查新麗

(湖州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，浙江 湖州 313000 )

初中英語(yǔ)教學(xué)多學(xué)科融合的綜合運(yùn)用探究

查新麗

(湖州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，浙江 湖州 313000 )

當(dāng)前新課標(biāo)改革的一個(gè)主要方向是課程的融合、交叉，綜合運(yùn)用。而其中，更為彰顯的就是在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)科之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)與遷移。本研究以初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從以往的注重知識(shí)教學(xué)到注重知識(shí)融合交叉運(yùn)用的轉(zhuǎn)變?yōu)榛c(diǎn)，探究初中英語(yǔ)與其他學(xué)科融合的可行性和方法論，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并促進(jìn)其全面、整體發(fā)展。

英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)科融合；教學(xué)法

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)是在以人為本的發(fā)展理念下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科融合交叉的思路來(lái)拓寬教學(xué)教法和組織學(xué)生課題?；诖?，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看成一個(gè)學(xué)科融合的統(tǒng)一體系，在教學(xué)過(guò)程中，讓音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科自然地交叉、整合，而不是把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種單一的獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索學(xué)科融合、交叉的方式方法，以便讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更具可行性、趣味性和生動(dòng)性，以此來(lái)優(yōu)化中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

一、學(xué)科融合的內(nèi)涵與可行性

學(xué)科融合是指不同學(xué)科縱向與橫向之間知識(shí)的融合貫通與交叉滲透，通過(guò)嵌入式和交叉式互匯，不僅將原有學(xué)科的知識(shí)放大，而且還能形成新的知識(shí)體系，構(gòu)成1+1>2的功能模式，彰顯出學(xué)科關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而突顯各學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)。[1]初中各學(xué)科教材內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，如果能科學(xué)地把握好英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，必將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極而有效地促進(jìn)和提高。同時(shí)，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科融合交叉，相互滲透的理念，注重在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)科融合，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分挖掘教材，靈活地使英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科融合，讓學(xué)生學(xué)到綜合性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將起到舉足輕重的作用。

新課程新理念啟示我們，我們手中的教材不是“唯一”，而僅僅是一種“材料”，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中賦予材料“新的生命”。當(dāng)前，我們的單科教材因?yàn)榫窒抻诒緦W(xué)科的思維范疇，因而導(dǎo)致教材本身存在著較多短板，諸如時(shí)代氣息不足，地氣接入不夠等，這些瓶頸問(wèn)題在一定程度上直接影響了學(xué)生對(duì)教材的深入，大大降低了學(xué)科教學(xué)的成效。

值得注意的是，單一學(xué)科的短板往往又是其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。因此，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合交叉，從學(xué)科融合的視角去處理教材，整體把握教材，達(dá)到不同學(xué)科教材知識(shí)體系間整合、優(yōu)化，從而賦予單科教材富有新的生命氣息和質(zhì)的飛越，這也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)乏味的短板。此外，學(xué)科融合滲透不僅加深了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握和問(wèn)題的解決，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科知識(shí)起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用，從而達(dá)到共同發(fā)展、相互提高的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大優(yōu)化。

二、多學(xué)科的融合運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多學(xué)科融合交叉的理念，整合英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的內(nèi)在有效關(guān)聯(lián)，查補(bǔ)短板，科學(xué)互通，以切實(shí)有效地優(yōu)化教材融合。

(一)和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)言的相通性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在很大程度上說(shuō)有很大的相似性，從某種意義上講能學(xué)好自己本國(guó)語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有很大的促進(jìn)性。英語(yǔ)單詞的發(fā)音是由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)組合而成的，英語(yǔ)中的一些發(fā)音和漢語(yǔ)很相似，如cake發(fā)音是/keIk/，就是由/k/和/eI /，再加/k/拼讀出來(lái)的。所不同的是這里的/k/的發(fā)音是輕音而已，只要和學(xué)生講清楚輕音，再利用漢語(yǔ)拼音就很容易讀出這個(gè)單詞了。再如單詞climb的發(fā)音是/klaIm/，是由輕音/k/和/laI/，再加上鼻音/m/連讀成的。通過(guò)讓學(xué)生觀察英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的相似之處，可以讓學(xué)生很快地讀出新單詞，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，提高了學(xué)習(xí)的效率。再比如人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)教材中的Unit 6 An old man try to move the mountains.單元就是一個(gè)典型的中英兩種文化相結(jié)合的單元，里面出現(xiàn)的故事都是中西方著名的民間故事或童話故事，比如：愚公移山、美猴王、皇帝的新裝、糖果屋等，這些故事大部分學(xué)生在語(yǔ)文課上或課外都已經(jīng)學(xué)過(guò)讀過(guò)，因此讓學(xué)生在原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)下利用自己的母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既拉近了學(xué)生和英語(yǔ)的距離，又使學(xué)生能夠很快適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理解并自己講述這些故事而不會(huì)感到陌生和困難。

(二)和數(shù)學(xué)課相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，是學(xué)生很熟悉的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)大增，而且英語(yǔ)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上的學(xué)生都能成功，學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高。[2]如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)數(shù)字做一些簡(jiǎn)單的加減乘除，如thirty + eleven=?，fifty - eight=?，fourteen × ten=?， sixty ÷ five=?等算術(shù)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字單詞的同時(shí)，也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。又如在學(xué)習(xí)圖形單詞square(正方形)，rectangle(長(zhǎng)方形)，circle(圓形)，triangle(三角形)時(shí)，由于這幾個(gè)單詞發(fā)音比較難，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥，采取單一的教師帶讀，學(xué)生跟讀，重復(fù)訓(xùn)練的方式很難達(dá)到好的效果。這時(shí)如果教師在黑板上畫一個(gè)由上面四個(gè)圖形組合成的一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生觀察里面包含square，rectangle，circle，triangle的個(gè)數(shù)，教師問(wèn)：How many squares/rectangles/

circles/ triangles can you see?學(xué)生的注意力很快都被集中到黑板上，都搶著回答: I can see 5 rectangles；I can see 7 circles；... 為了能快點(diǎn)回答出問(wèn)題，他們努力記住這幾個(gè)單詞的發(fā)音。這種活動(dòng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和反應(yīng)能力。

(三)和音樂(lè)課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂(lè)能啟迪人的智慧，陶冶人的情操。歌曲、童謠以其優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，讓英語(yǔ)單詞和句子在美妙的歌曲、輕松的節(jié)奏中進(jìn)入孩子們的世界。不僅使學(xué)生可以記住單詞的發(fā)音，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)也很有幫助。 如教學(xué)生唱歌曲Happy Birthday，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)怎么表達(dá)生日祝福；一首Ten Little Candles：One little, two little, three little candles, four little, five little, six little candles, seven little, eight little, nine little candles, ten little candles dance.通過(guò)這首節(jié)奏明快的數(shù)小蠟燭的歌曲，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了數(shù)字1到10的英語(yǔ)表達(dá)，也學(xué)得快樂(lè)。再如在教學(xué)食物單詞時(shí)，可以把字母和食物單詞結(jié)合成一首Chant: A, B, C, D, E, F, G. French fries, bread and ice-cream. H, I, J, K, L, M, N，Hamburgers, hot dogs and chicken. O, P, Q, O, P, Q. Let me share with you.在美妙的歌謠中，滲透了字母和這么多美味的食物，不僅復(fù)習(xí)了字母，還把本課所學(xué)的食物單詞也融入進(jìn)來(lái)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，也不易忘記。單詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生注意力很容易不集中，如果能把單詞教學(xué)和一些學(xué)生熟悉的童謠結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊拍手，或邊唱邊做動(dòng)作，比讓學(xué)生機(jī)械地跟讀單詞效果會(huì)好許多，學(xué)生的興趣可以調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也活躍了。

(四)和美術(shù)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)形象直觀的東西比抽象的更感興趣，記憶得更快。在英語(yǔ)教學(xué)中，多讓他們涂涂畫畫，和美術(shù)相結(jié)合，可以達(dá)到意想不到的效果。如在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)Unit 4 Where’s my school?單元時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅自己的房間圖，然后再描述自己房間里的物品位置。畫完后，讓幾個(gè)學(xué)生拿著自己的作品到前面展示給全班看，這時(shí)學(xué)生同學(xué)的注意力都集中起來(lái)了，然后讓這位同學(xué)描述自己所畫的內(nèi)容：Look! This is my room. My dictionary and my radio are on the desk. My pencil is in my schoolbag and my school is on the chair....學(xué)生在描述自己優(yōu)美的圖畫的同時(shí)，把表示方位的介詞on/ in/ under都運(yùn)用得很好，還把一些物品詞復(fù)習(xí)了。之后讓大家評(píng)出優(yōu)勝作品，給大家一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

(五)和德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

和其他科目一樣，初中英語(yǔ)也承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)知識(shí)一樣重要，這就要求我們充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，如：新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean your room?單元是圍繞“chores”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)習(xí)了如何使用情態(tài)動(dòng)詞could禮貌地提出請(qǐng)求以及如何禮貌地請(qǐng)求允許自己做某事。在教學(xué)基本的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)老師也可以就此展開(kāi)中學(xué)生是否應(yīng)該做教務(wù)的討論，通過(guò)討論讓學(xué)生明白分擔(dān)一定的家務(wù)的重要性并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活習(xí)慣方面的教育，讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：在家把自己的房間整理得井井有條，把衣物分類擺放好，在學(xué)校把自己的學(xué)習(xí)用品和書本擺放好，如書本和作業(yè)本可以按科目進(jìn)行分類擺放好，這樣可以節(jié)約時(shí)間，給同學(xué)留下好的印象。再例如新目標(biāo)九年級(jí)Unit 5 What are the shirts made of ?既學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一新的語(yǔ)言知識(shí)，也幫助學(xué)生了解我國(guó)部分地區(qū)的特產(chǎn)和中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)品(孔明燈、剪紙、泥塑等)及其制作過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的品牌意識(shí)以及對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解，在教學(xué)過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的民族自豪感，引發(fā)其對(duì)“中國(guó)制造”和“中國(guó)創(chuàng)造”的思考，樹(shù)立了民族品牌意識(shí)。而學(xué)習(xí)Unit 13 We’re trying to save the earth!這個(gè)以“環(huán)保”為話題的單元時(shí)可以在班里進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、撰寫環(huán)保倡議書、環(huán)保小調(diào)查等多種形式讓學(xué)生了解我們所處的環(huán)境和珍稀動(dòng)物的生存狀況，引導(dǎo)學(xué)生探討生活中的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的公德意識(shí)，并能用言行去影響周圍的人，積極倡導(dǎo)大家從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。

(六)和信息技術(shù)結(jié)合，拓展學(xué)生的思維空間

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)成為21世紀(jì)的人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，多媒體教學(xué)也陸續(xù)進(jìn)入我們的課堂，它使我們的課堂充滿活力，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)他們的各種思維。同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)動(dòng)物名稱的單詞時(shí)，教師可以把各種動(dòng)物的圖片通過(guò)幻燈片展示給學(xué)生看，學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)的心情肯定更好，在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們的積極性也很高，教師也可把各種動(dòng)物的聲音播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們猜是什么動(dòng)物，激發(fā)他們的好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。有些老師要求學(xué)生在每節(jié)課前幾分鐘做daily report, 學(xué)生就可以通過(guò)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上所學(xué)到的知識(shí)自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的PPT或者小動(dòng)漫小視頻等對(duì)自己所要匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行展示、交流，既能吸引學(xué)生注意力使他們快速進(jìn)入角色，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。

三、學(xué)科融合的關(guān)鍵點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)科融合與交叉主要整合相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，其注重點(diǎn)在于不同學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)性和有效性，卻并不是一味地為了融合交叉而牽強(qiáng)附會(huì)，以致于在教學(xué)過(guò)程中為“融合而融合，為滲透而滲透”。[3]要注意克服知識(shí)的負(fù)遷移，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，要從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，合理安排,適當(dāng)聯(lián)系，恰到好處。

不同學(xué)科老師之間也要加強(qiáng)聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，到相關(guān)學(xué)科去收集知識(shí)，獲取信息。同時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。在整合相關(guān)學(xué)科資源時(shí)，老師一定要系統(tǒng)地、科學(xué)地分析教材中和其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，而不僅是局部的關(guān)聯(lián)，要做到整體把握，細(xì)節(jié)切入，有的放矢，從而把相關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)恰到好處地融合到英語(yǔ)教學(xué)之中。另外，學(xué)校也要建立相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)課程交流平臺(tái)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)，同時(shí)提高其綜合素養(yǎng)，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合理解并提高運(yùn)用的能力。

總之，學(xué)科融合不是簡(jiǎn)單地把一門科目強(qiáng)加于另一科目之中，而是要利用其他科目的優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建一種開(kāi)放的、多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，共同作用，有效地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[1]趙軍．學(xué)科融合不是簡(jiǎn)單的跨學(xué)科教育—學(xué)科融合教育的實(shí)踐和思考[J]．江蘇教育研究，2016(11A)．

[2]楊士杰．英國(guó)“基礎(chǔ)階段教育概略”對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科融合的啟示[J]．海外英語(yǔ)，2013(9)．

[3]羅湘衡．論商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中多學(xué)科知識(shí)和技能的融合性[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014(24)．

ComprehensiveApplicationofMultidisciplinaryIntegrationinJuniorMiddleSchoolEnglishTeaching

ZHA Xinli

(Huzhou Sports School,Huzhou 313000,China)

At present one of the main orientations of the new curriculum reform is the curriculum integration, cross and comprehensive application. Among them, the most prominent is the association and transfer of knowledge between subjects in the process of teaching. This study, based on the process of change from focusing on knowledge teaching to knowledge integration and cross application, is to explore the feasibility and methodology in the interconnection between English and other subjects in junior middle school. In so doing, the study aims at improving the students' interest in learning English and promoting their comprehensive development.

English teaching；interconnection of subjects；methodology

2017-02-12

：查新麗，中教二級(jí)，從事初中英語(yǔ)教學(xué)研究和班主任德育研究。

G622

：A

：1009-1734(2017)06-0109-04