【摘要】古琴曲是中華文化的瑰寶，但學(xué)生對(duì)古琴曲卻十分陌生，他們不喜歡也不知道如何欣賞古琴曲。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該將古琴曲的欣賞置于音樂(lè)文化中，讓學(xué)生探趣、品趣、玩趣、拾趣、凝趣，趣趣相連賞古曲。

【關(guān)鍵詞】琴曲；激趣；音樂(lè)與文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（016）60-0014-02

【作者簡(jiǎn)介】陸韻梅，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226000），二級(jí)教師。

音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。如蘇少版《音樂(lè)》教材中的民歌、戲曲、曲藝、古曲等都是中華文化的瑰寶，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的寶石。但對(duì)于學(xué)生而言，這些寶石雖然耀眼，卻十分陌生，不知如何欣賞。以古琴曲為例，古琴曲離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)它很陌生，他們不喜愛(ài)也不知如何欣賞琴曲。因此，作為音樂(lè)教師的我們責(zé)任重大，我們必須改變觀念，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不感興趣到感興趣，從一無(wú)所知到理解接受。下文，筆者以人教版《音樂(lè)》六上《陽(yáng)關(guān)三疊》為例，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生感受古曲的魅力。

一、琴箏同臺(tái)——探趣

古琴是我國(guó)最古老的樂(lè)器之一。琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)古代音樂(lè)作品中難得的精品，但學(xué)生很難聽(tīng)出其激動(dòng)而沉郁的情感。如何拉進(jìn)學(xué)生與古琴曲的距離，變陌生為熟悉，變漠不關(guān)心為躍躍欲試，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究？教師需要找到一把能打開(kāi)學(xué)生好奇心、激發(fā)其探究欲的鑰匙。筆者想到了學(xué)生熟悉的古箏，于是讓學(xué)生比較古箏與古琴的異同，如外形、體積、琴弦的數(shù)量等，在有趣的對(duì)比中，學(xué)生消除了對(duì)古琴的陌生感。接著教師進(jìn)行對(duì)比演奏，讓學(xué)生領(lǐng)略古琴古樸、蒼勁的音色，感受它與生俱來(lái)的歷史滄桑感。在有了直觀感受后，教師播放一段視頻簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白古琴的造型與“天圓地方”的聯(lián)系，知道古琴三尺六寸五分長(zhǎng)度的寓意。如此，學(xué)生便逐步熟悉了古琴，了解了它的文化含義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)中的文化，感受文化中的音樂(lè)打開(kāi)了一扇窗。

二、聲聲交融——品趣

琴曲中蘊(yùn)含著文人墨客時(shí)而細(xì)膩溫婉、時(shí)而豪爽奔放的情感。教學(xué)中，要讓學(xué)生理解琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》情緒的跌宕起伏和波瀾不驚，讓學(xué)生品味琴曲的趣之雅、情之濃，教師必須將音樂(lè)與文化融合在一起。當(dāng)然，這種融合一定要讓學(xué)生易于理解、接受，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，讓學(xué)生感受音樂(lè)中的雅趣濃情。

古琴有一種常用的演奏技法叫“綽上”，即左手某一手指在琴弦上按一定規(guī)律向上方音滑動(dòng)（可以理解成歌曲演唱技巧中的“上滑音”），這可以產(chǎn)生時(shí)而委婉時(shí)而蒼勁的音效，表達(dá)豐富的情感。筆者通過(guò)演奏有“綽上”和無(wú)“綽上”的旋律，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較哪一個(gè)更能表現(xiàn)出作者送友人時(shí)無(wú)奈、悲涼的心情，這樣學(xué)生就很容易感受“綽上”時(shí)如同嘆氣般的音調(diào)中蘊(yùn)含的豐富而細(xì)膩的情感。為了引導(dǎo)學(xué)生邊體驗(yàn)邊品味，筆者引導(dǎo)學(xué)生用自己的嗓音學(xué)一學(xué)“綽上”的音調(diào)，讓自己的聲音滑動(dòng)起來(lái)，唱出“綽上”的獨(dú)特韻味，在模仿中品味古琴的韻味，同時(shí)了解古琴的演奏方法為樂(lè)曲的情感表達(dá)起到的烘托作用。接著筆者演奏古曲，逐步引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度、輕柔的力度讀一讀、唱一唱詩(shī)句，在朗誦聲與琴聲、歌聲與琴聲等的交融中，學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)宛若古時(shí)的琴者。由此可見(jiàn)，欣賞古琴曲，就如同品一杯醇香的茗茶，需要細(xì)細(xì)地品、慢慢地品，這樣才能品味出它獨(dú)特的趣味。

三、身心共融——玩趣

《陽(yáng)關(guān)三疊》每一疊的后半段音調(diào)純樸、富有激情，連續(xù)的八度跳進(jìn)及“歷苦辛”等處的反復(fù)呈現(xiàn)，激動(dòng)而沉郁，充分表達(dá)了作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人的那種無(wú)限關(guān)懷、留戀和感傷之情。這樣的情感若單一地表達(dá)，對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是索然無(wú)味的，那么，教師應(yīng)如何讓學(xué)生滿懷學(xué)習(xí)激情而又始終陶醉曲中呢？《詩(shī)·大序》曰：“言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！蔽覀兛梢越韫湃酥?，在古曲中動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，需要注意的是古曲中的“玩趣”一定要玩得恰當(dāng)而巧妙，要既不失趣味又能升華學(xué)生對(duì)詞曲、旋律、情感的理解。

【教學(xué)片段】

師：旋律較之前有沒(méi)有變化？什么變化？

生：音區(qū)變高了，起伏變大了。（出示旋律對(duì)比線）

師：這樣大的旋律對(duì)比，對(duì)樂(lè)曲有什么作用？

師：我們現(xiàn)在的聲音條件還不足以充分地表現(xiàn)出“大跳”音程中的不平靜，我們一起想想辦法，可以用怎樣的身體動(dòng)作來(lái)彌補(bǔ)？

生：在大跳的高音處，“行”這個(gè)字上加上連續(xù)的跺腳，表現(xiàn)急速的行走，烘托詩(shī)人心中的不平靜。

師：你們發(fā)現(xiàn)后面還用了什么記號(hào)？（重音記號(hào)）

師：這個(gè)重音記號(hào)，說(shuō)明了艱辛的程度。

師：現(xiàn)在跟著老師的琴聲唱一唱，我們可以將剛才跺腳的方式加進(jìn)去，渲染歌曲的情緒，每個(gè)重音記號(hào)處踏一次腳。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們把大跳中的強(qiáng)度和重音記號(hào)中的力度完整表現(xiàn)出來(lái)好不好？（教師伴奏，學(xué)生演唱）

通過(guò)以上教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，在隨著樂(lè)曲旋律、力度變化的連續(xù)跺腳和單獨(dú)跺腳等玩趣體驗(yàn)中，學(xué)生更好地體會(huì)了古人的深切情感。古人的情感在學(xué)生真切豐富、身心共融的表達(dá)中得以彰顯。

四、研究樂(lè)譜——拾趣

古琴文化歷史悠久、博大精深，若要真把它在40分鐘內(nèi)講解得面面俱到是不可能的。為了照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，教師必須樂(lè)海拾貝，選出學(xué)生最感興趣、最易體驗(yàn)的部分進(jìn)行教授。

例如：在《陽(yáng)關(guān)三疊》一課中，筆者給學(xué)生介紹古琴的琴譜——世界上唯一的文字記譜方式——“減字譜”?！皽p字譜”是把一些有代表意義的字的筆畫(huà)縮減掉，然后重新組合，所以減字譜像字又不是字，每一個(gè)減字譜都包含了音的高低、快慢、長(zhǎng)短以及雙手在琴上的位置、演奏的方法。所以說(shuō)，古琴是音樂(lè)與文化相融合的最具代表的形式。與其大費(fèi)口舌地解釋?zhuān)€不如讓學(xué)生研究樂(lè)譜，親身體驗(yàn)古琴的文化內(nèi)涵。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生玩一玩古琴，嘗試幾個(gè)簡(jiǎn)單的演奏技法，比如右手的大拇指向外演奏叫托、食指向內(nèi)演奏叫抹、中指向內(nèi)演奏叫勾，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎。之后，筆者選擇了一個(gè)減字譜： ，讓學(xué)生猜一猜是什么意思？學(xué)生一下子看出上半部分有一個(gè)“大”字，立刻聯(lián)想到了大拇指，接著我再引導(dǎo)學(xué)生觀察減字譜的下半部分會(huì)是什么指法？學(xué)生立刻會(huì)意，是右手勾第三根弦，左手大拇指按在古琴的第九個(gè)徽位上。課堂上，可以看到學(xué)生的眼睛是發(fā)亮的，身體是前傾的，他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)我提出誰(shuí)愿意試著演奏出這個(gè)減字譜時(shí)，大家紛紛舉手。在有趣而活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們被古琴文化所吸引，由衷地佩服古人的智慧。

五、拓展提升——凝趣

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，學(xué)會(huì)唱歌不是目的，重要的是把情感和審美能力的培養(yǎng)滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一首傳承了若干個(gè)世紀(jì)的古曲，其背后的底蘊(yùn)是十分深厚的。除了了解音樂(lè)作品本身的文化，還需要以此為中心輻射開(kāi)來(lái)，挖掘經(jīng)典，凝練趣味。

在明白“三疊”的含義后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想數(shù)字“三”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的運(yùn)用：梅花“三”弄；一而再，再而“三”；孟母“三”遷。

唱完琴曲后，教師告訴學(xué)生，1997年，美國(guó)發(fā)射的第一顆外太空人造衛(wèi)星上攜帶了記錄人類(lèi)文明的唱片，而其中就有中國(guó)古琴演奏的《流水》。這時(shí)學(xué)生的民族自豪感驟增。接著，教師播放琴曲《流水》中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略“泛音”的美妙、空靈、飄逸，再體會(huì)琴曲《高山》的古樸、蒼勁，理解“高山流水覓知音”的真切情誼。

綜上，學(xué)生在接觸飽含文化的傳統(tǒng)樂(lè)曲、古曲時(shí)，需要教師將音樂(lè)和文化結(jié)合，讓學(xué)生在種種趣味中體驗(yàn)、感悟，這樣學(xué)生才能慢慢了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，感受中華民族音樂(lè)的強(qiáng)大凝聚力。