詹友琳

摘 要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這是由初中物理課程的實(shí)際教學(xué)需要所決定的。對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維模式、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性與自主性的重要手段。同時(shí)，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際物理問(wèn)題探究中尋找到解決問(wèn)題的途徑與技巧，從而進(jìn)一步落實(shí)新時(shí)期創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 培養(yǎng) 問(wèn)題意識(shí)

物理是人類在認(rèn)識(shí)自然并改造自然過(guò)程中所得出的一些真理或結(jié)論，而初中物理則是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的全新起點(diǎn)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)各種各樣問(wèn)題的探索，換句話說(shuō)，在物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所產(chǎn)生的每一個(gè)問(wèn)題無(wú)一不是開(kāi)啟人類生存世界探索之門(mén)的鑰匙。此外，物理學(xué)科是建立在學(xué)生獨(dú)立觀察思考與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基礎(chǔ)上的一門(mén)探究性學(xué)科，由此可見(jiàn)，物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升與學(xué)生自身的好奇心、求知欲以及問(wèn)題意識(shí)等個(gè)人因素之間存在著直接的影響關(guān)系。目前，部分初中物理教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生傳授物理知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)主體性無(wú)法充分體現(xiàn)，思維能力也會(huì)受到固定思維模式的限制。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教育意義

1.幫助學(xué)生深入理解物理概念

與其他學(xué)科相比，初中物理知識(shí)的基本概念和基本內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、消化相關(guān)物理學(xué)概念時(shí)會(huì)稍顯吃力。加之對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的思維模式大多仍停留在小學(xué)階段的具象思維模式上，因此，當(dāng)初中生剛剛接觸到相對(duì)抽象的物理知識(shí)時(shí)，由于抽象思維能力較為缺乏，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。針對(duì)這種情況，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)課堂上提出疑問(wèn)，將學(xué)生對(duì)物理概念的理解誤區(qū)充分展現(xiàn)出來(lái)，這有利于教師幫助學(xué)生正確并深入地理解相關(guān)物理概念。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他方式，如與同學(xué)相互交流、主動(dòng)查閱資料等，加深對(duì)抽象物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.提高物理學(xué)科教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)的一種有效措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)概念有深入的學(xué)習(xí)而不是僅僅停留在表面上。同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也自然會(huì)得到發(fā)揮。由此可見(jiàn)，在學(xué)生積極探索物理問(wèn)題的過(guò)程中，教師的教學(xué)效率一定會(huì)有所提升。

3.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，其根本目的在于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠跳脫傳統(tǒng)思維模式的局限，開(kāi)闊思路，以自身的思維模式去接受物理知識(shí)，融會(huì)貫通，從而形成自身獨(dú)有的知識(shí)體系。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)

與其他學(xué)科相比，物理知識(shí)相對(duì)抽象，在這種情況下，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的物理課堂就顯得尤為必要了。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以采用課堂情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師可以將學(xué)生自身對(duì)于新知識(shí)的求知欲與好奇心充分融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，從而在解答問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，教師在上課過(guò)程中也應(yīng)盡量采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)情境中的問(wèn)題，幫助其養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在向?qū)W生介紹“壓力”概念時(shí)可提出：“為什么用筆尖戳手指比用筆尾戳手指疼？”此時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為“這是因?yàn)楣P尖比較尖銳，所以造成的痛覺(jué)會(huì)更加強(qiáng)烈。”針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用相應(yīng)的物理知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考接觸面積與所產(chǎn)生的壓力效果之間的相關(guān)性。

2.融入日常生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)熱情

物理是一門(mén)既源于生活又最終還原于生活的一門(mén)探究性科學(xué)，物理科學(xué)中蘊(yùn)含的知識(shí)無(wú)一不與我們的真實(shí)生活息息相關(guān)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，可以將刻板的概念性資料與日常生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提問(wèn)。例如，教師在為學(xué)生講解“液化”內(nèi)容時(shí)，可以利用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行具體教學(xué)，如在炎熱的夏天，戴眼鏡的同學(xué)從空調(diào)房走到室外時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層薄霧；在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學(xué)從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片上也會(huì)出現(xiàn)一層薄霧。這兩種情況大部分戴眼鏡的學(xué)生都應(yīng)經(jīng)歷過(guò)，但卻很少有學(xué)生明白這其中的物理知識(shí)。此時(shí)，當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就能引發(fā)學(xué)生的討論，極大刺激了學(xué)生的求知心理。

3.采用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

由于多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)點(diǎn)，因此，多媒體技術(shù)已逐漸成為教師不可缺少的輔助教學(xué)手段。對(duì)于物理學(xué)科而言，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更加清晰地了解物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)相應(yīng)的物理現(xiàn)象，還有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在為學(xué)生講解“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體的放映技術(shù)將春季冰雪融化、夏季暴雨如注、秋季大霧彌漫以及冬季霜雪形成等自然現(xiàn)象的形成過(guò)程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)結(jié)束放映時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)雪、霜、雨、霧等自然現(xiàn)象的形成原因與規(guī)律進(jìn)行提問(wèn)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，積極把握住教學(xué)機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

4.利用物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉問(wèn)題解答能力

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證，并利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步理解、掌握物理定律或物理知識(shí)的應(yīng)用方法。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究論證的過(guò)程中，通過(guò)自我提問(wèn)來(lái)鍛煉其學(xué)科解答能力，這是初中物理教學(xué)的根本目的所在。學(xué)生自發(fā)設(shè)問(wèn)，并對(duì)所提出的問(wèn)題采用物理實(shí)驗(yàn)論證的方法進(jìn)行解答，如此一來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察與思考來(lái)鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與解答能力。例如，在“電流表的正確使用”實(shí)驗(yàn)中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)，針對(duì)電流表連接順序這一問(wèn)題，可能會(huì)有學(xué)生提出：“為什么一定要正接線柱接入、負(fù)接線柱接出呢？若將兩級(jí)接線柱接反了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并在具體實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自身判斷的正誤。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生就會(huì)在教師的逐步影響下，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)善于采取各種教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、理論聯(lián)系實(shí)際、多媒體輔助教學(xué)以及物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探究意識(shí)，從而提高教師的物理教學(xué)效率。

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