掛職進(jìn)修卻達(dá)不到預(yù)期效果；二是隨著我國汽車工業(yè)快速發(fā)展，對汽車行業(yè)人才的要求也逐步提高，不僅需要培養(yǎng)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的一線人才，科研能力較強(qiáng)的專業(yè)人才也逐漸成為行業(yè)主流需求；教師要在汽修教學(xué)實(shí)際過程中積極反思研究，親身實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)行專業(yè)課題研究，這樣能夠提高汽修專業(yè)的科研能力，推動(dòng)汽修科研人才的發(fā)展，從而對汽修教師的職業(yè)能力提升也將有巨大幫助。

2 技能大師工作室如何提升教師職業(yè)能力水平

2.1 與知名汽車企業(yè)進(jìn)行合作，推動(dòng)實(shí)踐能力發(fā)展

汽車行業(yè)新型的技術(shù)與生產(chǎn)理念都需要從企業(yè)中實(shí)地發(fā)掘。教師可以借助校內(nèi)學(xué)習(xí)提升理論知識，但汽修操作技能的提升仍需要到企業(yè)中親身實(shí)踐。技能大師工作室通過派遣教師去企業(yè)進(jìn)修，能夠幫助教師更好地了解汽修操作技巧，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)知識技術(shù)，并更好地了解汽車企業(yè)真正需要的專業(yè)技能；同時(shí)，通過企業(yè)實(shí)踐，能夠讓汽修教師了解到自身的不足之處，從而強(qiáng)化其“自我發(fā)展”的意識，得以不斷反思，對現(xiàn)有難題進(jìn)行探究，對累積經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，切實(shí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化汽修理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)跨領(lǐng)域知識技能人才

專業(yè)基礎(chǔ)知識理論是教師適應(yīng)教學(xué)工作、正確完成教學(xué)目標(biāo)、開展科研工作以及解決各類教學(xué)問題的基礎(chǔ)。當(dāng)前大部分汽修專業(yè)教師在汽修領(lǐng)域已具備一定的基礎(chǔ)理論，而由于汽車行業(yè)發(fā)展以及自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的變化，導(dǎo)致其對專業(yè)知識的進(jìn)修程度往往與當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)情況不完全匹配，而這就需要技能工作室從汽修教師具體所從事的專業(yè)學(xué)科出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)鑒定，明確不同汽修教師的職能定位，并引導(dǎo)其對已具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識理論有針對性地細(xì)分、篩選、補(bǔ)充、提高并更新，從而使其基礎(chǔ)知識更加匹配當(dāng)前的工作崗位需求。

2.3 通過汽修競賽完善專業(yè)素養(yǎng)，提高規(guī)范性

技能與知識競賽已經(jīng)成為現(xiàn)如今教師專業(yè)素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)。對于汽修專業(yè)來說，其專業(yè)競賽的重點(diǎn)更多是對汽車維修的規(guī)范性要求。專業(yè)教師通過參與技能競賽能夠更好更全面地了解企業(yè)的汽修規(guī)范要求，從而規(guī)劃自身的發(fā)展研究方向，并以此為目標(biāo)提升自己的專業(yè)水平，完善自身專業(yè)素質(zhì)。舉辦汽修方面的職業(yè)技能競賽是針對一些崗位需求而開展的一種篩選模式，與未來汽修行業(yè)的需求緊密相關(guān)。技能工作室應(yīng)該及時(shí)了解汽修行業(yè)前線的崗位需求和發(fā)展方向，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)汽修專業(yè)教師有針對性地更新其專業(yè)技術(shù)能力以及對汽修行業(yè)的認(rèn)知，避免教師應(yīng)用不合理的汽修流程或是采用相對陳舊的維修思路進(jìn)行汽修診斷，影響汽修行業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.4 建立規(guī)范化的工作室體制，保證資金投入力度

技能大師工作室的日常周轉(zhuǎn)需要得到政府、企業(yè)等社會(huì)各界的政策扶持和資金支持，即需要工作室進(jìn)行規(guī)范化管理，積極爭取政府的政策扶持，同時(shí)鼓勵(lì)各界企業(yè)在有利于提高企業(yè)效益的項(xiàng)目上加大資金投入和項(xiàng)目合作力度，借此創(chuàng)造機(jī)遇讓汽修教師更多地參與到企業(yè)活動(dòng)中去，接觸并學(xué)習(xí)企業(yè)的新型汽修技術(shù)。此外，工作室還要建立合理的考核規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)工作人員的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合工作室具體情況，制定明確的工作目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建規(guī)范化專門化的技能工作室機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制，為能夠帶動(dòng)教師職業(yè)能力的提升打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 借由企業(yè)培訓(xùn)和承包企業(yè)研究課題完善教學(xué)系統(tǒng)，提升教師專業(yè)技能

提高教師的科研能力是引導(dǎo)教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚偷年P(guān)鍵，直接參與企業(yè)科研項(xiàng)目和課題研究能夠更好地幫助汽修教師與企業(yè)建立起直接聯(lián)系。技能大師工作室應(yīng)認(rèn)真研究企業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，針對不同的技術(shù)要求，與相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作談判，簽訂合法的培養(yǎng)協(xié)議，從而建立專門的人才培養(yǎng)方案并實(shí)施專門教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)參與教師提升自身職業(yè)技能，幫助其尋求進(jìn)一步職業(yè)發(fā)展。

2.6 勇于實(shí)踐，踐行“工匠”精神

技能大師工作室一方面要以自身為平臺，構(gòu)建工作室為主體的教師職業(yè)能力提升發(fā)展框架，積極參與相應(yīng)專業(yè)院校的教育教學(xué)改革，營造共同學(xué)習(xí)研究的環(huán)境氛圍，著重打造汽修教師人才的研發(fā)能力；另一方面，還要立足于企業(yè)的科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，帶領(lǐng)教師解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，為企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展排憂解惑，深入開展技術(shù)革新、技能發(fā)展等活動(dòng)，除此之外，積極總結(jié)、評估和應(yīng)用推廣新型操作法，帶動(dòng)汽修教師職業(yè)能力不斷提升。

3 結(jié)語

教師職業(yè)能力的提升，是在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行的長期的、不斷的、主動(dòng)積極的探索實(shí)踐過程。技能工作室領(lǐng)導(dǎo)下的汽修教師職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，要以汽修行業(yè)的需求和現(xiàn)狀為主要參考，通過與汽車企業(yè)的合作和交流，比如參加汽修專業(yè)競賽和參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，在實(shí)踐中不斷完善教師的專業(yè)知識技能；此外，構(gòu)建合理的工作室體制，以此為基石引導(dǎo)教師技能職業(yè)測評和職業(yè)鑒定，隨后不斷為其創(chuàng)造提升職業(yè)能力的各種發(fā)展機(jī)會(huì)，推動(dòng)教師的職業(yè)發(fā)展。

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[2]黎明明,苗志鋒.“工作室制”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].科技視界,2017(5):217，184.

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