王小燕

【摘 要】英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和科技進步具有很重要作用，學習英語能夠提高人們的跨文化交流能力，同時，學習英語也能夠促進人的全面發(fā)展，有利于提高人們的綜合素質(zhì)。初中英語是義務(wù)教育階段的重要課程，本文將探討如何進行英語的課堂教學。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 教學評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.086

在小學階段，學生們已經(jīng)接觸過英語這門課程，進入初中之后，英語課程的難度增加了，許多學生產(chǎn)生了害怕的心理。實際上，義務(wù)教育階段，英語這門課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。初中時期學生需要面對中考的壓力，英語在中考里又占有不小的分值，而初中英語的難度和深度增加了，學生具有畏懼的心理是很自然的事情。因此初中英語教師在教學過程中，不但要幫助學生消除害怕英語的消極心理，還要引導學生對英語學習產(chǎn)生興趣，讓學生體會到英語這門語言的魅力之處。

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣

英語是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的課程。初中英語是屬于義務(wù)教育階段的重要課程，英語不同于漢語，作為一門外來語言，英語具有和漢語大不相同的語法體系，在學習英語時學生們沒有比較好的語言使用環(huán)境，在英語課堂之后，不能及時的運用課上學到的知識與他人進行交流，這導致大部分的學生只會紙上談兵。還有一些學生覺得學習英語沒有什么用處，因此對待英語課堂的態(tài)度非常的消極，他們不能按照英語教師的要求去及時的完成課堂作業(yè)，也不愿意在課后去閱讀相關(guān)的學習資料，在這樣的環(huán)境下，學生的英語水平就會變得越來越差，對于英語的興趣自然就會變得越來越低。

要想改變這種局面，初中英語教師需要從教學的角度和學生學習的角度入手開展教學活動，讓學生們對英語課堂產(chǎn)生強烈的學習興趣，努力克服不利因素，積極地參與到教學活動中來。興趣是引導學生進行學習的重要動力因素，因此初中英語教師需要加強培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生們在英語課堂上能夠積極發(fā)言，主動參與課堂討論。

第一，初中英語教師需要進行情境教學。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感，英語教師要想更好地激發(fā)學生的英語興趣，可以采用情境教學的方式來營造一種具有情緒色彩的生動場景，從而使學生的心理活動發(fā)生變化，幫助學生更好的理解課堂教學內(nèi)容。情境教學要求英語教師把學生看作是學習活動的主體，視學生為獨立的個體。因此，要想進行情境教學，初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，把學生當作課堂的中心。傳統(tǒng)的教學理論認為教師、課堂、教材是教學的中心，這種看法有著一定的片面性，實際上，作為學習活動的主體，學生也是教學的重要組成部分，在進行情境教學的時候，初中英語教師既要重視自己的教學主導作用，也要重視學生的學習主體地位，在課堂教學中注意發(fā)揮學生的主觀能動性。

初中英語新課程標準指出，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力和健康人格的發(fā)展。進行情境教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生積極地參與課堂教學活動。例如，英語教師在講授職業(yè)意愿這部分內(nèi)容時，就可以采用情境教學的方式來展開課堂教學活動。初中階段學生對于自己的未來有著一定的期望，一些學生心中有著理想的職業(yè)，針對這一點，英語教師在課堂上可以讓學生們進行對話訓練和情境表演，讓學生在交流和討論的環(huán)境中學會用英語和他人進行溝通。首先，英語教師需要讓學生們熟練運用一些與職業(yè)相關(guān)的單詞和詞組，然后，教師可以讓學生兩兩分組進行小組對話，最后英語教師可以邀請不同小組的學生到講臺上來進行情境表演。不同職業(yè)有著不同的特點，英語教師可以引導學生去挖掘與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學生了解職業(yè)的特殊性。一般來說，這種情境教學的方式不但能夠訓練學生的對話能力，還有利于提高學生的反應(yīng)能力，為英語教學營造良好的環(huán)境條件。而且這種對話和表演的情境能夠讓學生們的自信心得到增強，使課堂教學氛圍更加和諧，對于提高學生的英語學習興趣來說有著不可替代的作用。

第二，建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最為基本、最為重要的關(guān)系，是課堂教學活動順利進行的保障。如果英語教師能夠和學生建立良好的師生關(guān)系，那么學生的課堂學習興趣就會更加濃厚，他們在英語學習中的表現(xiàn)會變得更加優(yōu)異。一般來說，在師生關(guān)系中教師是起主導作用的，學生如果對英語教師的認識比較良好，那么在教師的課堂之上，就會積極地表現(xiàn)自己，努力的參與到課堂活動中來，對于教師提出的課堂問題也會積極地進行思考，教師布置的作業(yè)，學生也會非常有動力的完成。所以，教師想要激發(fā)初中學生的英語學習興趣，還應(yīng)當注意和學生建立良好的師生關(guān)系，為此，英語教師需要進一步了解影響師生關(guān)系的究竟有哪些因素，然后通過改變和引導這些因素來和學生建立和諧平等的師生關(guān)系。

初中階段學生的身心發(fā)展不平衡，英語教師對學生的態(tài)度很容易影響學生對教師的看法，一名合格的英語教師應(yīng)當學會用積極地態(tài)度去面對學生，此外，教師的領(lǐng)導方式也會對學生造比較大的影響。所以，在平日里初中英語教師盡量應(yīng)當以民主的方式去領(lǐng)導學生，和學生們建立一種民主平等的關(guān)系，讓學生和教師的配合程度得到提高。建立了良好的民主型師生關(guān)系之后，學生在英語課堂上的興趣就會得到激發(fā)，這能夠使學生們不斷調(diào)整自己的情感態(tài)度，逐漸的發(fā)展他們的自學能力，最終提高學生的整體素質(zhì)。

二、注重教學評價

初中英語教師對學生的課程評價，也會影響學生的課堂學習效果?，F(xiàn)如今，人們主張用發(fā)展性評價的方式來關(guān)注學生的個體差異和學習過程，英語教師也可以采用這種評價方式來評價學生的學習狀況。良好的評價方式有利于激勵學生的學習，同時還能夠幫助教師更好地尋找學生們的學習癥結(jié)所在。初中英語教師可以依據(jù)教學評價的結(jié)果來調(diào)整自己的教學方向，檢驗自己的教學效果。一般來說，初中英語教師可以綜合運用多種評價方式來了解學生的學習效果，例如在學習完一個學期的英語知識后，教師可以運用考試等方式來檢查學生的學習狀況，這就是人們常說的總結(jié)性評價。此外，初中英語教師還可以將診斷性評價和形成性評價結(jié)合起來，以便更好地了解學生的學習情況，激勵學生積極的進行課程學習。

總之，初中英語的課堂教學要求教師加強興趣教學，注重教學評價，以便發(fā)展學生的英語學習能力。