劉校豆
2016年12月23日,由全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲、重慶市南岸區(qū)教委共同打造的吳正憲名師南岸區(qū)工作站圓滿(mǎn)收官。三年來(lái),工作站34名成員在這場(chǎng)跨越北京、重慶地域邊界的合作研修之旅中,持續(xù)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐,為孩子們創(chuàng)建“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中一次重要的刷新升級(jí)。學(xué)員們拒絕功利和浮躁,“用一顆純凈的心做專(zhuān)業(yè)的事”的情懷與追求,給吳正憲留下了極為深刻的印象。
重慶市南岸區(qū)委教育工委書(shū)記、區(qū)教委主任包茹華認(rèn)為,南岸區(qū)與吳正憲老師的這次攜手,突破了地域的限制,創(chuàng)新了名師工作室研修模式,為教師成長(zhǎng)搭建了更高遠(yuǎn)、更廣闊的平臺(tái)。
在名師工作室建設(shè)已經(jīng)成為各地引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑的今天,南岸區(qū)與吳正憲工作站的跨地域合作,到底創(chuàng)新了什么?又會(huì)給名師工作室建設(shè)帶來(lái)哪些啟示?
異地聯(lián)手:系統(tǒng)設(shè)計(jì)名師工作站研修模式
南岸區(qū)與吳正憲老師的攜手,源自于該區(qū)一直以來(lái)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。在“書(shū)香南岸,幸福教育”的愿景引領(lǐng)下,南岸致力于從教師的職業(yè)情懷、教育信仰、教學(xué)智慧等方面切入,全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。
北京市“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”,通過(guò)“1+5+N”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修模式(創(chuàng)新工作室成員組成的“1”,帶動(dòng)遠(yuǎn)郊區(qū)縣的5個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì),影響成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,乃至眾多的其他學(xué)科教師),培養(yǎng)了一批批在北京乃至全國(guó)有影響力的教師。南岸區(qū)教委經(jīng)過(guò)研究,決定引入這一創(chuàng)新的研修模式。2013年9月,南岸區(qū)教委與吳正憲老師協(xié)商,籌備建立“吳正憲名師南岸區(qū)工作站”。2013年12月25日,工作站正式建立。為保證工作順利開(kāi)展,雙方協(xié)商設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的工作方案,為南岸小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
工作站研修周期為三年,成員在區(qū)內(nèi)遴選,最終確定包括7名核心成員在內(nèi)的34名成員。遵循總站工作與分站工作協(xié)同,網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)研修結(jié)合,理論研修與實(shí)踐研修結(jié)合,專(zhuān)家引領(lǐng)與自我研修結(jié)合的原則,分為籌備研修、理論研修、實(shí)踐研修、成果總結(jié)四個(gè)階段,以多維指導(dǎo)、跟崗研修、異步研修、展示交流的模式開(kāi)展工作。
多維指導(dǎo)——每學(xué)期邀請(qǐng)吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站導(dǎo)師或核心成員到南岸區(qū)指導(dǎo)工作站工作1次(每次活動(dòng)歷時(shí)兩天),工作形式包括專(zhuān)題調(diào)研、專(zhuān)題講座(講學(xué))、指導(dǎo)成員匯報(bào)課、雙師同堂、同課異構(gòu)等。
跟崗研修——南岸區(qū)工作站每學(xué)期遴選4~6名成員到北京工作站跟崗研修一周。
異步研修——建立“吳正憲名師南岸區(qū)工作站”研修網(wǎng)絡(luò),形成異步研修模式。吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站→吳正憲名師南岸區(qū)工作站→7位核心成員(每個(gè)成員引領(lǐng)一個(gè)學(xué)區(qū),引領(lǐng)方式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)研究、輻射)→34位骨干教師(每個(gè)成員帶動(dòng)一個(gè)校點(diǎn),帶動(dòng)方式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)研究、輻射)→全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
展示交流——由總站為南岸區(qū)工作站成員提供高層次的學(xué)習(xí)、交流、課堂教學(xué)展示的平臺(tái)。每學(xué)年推薦2~3名成員,在國(guó)家級(jí)課堂教學(xué)展示活動(dòng)或較高規(guī)格的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)中上課或交流。
理論研修:讀書(shū)交流開(kāi)啟智慧大門(mén)
2014年1月,吳正憲名師南岸區(qū)工作站全體成員領(lǐng)到了《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》《翻開(kāi)數(shù)學(xué)的畫(huà)卷——感受數(shù)學(xué)世界的人、文、情》《聽(tīng)吳正憲老師上課》三本書(shū)。自此,工作站理論研修階段正式開(kāi)啟——學(xué)習(xí)吳正憲的教育理念、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、課堂實(shí)踐和教學(xué)策略。
此外,《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略——師生互動(dòng)共同創(chuàng)建有效課堂》《數(shù)學(xué)教師怎樣說(shuō)課——巧在設(shè)計(jì)》《數(shù)學(xué)教師怎樣上課——重在實(shí)施》等書(shū)籍,也成了理論研修階段成員們主要的精神食糧。
成員們一至兩個(gè)月要進(jìn)行一次讀書(shū)交流,總共持續(xù)近一年。工作站一共分為六個(gè)研修小組,采取先小組內(nèi)交流,再各組代表在全體成員讀書(shū)會(huì)上交流的形式,此后各小組分別形成交流記錄和學(xué)習(xí)體會(huì)。
南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)金衛(wèi)老師對(duì)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)愛(ài)不釋手。他說(shuō)書(shū)中以“我的成長(zhǎng)之路”“我的教育觀”“走進(jìn)課堂”幾個(gè)板塊,深入淺出地將吳正憲老師一路走來(lái)的思索娓娓道來(lái),給自己很大觸動(dòng)。他總結(jié)出“熱愛(ài)是前提、實(shí)踐是基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)是保證、反思是關(guān)鍵”的名師成長(zhǎng)路徑。
網(wǎng)絡(luò)研修,也是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的重要手段。2014年3月19日,南岸區(qū)工作站網(wǎng)絡(luò)班正式開(kāi)班。成員們?cè)?月至6月期間內(nèi),參加了“吳正憲兒童數(shù)學(xué)”教師發(fā)展研修課程網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目的學(xué)習(xí),以自主研修的方式學(xué)習(xí)吳正憲的兒童觀、兒童數(shù)學(xué)教育觀以及八種特色課堂。
對(duì)專(zhuān)業(yè)理念、方法的學(xué)習(xí),增長(zhǎng)了成員們的智慧,也打開(kāi)了走向兒童數(shù)學(xué)教育的大門(mén)。
實(shí)踐研修:多地聯(lián)合教研全面碰撞思想火花
吳正憲名師南岸區(qū)工作站的實(shí)踐研修階段,以讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂為主線(xiàn),以專(zhuān)家引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合、自我成長(zhǎng)和輻射他人相結(jié)合為基本原則。工作站大力推行“走出去+引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐研修活動(dòng),使成員們深刻感受到吳正憲、張秋爽、劉延革、賈福錄等名師們底蘊(yùn)深厚、熱心教育的魅力,以及同伴們孜孜以求、勤于實(shí)踐的精神。
2016年9月13日下午,吳正憲在南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)帶來(lái)了一堂《小數(shù)除法》課。她嘗試引導(dǎo)孩子們用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決分余數(shù)問(wèn)題,首先從“分錢(qián)”說(shuō)起,慢慢過(guò)渡到“分水果”,繼而再“分繩子”,最后到分計(jì)數(shù)單位,讓孩子們?cè)谧灾魉伎?、探索交流中深刻理解小?shù)除法算理。“切記將數(shù)學(xué)教學(xué)‘成人化,對(duì)孩子們的‘奇思妙想,甚至‘異想天開(kāi),都要合理引導(dǎo),將童真童趣引入課堂?!?/p>
不少成員觀察到,吳正憲的課堂并無(wú)令人眼花繚亂的課件,更多的是簡(jiǎn)單明了的板書(shū)。她強(qiáng)調(diào),要在板書(shū)設(shè)計(jì)上,梳理本堂課的“問(wèn)題串”,畫(huà)出“問(wèn)題生成樹(shù)”,溝通小數(shù)除法與整數(shù)除法的一致性。
三年間,工作站聚焦課堂教學(xué),開(kāi)展了名師展示、同課異構(gòu)、課例研修、微課例研修、教學(xué)敘事研修等豐富而富有實(shí)效的實(shí)踐研修活動(dòng)。
2015年10月26日~27日,“重慶-北京-大連-哈爾濱”四地的吳正憲名師工作分站團(tuán)隊(duì)齊聚南岸,聯(lián)合開(kāi)展兒童數(shù)學(xué)教育研修活動(dòng)。此次研修活動(dòng)分為圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)主題,以課例展示+課后訪(fǎng)談+主題講座的模式開(kāi)展,既有課堂實(shí)踐的探討,又有課后訪(fǎng)談學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋,最后進(jìn)行整體總結(jié)、概括和理論提升。
其中,課后訪(fǎng)談學(xué)生是工作站教師研修活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員聶軍老師為我們分享了一個(gè)片斷。
師:同學(xué)們,我上來(lái)就是為了給一個(gè)孩子頒獎(jiǎng)的,這個(gè)獎(jiǎng)就是最奇怪提問(wèn)獎(jiǎng),你們猜猜他是誰(shuí)呀?
生:是問(wèn)人體身上有沒(méi)有平面圖形的那個(gè)同學(xué)?
師:對(duì),就是他。(走近提問(wèn)學(xué)生)你能把剛才那個(gè)問(wèn)題再重復(fù)一遍嗎?
生:人體身上有沒(méi)有平面圖形,有沒(méi)有四邊形?
師:你對(duì)老師的回答滿(mǎn)意嗎?
生:非常滿(mǎn)意。
師:那你能再說(shuō)一遍剛才老師的回答嗎?
生:老師說(shuō),從非常細(xì)微的角度去觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)平面圖形。
師:同學(xué)們都從黑板呀,投影儀呀這些去尋找四邊形,你怎么想到從人體上去尋找四邊形?
生:我就是胡思亂想的。(哈哈哈)
師:其實(shí)我們有時(shí)候就需要這樣的胡思亂想,我們不要求提同一個(gè)角度的問(wèn)題,也許你的問(wèn)題會(huì)帶給其他同學(xué)更多的思考。
“四地聯(lián)合教研活動(dòng)的課后訪(fǎng)談精彩紛呈,有重點(diǎn)知識(shí)檢測(cè)的課后訪(fǎng)談,有思維延伸拓展的課后訪(fǎng)談,有課堂亮點(diǎn)回顧的課后訪(fǎng)談。這些既反映觀課老師的研究視角和方向,又培養(yǎng)了老師捕捉課堂重要信息和亮點(diǎn)的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)介入教學(xué)研究不僅可以從中獲得有價(jià)值的評(píng)價(jià)反饋,而且也是一種有意義的視角引導(dǎo),使教師形成一種關(guān)注學(xué)生、讀懂學(xué)生的思維方式?!?南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員杜含惟告訴記者。
除了“引進(jìn)來(lái)”優(yōu)質(zhì)研修資源,三年間,南岸區(qū)工作站多名成員先后“走出去”到北京總站、順義分站、大連分站參與教學(xué)研討活動(dòng)。頻繁的站際交流讓成員們?cè)凇敖萄新?lián)誼”中拓展了視野。
聶軍對(duì)2015年5月赴北京順義區(qū)開(kāi)展的聯(lián)合教研活動(dòng)印象頗深?!皟傻貙W(xué)員真實(shí)的課堂,課后專(zhuān)家與學(xué)員零距離的對(duì)話(huà),讓我切身體會(huì)到兒童數(shù)學(xué)教育理念指引下的課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)讓孩子有盼頭——想發(fā)現(xiàn)真理,有勁頭——能‘自作主張研究問(wèn)題,享甜頭——體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。”
一次次實(shí)踐研修活動(dòng),讓工作站成員們經(jīng)歷了看、聽(tīng)、思、做、悟的全面碰撞,打開(kāi)了視野,得到了綿綿不斷的“二次成長(zhǎng)”。同時(shí),他們將成長(zhǎng)中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)融入課堂,傳遞到南岸每一所小學(xué)。工作站先后送課到金竹小學(xué)、新市場(chǎng)小學(xué)、迎龍小學(xué)、東港等學(xué)校。送課活動(dòng)通過(guò)課堂展示、課后訪(fǎng)談、同伴評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)與老師們進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流,充分發(fā)揮了工作站成員的示范引領(lǐng)作用。
累累碩果:擁有良好職業(yè)狀態(tài)才能享受高品位職業(yè)幸福
三年來(lái),吳正憲名師南岸區(qū)工作站每一個(gè)成員都在竭盡所能地自我生長(zhǎng),教育理念和教學(xué)能力得到顯著提升。
黃桷埡小學(xué)廖傳鳳老師開(kāi)始習(xí)慣于錄下自己的課堂教學(xué),晚上聽(tīng)聽(tīng)自己的課,品味自己的教學(xué)語(yǔ)言,反思自己的教學(xué)行為,并在研修筆記本上記錄下感悟和思考——“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中,提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要?!薄懊總€(gè)人身上都有太陽(yáng),主要是讓它如何發(fā)光。”……研修改變了她的讀書(shū)觀、時(shí)間觀,也讓她學(xué)會(huì)了如何正確記筆記。
因轉(zhuǎn)換多個(gè)教學(xué)崗位而自稱(chēng)“萬(wàn)金油”的江南小學(xué)王亞波老師,曾困惑于難有專(zhuān)業(yè)地位,但自從參加工作站研修后,她的教學(xué)底氣越來(lái)越足,教學(xué)效果也越來(lái)越好,“我漸漸明白,不管從教什么學(xué)科,教育核心思想是相通的?!?/p>
2016年11月17日~18日,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的2016年度“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施交流會(huì)在廣州舉行。吳正憲老師擁有一個(gè)推薦除北京教師團(tuán)隊(duì)外的參會(huì)指標(biāo),她毫不猶豫推薦了南岸教師團(tuán)隊(duì),“我清楚知道他們有這個(gè)能力,也有積極發(fā)展自我的本能需要?!睆椬邮W(xué)萬(wàn)莉老師,代表南岸區(qū)執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)課《3的倍數(shù)特征》,獲得了與會(huì)者的充分肯定和贊揚(yáng)。
三年來(lái),成員們的科研能力得到了全面提升。共在全國(guó)核心期刊、市級(jí)刊物、區(qū)級(jí)刊物中發(fā)表論文22篇,獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)(本人獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)獲獎(jiǎng))36項(xiàng),主持、主研、參研市級(jí)以上科研課題11項(xiàng)。
三年來(lái),成員們立足自身發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,并肩負(fù)起引領(lǐng)和輻射身邊教師的責(zé)任,努力帶動(dòng)全區(qū)教師共同成長(zhǎng),努力成長(zhǎng)為具有“高專(zhuān)業(yè)品格、高專(zhuān)業(yè)技能、高合作精神”的優(yōu)秀教師。
三年來(lái),成員們逐漸呈現(xiàn)出的良好職業(yè)狀態(tài)讓吳正憲 “久久不能忘懷”,這里沒(méi)有功利,沒(méi)有浮躁,老師們都在“用一顆純凈的心做專(zhuān)業(yè)的事”,他們的情懷與追求值得肯定。
用純凈的心做專(zhuān)業(yè)的事。南岸區(qū)與吳正憲名師工作站跨越時(shí)空的合作研修之旅,開(kāi)創(chuàng)了新的名師工作室研修模式,讓南岸的教師們充分領(lǐng)略了異地名師的思想風(fēng)采和專(zhuān)業(yè)智慧,為教師們搭建了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái),激發(fā)出教師們良好的職業(yè)狀態(tài)——因堅(jiān)持努力而收獲成長(zhǎng),因助力同行而收獲感恩,因教書(shū)育人而收獲幸福。名師工作站不為名利而來(lái),卻幫助教師收獲了遠(yuǎn)超名利的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和幸福生活。
對(duì)話(huà)吳正憲:名師工作室到底要傳遞給教師什么
問(wèn):《今日教育》:您認(rèn)為“吳正憲名師南岸區(qū)工作站”最想傳達(dá)給教師的是什么?
答:吳正憲:我?guī)F(tuán)隊(duì)最關(guān)注的就是教師要有教育情懷?,F(xiàn)在名師工作室全國(guó)到處都有,吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育這個(gè)工作室非常突出的一點(diǎn)就是我們一直在堅(jiān)持的:讓每個(gè)教師要心懷理想和追求。有些工作出力了就夠了,但有些工作出力了還不行,必須得付出真感情。教師面對(duì)的是活生生的兒童,教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程,還是一個(gè)智慧的啟迪過(guò)程、人格的完善過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,老師自身的素質(zhì)、對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度,都會(huì)影響每一個(gè)學(xué)生。這次研修我不看教師的課堂技巧,看的是撲面而來(lái)給我的感覺(jué)——做教師你有狀態(tài)嗎?你的精氣神在哪?你的追求在哪?我很高興,這些我都在老師們身上看到了。
此外還必須傳遞給教師的,就是我們的課堂不僅僅要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì),更要關(guān)注兒童。關(guān)注數(shù)學(xué)就要研究理解數(shù)學(xué),按照數(shù)學(xué)規(guī)律辦事,這樣的課才能有深度;關(guān)注兒童就要研究理解兒童,按照兒童的規(guī)律辦事,這樣的課才能有溫度。為什么我提出要構(gòu)建“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育,就是你的課可以很有含金量,可以很凸顯學(xué)科本質(zhì),但是孩子不愛(ài)學(xué),不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,就不行。因此光有“營(yíng)養(yǎng)”不行,還得“好吃”。“好吃”就是孩子們愛(ài)吃的,樂(lè)于吃的,能夠吃的,能夠適合于兒童這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)。