聶媛媛

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

高校校園暴力問題的心理誘因探究

聶媛媛

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

高校校園暴力是受到社會民眾重點(diǎn)關(guān)注的社會問題。當(dāng)前，由于大學(xué)生群體缺乏自控力、家庭教育缺失、學(xué)校監(jiān)管不力和校外指導(dǎo)欠缺、法律法規(guī)的漏洞，導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)。探究校園暴力現(xiàn)象背后復(fù)雜的心理誘因，為青少年的健康發(fā)展提供更好的保障。

校園暴力；大學(xué)生；心理誘因

近年來高校校園暴力事件引起全社會的普遍關(guān)注。從2004年云南大學(xué)的馬加爵殺室友案，到2013年復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生斗毆致死案，再到最近發(fā)生的南昌航空大學(xué)宿舍腐尸案等都在社會上引起了強(qiáng)烈的反響。對于高校校園暴力的預(yù)防工作，由于我國特殊的教育管理體制，各級教育管理部門往往把校園暴力事件的處理重點(diǎn)放在包括生命安全、校園安全在內(nèi)的學(xué)生日常教育管理方面，沒有給校園暴力事件雙方當(dāng)事人提供心理層面上的幫助，忽略了心理誘因?qū)σl(fā)校園暴力的影響。本文嘗試從大學(xué)生心理角度對高校校園暴力行為進(jìn)行誘因剖析，現(xiàn)介紹如下。

1 家庭方面的心理誘因

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子從自然人成長為社會人的起點(diǎn)，父母的言行對孩子的思想造成直接影響，家庭教育的缺失易導(dǎo)致孩子心理不健全。

1.1 家庭結(jié)構(gòu)的缺陷

父母離異打破青少年子女的心理平衡，家庭破裂易使子女產(chǎn)生焦慮情緒等一系列消極的心理反應(yīng)。如果一些消極心理長期得不到宣泄，勢必會影響心理健康。據(jù)相關(guān)資料調(diào)查表明，從不和諧的家庭教育環(huán)境中走出來的孩子，進(jìn)入大學(xué)后易實(shí)施暴力行為。

1.2 家庭教育的失敗

心理學(xué)家認(rèn)為，人的社會化過程就是學(xué)習(xí)的過程。良好的家庭教育為一個(gè)人順利完成社會化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在溺愛、驕縱無度型家庭教育環(huán)境中成長起來的孩子，由于父母及長輩對孩子百依百順，一味滿足孩子的各種無理要求，導(dǎo)致孩子驕橫放縱、唯我獨(dú)尊；在棍棒教育型的家庭教育環(huán)境中成長起來的孩子，粗暴的打罵嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，使其產(chǎn)生逆反對抗心理和悲觀情緒；在放任自流型的家庭教育環(huán)境中成長起來的孩子，因無人管教而混入社會，沾染不良習(xí)氣，終因小錯釀成大錯；在壓力型教育環(huán)境中成長起來的孩子，由于父母不顧孩子的興趣、能力及身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至憎恨父母、離家出走。

2 學(xué)校方面的心理誘因

學(xué)校是學(xué)生接受社會化教育的主要場所。學(xué)校通過教育傳播文化知識，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校教育的成敗對校園暴力行為的形成有著不可忽視的影響。

2.1 學(xué)生思想品德教育力度不夠

學(xué)校長期以來把應(yīng)試教育作為各項(xiàng)教育指標(biāo)的首要任務(wù)來抓，將大量的精力放在對學(xué)生智力的培養(yǎng)上，忽略了人生觀教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)的美德教育和倫理學(xué)教育。高校開設(shè)的思想政治教育課程形式內(nèi)容單一、枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生沒有影響力和感召力；同時(shí)，學(xué)生的自我認(rèn)識水平不高，不能深刻認(rèn)識到道德教育在其成長過程中的地位。

2.2 教師的教育態(tài)度不合適

教師的教育態(tài)度直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。一些教師對有缺點(diǎn)的學(xué)生缺少說服教育，甚至采用粗暴的變相體罰教育方式。不合適的教育態(tài)度、不適宜的教育方法，使那些本來可以通過交流溝通教育好的學(xué)生在其內(nèi)心把自己劃為教師的“敵人”。

2.3 應(yīng)試教育的陰影

雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況仍然成為教師和家長關(guān)注的重點(diǎn)。通常情況下，教師對成績不好的學(xué)生不重視、不關(guān)心，有些成績差的學(xué)生為了能得到教師的關(guān)注、同學(xué)的肯定，容易走極端使用暴力的方式來報(bào)復(fù)教師和學(xué)生。

3 社會方面的心理誘因

近幾十年來，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速期，社會變化日新月異，隨著網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展，學(xué)生能看到、聽到、接觸到的東西越來越多，而學(xué)生心理和生理發(fā)展尚未成熟，對外界的新鮮事物充滿好奇，求知欲望強(qiáng)烈，各種負(fù)面文化也在時(shí)刻影響著學(xué)生的思想與行為。

3.1 網(wǎng)絡(luò)暴力文化的泛濫

學(xué)生缺乏自控力，容易癡迷于各種手游、網(wǎng)游。網(wǎng)絡(luò)游戲大都又是以槍戰(zhàn)、暴力、色情為主要賣點(diǎn)。國內(nèi)某大型射擊類網(wǎng)游曾創(chuàng)下同一時(shí)間三百萬人在線的記錄；不少電影充斥血腥、暴力的鏡頭畫面；在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人模仿在電視節(jié)目中看過的情節(jié)，特別是暴力情節(jié)。

3.2 校園周邊環(huán)境的惡化

高校校園周邊環(huán)境不再是“一方凈土”，出現(xiàn)一些商業(yè)娛樂場所。譬如吸毒、賭博、賣淫、打架斗毆這些不良現(xiàn)象就很容易在此滋生蔓延。高校的學(xué)生對社會的認(rèn)知不夠深入，很容易受到誘惑，以致誤入歧途。

4 學(xué)生自身的心理誘因

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，由于生理、心理逐漸趨于成熟，但辨別是非的能力不強(qiáng)，自我控制能力較差。面對刺激極易沖動，情緒不穩(wěn)定。

4.1 挫折感是校園暴力的導(dǎo)火索

心理學(xué)家和社會心理學(xué)家通過大量的實(shí)證發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人計(jì)劃的行為受阻或者沒有成功的實(shí)現(xiàn)，就會產(chǎn)生受挫情緒。比如經(jīng)常被教師和家長否定，與同學(xué)之間的交流出現(xiàn)障礙，得不到朋友的認(rèn)可與關(guān)愛等。如果受挫情緒沒有得到合理釋放，就會采用極端行為釋放壓力。高校校園暴力的一些案例證明學(xué)生的挫敗情緒是其產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理或動機(jī)的導(dǎo)火索。

4.2 精力過剩與缺乏、較興奮與自控力差的矛盾

由于在校學(xué)生認(rèn)識能力、控制能力與其心理、生理發(fā)展水平產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的矛盾，導(dǎo)致其缺少足夠的能力調(diào)節(jié)和支配過剩精力。同時(shí)學(xué)生所處的生活環(huán)境不良誘惑很多，這樣精力過分充沛的學(xué)生很容易誤入歧途。再加上學(xué)生在心理、生理發(fā)生變化的同時(shí)，如果認(rèn)識能力和控制能力沒有得到與之相應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，面對刺激反應(yīng)就會比較強(qiáng)烈，極易沖動。

4.3 性機(jī)能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾

在校學(xué)生生理發(fā)育接近成熟產(chǎn)生了性生理愿望，對兩性關(guān)系產(chǎn)生好奇心，渴望被異性吸引，希望被對方接納。如果家長和在校的教師對青少年性教育缺少必要的正確引導(dǎo)，很容易使青少年在兩性問題上產(chǎn)生認(rèn)知偏差，形成不良戀愛價(jià)值觀。如今，網(wǎng)絡(luò)媒體對一些色情、扭曲的性愛情節(jié)過分傳播；網(wǎng)絡(luò)小說對性愛情節(jié)過分露骨描述等。一些缺少正確性認(rèn)識和性教育的學(xué)生極易受外界的誘惑，導(dǎo)致行為產(chǎn)生偏差，做出不理智的行為。

綜上所述，高校校園暴力事件不是個(gè)別社會現(xiàn)象，而是在社會發(fā)展大背景之下各種因素交織所產(chǎn)生的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生要從自我做起，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，家庭、學(xué)校以及社會各界力量必須加強(qiáng)配合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的大環(huán)境。

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1671-1246（2017）24-0018-02