王雙巧，劉向利，王占梅

(1．河北大學 校園管理處；2.河北大學 外語教學部；3.河北大學 出版社，河北 保定 071002)

河北省高校創(chuàng)新教育成效、問題及對策

王雙巧1，劉向利2，王占梅3

(1．河北大學 校園管理處；2.河北大學 外語教學部；3.河北大學 出版社，河北 保定 071002)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。高校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面責無旁貸。河北省高校創(chuàng)新教育在理念宣傳、理論研究、創(chuàng)新實踐等方面取得了較大成效。由于創(chuàng)新教育傳統(tǒng)的缺失和教育體制機制的不健全，使得該領域的研究和實踐還存在問題。針對此現(xiàn)狀，教育工作者應在觀念更新、機制完善、平臺搭建和中外合作等方面做出努力。

創(chuàng)新理念；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

創(chuàng)新教育，簡言之，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育的核心在于將創(chuàng)新活動的特征賦予整個教育過程。實施創(chuàng)新教育要以學生為主體，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識出發(fā)，旨在提高學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)，并最終幫助學生實現(xiàn)自由全面發(fā)展。[1]高校作為創(chuàng)新教育的主要陣地，不僅是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，而且還肩負著科技創(chuàng)新研究及成果轉(zhuǎn)化的重任。[2]

國內(nèi)較早的創(chuàng)新教育思想起源于20世紀80年代。30多年來，該領域的理論研究和實踐活動已經(jīng)取得不小成就。以國內(nèi)創(chuàng)新教育發(fā)展狀況為基礎，筆者對河北省20余所高校和科研機構展開深入調(diào)研，以期了解創(chuàng)新教育現(xiàn)狀。

一、河北省高校創(chuàng)新教育的成效

伴隨著素質(zhì)教育改革的深入開展和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的大力實施，近年來，河北省高校在創(chuàng)新教育方面取得了較大成就。

首先，創(chuàng)新教育理念宣傳形式多樣。一是各級創(chuàng)新學會的成立為宣傳創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教育觀念提供了機構平臺。2004年成立的河北省創(chuàng)造創(chuàng)新學會不僅在創(chuàng)新理念宣傳方面開啟先河，而且還多次參加或組織全國或全省高校創(chuàng)新教育研討會。2009年成立的河北省創(chuàng)新教育學會更是直接圍繞河北省創(chuàng)新教育主題展開各種宣傳活動。二是各類創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)站的建立，成為宣傳創(chuàng)新教育理念的窗口。不僅前述的兩個學會都有網(wǎng)站，而且河北省教育廳還有專門的河北創(chuàng)新教育網(wǎng)。三是省內(nèi)高校、科研機構和相關部門采取各種方式進行創(chuàng)新教育理念的宣傳和落實。河北大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室通過成立協(xié)會、組織比賽、舉辦講座、引進項目等多種方式宣傳創(chuàng)新教育理念，營造創(chuàng)新氛圍。完善相關課程設置也是高校進行創(chuàng)新理念宣傳的一種途徑。近年來，河北大學增開部分通識教育網(wǎng)絡課程，其中就包括《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》。創(chuàng)新理念的宣傳也離不開政府部門的重視。2012年河北省科技創(chuàng)新大會召開，省委省政府印發(fā)了《關于加快推進科技創(chuàng)新與改革的意見》，無疑也加強了創(chuàng)新理念在科技領域的深入貫徹。隨著十八屆五中全會創(chuàng)新理念的確立，可以說河北省從上到下在創(chuàng)新教育宣傳方面的工作更是越來越完善，創(chuàng)新理念日漸深入人心。

其次，創(chuàng)新教育研究理論成果豐富。河北省教育工作者關于創(chuàng)新教育理論或?qū)嵺`的論著頗豐。諸如，谷巖等人的《創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下的高校思想政治教育改革研究》(2013),劉振忠等人的《體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究》(2012)，劉建平等人的《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育理論探究》(2013)等，分別從教育改革、理論與實踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面進行討論。除此之外，在高教類2014年國家級教學成果獎評獎活動中，石家莊經(jīng)濟學院張偉良等人的《以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為抓手，托起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與實踐》以及河北師范大學李建強等人的《河北師范大學教師培養(yǎng)模式改革——職前職后一體化》分別獲得二等獎。2015年河北省創(chuàng)新教育學會組織評選了河北省首屆創(chuàng)新教育研究與試驗成果獎，共有215項成果獲獎。這些獲獎成果既反映了河北省在創(chuàng)新教育理論研究方面的水平，同時也為創(chuàng)新教育實踐活動的實施提供了指導和論證。

再次，創(chuàng)新教育實踐活動豐富多彩。具體實踐活動包括完善機構設置、舉辦論壇講座、組織項目申報、開設精英班級和參加創(chuàng)新大賽等。河北大學不僅專門成立了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，而且各學院都有各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，同時還下設“大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”學生組織。如此便形成了學校、學院、學生從上到下三級組織，從而使得學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)有序進行。近幾年來，該校多次舉辦大學生創(chuàng)新論壇和高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型專場演講會等，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。從2014年到2016年，該校連續(xù)組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報、評審及答辯工作。僅2014年就向河北省教育廳推薦各類項目90項，其中35項獲國家級立項，55項獲省級立項。另外，河北省高校的創(chuàng)新教育實踐還體現(xiàn)在課程設置與模式創(chuàng)新方面。2014年河北大學針對校內(nèi)優(yōu)秀學生開設“創(chuàng)業(yè)精英培訓班”，旨在培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。除此之外，河北省高校還鼓勵學生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，比如2015年、2016年連續(xù)兩次組織學生參加教育部主辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過參賽，既可以借機促成賽事成果的轉(zhuǎn)化，同時還能切實提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

二、河北省高校創(chuàng)新教育存在的問題及成因

和國外創(chuàng)新教育發(fā)展相比，國內(nèi)相關研究在廣度和深度上都還有較大差距。相應地，河北省在創(chuàng)新教育理論和實踐方面還存在諸多不足。

第一，創(chuàng)新教育理念尚未深入人心內(nèi)化為自主觀念。這既有傳統(tǒng)的阻礙，也有現(xiàn)實的原因。傳統(tǒng)教育以教師為主體，采取標準化教育方式，目的在于傳授知識，為社會培養(yǎng)標準化人才。而基于創(chuàng)新理念的現(xiàn)代教育則強調(diào)以學生為本，采取個性化教育方法，改傳授知識為提高能力，目的在于將學生培養(yǎng)成自由全面發(fā)展的人。[3]就現(xiàn)實原因而言，考核標準和評價機制的單一化也是創(chuàng)新教育觀念的貫徹過程中的挑戰(zhàn)。因此，對教育工作者來說，要想革除掉多年的傳統(tǒng)觀念并將創(chuàng)新理念貫穿于教育活動的所有環(huán)節(jié)，絕非朝夕之事。

第二，創(chuàng)新實踐難免形式化和表面化，尚未達到規(guī)范化和完善化階段。創(chuàng)新教育實施初期，各高校的創(chuàng)新教育實踐活動可謂如火如荼。但從目前來看，創(chuàng)新實踐的過程完整性和實效性卻差強人意。一些創(chuàng)新活動缺乏完整的過程性和持續(xù)性，活動效果不明顯。對于“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施，重創(chuàng)業(yè)輕創(chuàng)新。反映在實踐上，創(chuàng)業(yè)活動多于創(chuàng)新活動。不論是創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)講堂還是創(chuàng)業(yè)實訓，都是創(chuàng)業(yè)為主、創(chuàng)新為輔。對于創(chuàng)新教育的真正實施，這些做法未免有些本末倒置。再者，創(chuàng)新教育網(wǎng)站的更新維護相對滯后，使得所謂的網(wǎng)絡交流平臺流于形式。

仔細分析，可以將創(chuàng)新教育問題根源歸結為內(nèi)在觀念和外在制度兩方面原因。一方面，創(chuàng)新教育傳統(tǒng)的缺失是內(nèi)在觀念根源。[4]我國的學校教育傳統(tǒng)可謂歷史悠久，可其中卻幾乎沒有創(chuàng)新教育的內(nèi)容。而具有同樣悠久歷史的西方教育思想和實踐中，從來沒有缺失過創(chuàng)新精神。近些年來，隨著我國教育改革的推進和素質(zhì)教育的實施，以及東西方教育思想的碰撞，創(chuàng)新教育的理念開始在國內(nèi)教育界逐漸滲入。從基礎教育到高等教育，創(chuàng)新已被視為我國教育改革的核心概念。更加令人欣喜的是，十八屆五中全會提出的“五大發(fā)展理念”中，創(chuàng)新理念居于首位。對創(chuàng)新理念的空前重視，不僅為中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供了動力，同時也為高校創(chuàng)新教育研究指明了方向。

另一方面，教育體制機制的不健全是外在制度根源。在管理制度上，一是校院權力職責分配不合理，管理權力大都集中在學校，而學院作為學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究的主體卻權力不足，因此缺乏創(chuàng)新動力；二是政出多門，學校各級職能部門之間缺乏工作協(xié)調(diào)性，導致工作效率低下；三是學校管理太過束縛，導致師生缺乏自主性、創(chuàng)造性和積極性。在人事制度上，人事管理和用人機制相對僵化，教師缺乏合理的流動性和競爭性；教師評價機制單一，獎懲規(guī)則籠統(tǒng)而缺乏操作性。在人才培養(yǎng)制度上，培養(yǎng)方式欠靈活，培養(yǎng)目標的創(chuàng)新性不足，人才評價標準單一，不能滿足多元的社會需求。另外，部分高校在學科設置、教學管理、就業(yè)機制等方面也存在一些制度性缺失。[5]所有這些不足成為高校創(chuàng)新教育發(fā)展的嚴重阻礙。

三、優(yōu)化河北省創(chuàng)新教育的對策

針對河北省高校創(chuàng)新教育的問題，筆者試圖從多方面提出切實可行的解決對策和合理化建議，尤其強調(diào)把創(chuàng)新教育作為高校教育改革的價值追求。

(一)理念先行，更新觀念思想

高校工作者需要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育思想，形成現(xiàn)代教育理念。[6]對高校教師而言，傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不再是現(xiàn)代教育實踐的全部，必須增加或更新以能力素質(zhì)和創(chuàng)新思維為主的人才培養(yǎng)理念。尤其強調(diào)把創(chuàng)新觀念作為高校教育改革的價值追求，牢固樹立創(chuàng)新教育思想，并以此為指導把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高學生創(chuàng)新能力滲透到教育工作的每個環(huán)節(jié)。

(二)制度保障，完善體制機制

高校要為創(chuàng)新教育實踐提供強有力的制度保障，以增強院系師生的積極性和主動性。在管理制度上，進一步明確學校和二級院系的職責分配，適度合理放權；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校各職能部門的工作，改變政出多門的現(xiàn)狀。[7]在人事制度上，改變僵化的用人機制，允許院系及校際之間教師的合理流動和正當競爭；改革單一的教師評價標準為多元化標準，制定細致而可操作的獎懲規(guī)則。在人才培養(yǎng)制度上，把創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)目標的同時，還要改革單一的人才評價標準和評價手段，建立相應的創(chuàng)新激勵機制等。[8]

(三)注重落實，搭建實踐平臺

在實踐平臺的搭建方面，既要做到內(nèi)容豐富和模式多樣，又要保證方式方法的操作可行。從課程體系結構、課程內(nèi)容設計，到師資配備、教師水平和教學質(zhì)量等方面，都要圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大目標展開。教師作為創(chuàng)新教育的直接實施者，其課堂教學必須實現(xiàn)多重轉(zhuǎn)變，由重技能向重智力轉(zhuǎn)變，由重結論向重過程轉(zhuǎn)變，由重共性向重個性轉(zhuǎn)變，由重理論向重價值轉(zhuǎn)變等。同時，落實創(chuàng)新教育還體現(xiàn)在教育模式和教育方法的多樣性上。正如《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》所強調(diào)，既要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系，又要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，積極探索研究型教學模式，將科研引入教學；完善學分制管理模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個性化發(fā)展空間；[9]引入多學科交叉培養(yǎng)模式，打破或軟化傳統(tǒng)的學科界限，拓寬學生的學科視野；建立以學校為中心的包括全社會在內(nèi)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)模式，開設專家講座、引入第二課堂等。所有這些都能為創(chuàng)新教育搭建有效的實踐平臺。

(四)放眼世界，尋求中外合作

他山之石，可以攻玉，應該放眼世界，尋求中外合作的機會。國外的創(chuàng)新教育思想已有百年之久，多年的經(jīng)驗積累已使西方國家形成許多經(jīng)典的創(chuàng)新教育模式，諸如MIT模式、城市大學模式、廷伯萊克模式、東京大學模式等。[10]這些模式已被許多發(fā)達國家和國際知名大學推廣使用，如哈佛大學、斯坦福大學就借鑒MIT模式中的關于本科生研究工作計劃的方法，城市大學模式則以牛津和劍橋為代表，而東京工業(yè)大學就采納了東京大學模式進行學生的培養(yǎng)教育。[11]事實證明，這些模式中的創(chuàng)新教育理念相當完善，也非常成功，值得認真學習研究。

[1]華長慧.創(chuàng)新教育百例·創(chuàng)新教育百忌[M].杭州:浙江人民出版社，2000:4.

[2]甘自恒.創(chuàng)造性原理和方法:廣義創(chuàng)造學[M].北京:科學出版社，2003:10.

[3]高福安,林淑華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法論[M].北京:中國廣播電視出版社，2005:1.

[4]趙傳棟,劉昌明.創(chuàng)新學教程[M].上海:復旦大學出版社，2006:9.

[5]芮延年.創(chuàng)新學原理及其應用[M].北京:高等教育出版社，2007:11.

[6]彭文生,黃華梁.創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法[M].北京:高等教育出版社，2007:3.

[7]秦亞青.教育管理與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[M].北京:世界知識出版社，2007:4.

[8]錢責晴,劉文利.創(chuàng)新教育概論[M]. 北京:北京師范大學出版社，2009:4.

[9]閻立欽.實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999(7):3-6.

[10][日]田野郁夫.高等教育的日本模式[M].陳武元,譯.北京:教育科學出版社，2006:2.

[11]劉建平,王雙巧.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育理論探究[J].河北師范大學學報，2013(2):67-71.

(責任編輯：王釋云)

Achievements, Problems and Countermeasures of Innovative Education in Colleges and Universities of Hebei Province

WANG Shuang-qiao1，LIU Xiang-li2，WANG Zhan-mei3

(1.Campus Administrative Office,Hebei University；Department of Foreign Language Teaching,Hebei University；3.Publishing Room,Hebei University,Baoding Hebei 071002,China)

Innovative education is based on the cultivation of people’s innovative spirit and innovation ability as the basic value orientation education. Colleges and universities in the cultivation of students’ innovative spirit, innovation and innovation ability is duty-bound. Innovative education of Hebei Province has made great achievements in the concept of publicity, theoretical research, innovation and practice. At the same time, due to the lack of innovative educational traditions and the imperfect system of educational system, there are still problems in the field of research and practice. In view of this situation, educators should make efforts in the aspects of concept renewal, mechanism improvement, platform construction and cooperation between China and foreign countries.

innovative ideas；innovative education；quality education

G644

A

1008-6471 (2017) 02-0111-04

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.02.020

2017-04-11

2016年保定市哲學社會科學規(guī)劃課題“創(chuàng)新發(fā)展理念下我省高校創(chuàng)新教育理論與實踐研究”(編號：2016075)

王雙巧(1975-)，女，河北滄州人，河北大學校園管理處副教授，研究方向為教育管理。