黑龍江省佳木斯市樺川縣特教中心 楊培香

語(yǔ)言是人們溝通的工具，然而智障兒童由于生理障礙和心理障礙，語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用水平明顯低于正常兒童。語(yǔ)言發(fā)育起步遲緩，有的不能說(shuō)話；有的只能說(shuō)單字或單個(gè)詞語(yǔ)，不能說(shuō)完整的話；有的說(shuō)話不清楚，使人無(wú)法理解他表達(dá)的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我校開(kāi)展的“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”的教妍課題，在為言語(yǔ)障礙學(xué)生言語(yǔ)語(yǔ)言個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練方面，我著力研究與反復(fù)實(shí)踐論證，現(xiàn)歸納總結(jié)如下。

一、發(fā)音器官訓(xùn)練

智障兒童不會(huì)發(fā)音和發(fā)音不清楚，主要是構(gòu)音器官存在異常，缺乏靈活性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。我主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

（一）加強(qiáng)舌運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

生榮盼同學(xué)舌頭發(fā)音時(shí)不靈活，說(shuō)話不清楚，每次訓(xùn)練時(shí)先進(jìn)行舌體操訓(xùn)練，讓他進(jìn)行舌左右交替運(yùn)動(dòng)、舌上下交替運(yùn)動(dòng)、舌抖動(dòng)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)舌頭的靈活性。然后進(jìn)行舌自主抵抗力訓(xùn)練，用壓舌板頂舌、從中間向兩側(cè)刷、壓舌整體刺激、下壓舌中、舌根、舌兩側(cè)，增強(qiáng)舌的抵抗力。接著進(jìn)行舌肌力訓(xùn)練，舌面向上拱起，用力頂上腭，并打出響聲，通過(guò)這種訓(xùn)練增強(qiáng)舌的整體肌力。我覺(jué)得這個(gè)訓(xùn)練對(duì)該名同學(xué)特別奏效，他的舌肌力提高很快。經(jīng)過(guò)半年多的訓(xùn)練，他發(fā)音的清晰度提高了很多。

（二）進(jìn)行下頜運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

王蕊同學(xué)淌口水，怎么也控制不住，說(shuō)話也不清晰，于是我運(yùn)用咀嚼器讓其練習(xí)咀嚼，增強(qiáng)下頜感知覺(jué)，提高咬肌肌力，改善下頜的穩(wěn)定性。

（三）唇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

同時(shí)讓王蕊進(jìn)行唇運(yùn)動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行圓唇、展唇練習(xí)，并用夾壓舌板、紙片等方法進(jìn)行提高唇力量的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中我還設(shè)計(jì)了拔河的游戲環(huán)節(jié)，在線上穿一個(gè)扣子，把扣子讓學(xué)生含在嘴里，讓她緊閉雙唇，然后我用力向外拽，鍛煉學(xué)生的唇部力量。通過(guò)這些訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的唇部力量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、氣息訓(xùn)練

學(xué)生有的發(fā)不出聲音，有的說(shuō)話時(shí)氣不夠用，不能連貫說(shuō)詞語(yǔ)和句子，于是針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生加強(qiáng)氣息訓(xùn)練。

（一）進(jìn)行呼吸訓(xùn)練

首先讓學(xué)生進(jìn)行呼吸放松訓(xùn)練，讓學(xué)生雙臂交替運(yùn)動(dòng)、單臂、雙臂劃圈運(yùn)動(dòng)、雙肩聳立運(yùn)動(dòng)、雙肩晃動(dòng)等訓(xùn)練。然后指導(dǎo)學(xué)生做腹式呼吸，把呼氣和吸氣結(jié)合起來(lái)，利用言語(yǔ)訓(xùn)練儀中的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生做擬聲訓(xùn)練，如模仿開(kāi)火車(chē)的聲音、學(xué)鴨叫的聲音等。

（二）進(jìn)行控制氣息訓(xùn)練

在這個(gè)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了“射龍門(mén)”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用氣息的力量把塑料小球吹進(jìn)設(shè)定的“門(mén)”里，提高學(xué)生的肺活量。我還采用吹蠟燭的方法，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，增強(qiáng)學(xué)生控制氣息的能力。

三、構(gòu)音強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化發(fā)音方式方法，運(yùn)用啟音博士言語(yǔ)矯治儀并結(jié)合游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行音位誘導(dǎo)、音位習(xí)得和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（一）音位誘導(dǎo)訓(xùn)練

通過(guò)發(fā)音器官圖和音位誘導(dǎo)儀讓學(xué)生直觀的了解聲母和韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。通過(guò)觀察圖，教師示范演示，學(xué)生感受送氣和不送氣模仿發(fā)音，初步掌握發(fā)音方法。

（二）音位習(xí)得

音位習(xí)得是構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練的主體內(nèi)容。我通過(guò)言語(yǔ)矯治儀讓學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)音部位和發(fā)音方法，借助壓舌板幫助學(xué)生發(fā)音，在反復(fù)的訓(xùn)練中使學(xué)生習(xí)得發(fā)音方法。

（三）音位強(qiáng)化

雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了發(fā)音方法，在課堂上字詞也能說(shuō)對(duì)了，但平時(shí)生活交流中運(yùn)用時(shí)還不熟練，說(shuō)多字詞語(yǔ)和句子時(shí)，經(jīng)常發(fā)錯(cuò)音。于是我根據(jù)日常生活，設(shè)計(jì)幾個(gè)常見(jiàn)的主題，如去動(dòng)物園、去食品店、認(rèn)識(shí)身體部位、交通工具等，主題中包含生活中常用的句式，如看見(jiàn)XX（動(dòng)物）我很高興（開(kāi)心），或出示蛋糕、烤地瓜、咖啡、蘋(píng)果等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我喜歡吃（喝）……使學(xué)生在對(duì)話游戲中強(qiáng)化了字詞的發(fā)音，并且能逐步遷移到生活的情境之中。

對(duì)智障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，訓(xùn)練既要持之以恒，又要掌握專業(yè)的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生把正確的發(fā)音充分地運(yùn)用到語(yǔ)言中，否則訓(xùn)練就會(huì)前功盡棄，收不到效果。我相信堅(jiān)持一定會(huì)有收獲。