劉利君

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南衡陽 421000）

高職院校在體育教育環(huán)節(jié)中，進行田徑項目練習，不僅能夠提升學生的肌肉力量和肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠使學生在項目中體會體育運動的拼搏精神、堅韌不拔的品質(zhì)，對于促進當代學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。由于網(wǎng)絡(luò)化對當代學生思維意識產(chǎn)生的影響，很多學生對于網(wǎng)路具有嚴重的依賴心理，課余時間不愿意付出時間和精力進行體育鍛煉，因而需要通過體育教育提升學生對于體育運動的參與和重視程度，使學生能夠感受到體育運動的樂趣，針對快樂教學法在田徑教學中的運用進行探討，對于促進培養(yǎng)學生樹立終身體育理念教育目標的實現(xiàn)具有重要意義。

1 快樂教學法在高職院校田徑教學中的應(yīng)用原則

高職院校的體育教學是整體高等教育之中的重要環(huán)節(jié)，相對于各種專業(yè)教學來說可謂是教學中的難點。其重要原因主要源于田徑運動的鍛煉十分艱苦而又枯燥和單調(diào)，從而造成學生對于體育課程缺乏足夠的學習興趣?？鞓方虒W法的主要目的就是通過在田徑教學中增強學習的游戲性和趣味性，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

1.1 田徑教學中重視培養(yǎng)學生的學習動機

學習興趣和學習動機能夠推動學生持續(xù)產(chǎn)生進行運動項目鍛煉的驅(qū)動力，正確的學習動力是學生正確認識事物的主觀傾向，同時也是提升學生學習效率的重要基礎(chǔ)。當前很多高職院校重視田徑項目教學，但是在教學環(huán)節(jié)中難免存在教學形式過于單一、教學內(nèi)容枯燥、學生進行項目學習的主觀能動性較差等現(xiàn)實問題，導致高職院校的體育教育有效性較差，學生難以通過教學過程養(yǎng)成正確的運動觀念以及良好的鍛煉習慣。高職院校在自身的教學活動中重視學生學習動機的培養(yǎng)，能夠?qū)W生產(chǎn)生正確的思想引導作用，培養(yǎng)學生正確的學習動力，進而促進去運動鍛煉學習興趣的產(chǎn)生，學生能夠在思維意識的引導之下產(chǎn)生主動參與項目鍛煉的行為動力。

1.2 快樂教學法切忌盲目快樂

快樂教學法在田徑教學中的應(yīng)用，其本質(zhì)目的是能夠使學生在田徑項目學習中體會到體育項目的內(nèi)在樂趣，“快樂”是提升學生學習效率的途徑，同時也是體育田徑教學的內(nèi)涵體現(xiàn)。高職院校應(yīng)用快樂教學法應(yīng)當在學習過程中、在教師的正確引導之下感受快樂，而不是采用學生自由活動的方式，讓學生處于放縱式的快樂狀態(tài)。快樂教學法要求教師能夠通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，使學生能夠突破對于田徑項目訓練以及體育教學所產(chǎn)生的消極心理障礙，使其能夠在興趣的引導之下，積極參與到學習和鍛煉環(huán)節(jié)中，學生在鍛煉中克服困難、挑戰(zhàn)自我，能夠感受到另外一種形式的快樂：付出與收獲的快樂。

1.3 應(yīng)用快樂教學法應(yīng)當重視創(chuàng)作性的教育過程

教師進行教學活動的組織安排，需要應(yīng)用先進的教學理論，同時能夠進行發(fā)散思維的應(yīng)用，將更多的創(chuàng)造性活動融入到教學過程中，使學生的生理和心理能夠同時得到鍛煉，使學生的精神和內(nèi)心都能夠獲得成長的空間。教師使學生體會創(chuàng)造性的學習過程，并給予學生創(chuàng)作性的發(fā)揮空間，能夠使學生在體育鍛煉過程中，體現(xiàn)創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)過程，這與高職院校的職業(yè)教育理念實現(xiàn)了有機結(jié)合，在促進學生身心發(fā)展的同時，也有助于促進高職院校綜合教學目標的實現(xiàn)。

2 高職院校田徑教學中快樂法的運用

快樂教學法應(yīng)用于高職院校的田徑教學環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學生積極向上、不畏苦難的品質(zhì)，教師可以結(jié)合實際的教學計劃進行有效的方案選擇，應(yīng)用性較強的快樂教學法主要包括以下內(nèi)容：

2.1 音樂教學法

在田徑項目教學中融合音樂教學方式，能夠使學生在挑戰(zhàn)自我的焦慮緊張情緒中進行自我調(diào)節(jié)，緩解學生的疲勞狀態(tài)，進而提升學生的肌肉技能和肢體協(xié)調(diào)性，并能夠在音樂的刺激作用下，提高學生的精神興奮性，促進教學效率的提升。

2.2 輔助教學法

輔助教學法也是田徑教學中應(yīng)用較為普遍的訓練方法，其主要實施方法是在主要項目的訓練過程中，進行輔助性項目的穿插練習。這種教學方法能夠改善傳統(tǒng)田徑教學中單純的跑跳練習方式，減少學生抵觸和厭煩情緒的產(chǎn)生，進而降低學生產(chǎn)生的疲勞感，通過多元的教學內(nèi)容安排，提升學生的新鮮感和參與程度，促進教學目標的實現(xiàn)。

2.3 游戲法

游戲法是體育教學中應(yīng)用快樂教學法的重要方式和途徑，通過體育游戲的趣味性和娛樂性特征，使學生能夠積極主動參與運動鍛煉過程，同時能夠使學生在運動快樂中感受運動的激情和游戲的快樂。教師可以在教學過程中應(yīng)用體育游戲進行教學，或者在學生的休息時間應(yīng)用體育游戲來活躍氣氛，促進其快樂教學目標的實現(xiàn)。

2.4 競賽教學法

競賽教學法在高職院校的體育教學活動中具有較強的適用性，主要源于大學生的年齡段普遍具有自我表現(xiàn)欲望和較強的競爭意識，教師進行科學合理的教學小組競賽，使學生能夠在競賽過程中體會到運動的激情和快樂，通過比賽實現(xiàn)田徑鍛煉。

3 結(jié)語

綜上所述說明高職院校田徑教學中運用快樂法教學是能夠培養(yǎng)學生樂觀積極向上的品質(zhì)和勇敢頑強、堅韌不拔的意志勇氣以及決心。高職院校體育教學中田徑教學占有十分重要的地位，同時高職院校開展體育教學也面臨巨大的教學壓力，應(yīng)用快樂教學法能夠使學生在田徑項目中感受到運動的快樂，使學生逐步提升對于體育運動鍛煉的參與興趣以及對于某項項目的熱愛程度，使學生能夠逐漸提升體育課程學習的積極性，以促進高職院校體育教學目標的實現(xiàn)。

[1]于軍,馬祥海,黃健.高校體育教育專業(yè)田徑類課程實踐教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].首都體育學院學報,2008(6):124-128.

[2]王建基.21世紀我國田徑課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展方向[J].當代體育科技,2017,7(12):1，3.

[3]徐會彬.我國部分體育院校田徑課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀及對策[D].北京體育大學，2009.

[4]劉俊民.淺議高職高專院校田徑教學的發(fā)展對策[J].今傳媒,2011,19(1):160-161.

[5]易群亮.高校田徑選項課教學的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].赤峰學院學報：自然科學版,2010,26(1):98-99.

[6]于明巖,項前,李曉玲.體育游戲特點及在教學中的運用[J].哈爾濱體育學院學報,2005(1):61-63.