崔錦遐

摘 要：很多學(xué)生在寫作中經(jīng)常犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是對(duì)于不同身份、不同文化層次的人物寫作套路幾乎相同，這就是“學(xué)生腔”?！皩W(xué)生腔”嚴(yán)重影響了學(xué)生作文的質(zhì)量。所以，學(xué)生要想走出這個(gè)困境，就必須弄清楚寫作對(duì)象的特點(diǎn)；深入生活，學(xué)習(xí)群眾語言，不能閉門造車；注意不同文體的用語習(xí)慣和特點(diǎn)，根據(jù)文體來選擇合適的語言。

關(guān)鍵詞：“學(xué)生腔” 寫作對(duì)象 群眾語言 文體特點(diǎn)

文章要運(yùn)用文字語言來反映客觀生活，但反映的效果如何，則取決于寫作者的思想政治水平和運(yùn)用語言文字的能力。因此，語言表達(dá)十分重要。

我所教的學(xué)生運(yùn)用文字語言的能力較差。普遍的問題就是“學(xué)生腔”。例如，一個(gè)學(xué)生在敘寫家人團(tuán)聚過中秋節(jié)時(shí)寫道：

我爺爺端起一杯酒，仰望空中皎月，一口呑盡。接著，他像是自言自語，又像是對(duì)我們?nèi)胰苏f：“黨的好政策給我們帶來了美滿生活。光陰似箭，日月如梭，離收割時(shí)日不遠(yuǎn)，今年我們家準(zhǔn)能獲得好收成……”

這個(gè)學(xué)生的爺爺是個(gè)年過花甲的老農(nóng)。這種文縐縐的語言絕不是一個(gè)老農(nóng)能說出的話，而是“學(xué)生腔”。

我批改時(shí)，指出了這些問題，而這個(gè)學(xué)生卻沒弄明白，后來他問：“我寫的這段話錯(cuò)在哪里？”經(jīng)過我的說明，他才醒悟。

語言問題是一個(gè)很復(fù)雜的問題。簡(jiǎn)而言之，同是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，用在某一特定語言環(huán)境中或許是恰到好處的，但用在別的場(chǎng)合卻會(huì)適得其反，降低了語言的表達(dá)效果。由此可見，所謂“學(xué)生腔”，并不是犯了語法、邏輯、修辭等方面的錯(cuò)誤，而是一個(gè)語言習(xí)慣問題。我們知道，生活在地球上的人，他們屬于不同民族、不同國籍的人，語言表達(dá)的方式和特點(diǎn)一定會(huì)有差別。同一地域的人，由于年齡、性別、性格、職業(yè)、文化程度和思想修養(yǎng)的不同，語言表達(dá)也會(huì)有所不同。所以，對(duì)于同一個(gè)意思，表達(dá)的語言也會(huì)多姿多彩、各有風(fēng)味。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“在作文中，尤其是在敘述人物語言時(shí)，一定要認(rèn)真思考研究‘如何說”。那么，如何克服學(xué)生寫作中的“學(xué)生腔”呢？

一、語言運(yùn)用一定要分清對(duì)象

班里有些同學(xué)看過《水滸傳》。我便引導(dǎo)學(xué)生思考：“同是粗莽性格的人，魯智深的話和李逵的話一樣嗎？”《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂與閏土，同是社會(huì)最底層的人，但一個(gè)是小市民，一個(gè)是貧苦農(nóng)民，他們的語言也截然不同?？梢姡總€(gè)人都有個(gè)性，說話也必然有個(gè)性。正如契訶夫所說：“要把別人寫成別人，不要寫成自己?！?/p>

二、深入生活，深入群眾，向群眾學(xué)習(xí)語言

文章是生活實(shí)際的反映。生活實(shí)際的主體是群眾，體現(xiàn)了廣大群眾的活動(dòng)。隨著政治、經(jīng)濟(jì)的改變，由于人們所處環(huán)境及性別等方面的不同，其言行必然各異。如果一個(gè)人遠(yuǎn)離群體，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，就一定寫不出好的作品來。魯迅先生能寫出閏土、楊二嫂這樣的人物，也絕不是偶然。

三、考慮文體的區(qū)別

一般記敘文的語言和說明文、散文、議論文的用語不同。

學(xué)生往往會(huì)把說明文和議論文寫成記敘文。因?yàn)樗麄儗懻f明文，不知如何介紹事物的特征；寫議論文，不知如何擺事實(shí)、講道理。所以，只有區(qū)分不同文體的語言特點(diǎn)，才能駕馭不同的文體寫作。

總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的語言。深入生活，學(xué)習(xí)群眾語言，克服“學(xué)生腔”。學(xué)生應(yīng)把富有特色的語言積累起來，還要注意從我國古代作品和外國作品中吸收一些富有生命力的語言。這樣，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的語言就會(huì)有較深厚的儲(chǔ)備，作文中的“學(xué)生腔”現(xiàn)象就能避免，學(xué)生的語言技巧也會(huì)由幼稚走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]余秋雨.觀眾心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2005

[2]汪永亮，黃厚江.第五講 文體與結(jié)構(gòu)——量體裁衣，布局謀篇[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2008（Z1）.

[3]李元昌.用一方水土育一方人——試談農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源的利用[J].現(xiàn)代語文，2005（11）.

[4]河崎深雪.漢語“角色語言”研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2013.