陳 可

(常州開(kāi)放大學(xué)，江蘇 常州 213000)

社區(qū)教育品牌生成路徑與對(duì)策分析

陳 可

(常州開(kāi)放大學(xué)，江蘇 常州 213000)

為實(shí)現(xiàn)更好構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，我國(guó)當(dāng)前對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展以及其品牌的生成十分重視。文中對(duì)社區(qū)教育品牌所應(yīng)該具有的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，分析了社區(qū)教育品牌的生成路徑，并以加強(qiáng)其品牌構(gòu)建為主要目的，對(duì)社區(qū)教育品牌建設(shè)路徑選擇對(duì)策進(jìn)行了探討。

學(xué)習(xí)型社會(huì)；社區(qū)教育品牌；生成路徑

現(xiàn)如今，社區(qū)教育在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹?lái)越大，已經(jīng)成為我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)中最主要的推動(dòng)力之一。并且，隨著人們精神追求以及自身學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，在社會(huì)教育中，開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注自身參加完社區(qū)教育之后所能夠取得的收益，因此，為了能夠更好地滿足人們對(duì)與學(xué)習(xí)收益方面的需求，在開(kāi)展社區(qū)教育的過(guò)程中，就需要重視起教育品牌的生成。生成社區(qū)教育品牌，是使我國(guó)社區(qū)教育能夠逐漸實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和規(guī)范化的有效措施之一，其不僅能夠更好地滿足我國(guó)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，同時(shí)也能夠更好地滿足人們對(duì)于學(xué)習(xí)收益的需求，并能夠不斷提高我國(guó)社區(qū)教育的輻射力度。接下來(lái)，本文就以更好地提高我國(guó)社區(qū)教育效果為主要目的，對(duì)社區(qū)教育品牌的生成路徑進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、社區(qū)教育品牌所應(yīng)該具有的特點(diǎn)

(一)能夠起到良好的示范作用

我國(guó)發(fā)展社區(qū)教育的主要目的是為了能夠倡導(dǎo)我國(guó)國(guó)民不斷學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的思想境界以及生活質(zhì)量，而社區(qū)教育品牌作為社區(qū)教育中的優(yōu)秀代表，其不僅要滿足社區(qū)教育的基本需求，還需要具有良好的示范作用，為其他社區(qū)教育效果的提升提供參考，進(jìn)而全面帶動(dòng)我國(guó)社區(qū)教育水平的提升。因此，在對(duì)社區(qū)教育品牌進(jìn)行創(chuàng)建的過(guò)程中，為了能夠確保在充分發(fā)揮自身社區(qū)教育作用的同時(shí)，也起到良好的示范作用，社區(qū)教育品牌需要對(duì)社區(qū)內(nèi)所有成員的具體情況，包括成員內(nèi)的學(xué)習(xí)的特征、心理、需求以及對(duì)收益的要求等進(jìn)行詳細(xì)了解，然后在此基礎(chǔ)上，以滿足社區(qū)成員的各方面需求為主要目標(biāo)，不斷對(duì)社區(qū)教育的功能和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行提升，提高其在人們心中的認(rèn)同和認(rèn)可，進(jìn)而逐漸形成品牌效應(yīng)。最后，在成功創(chuàng)建起社區(qū)教育品牌之后，對(duì)自身的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，并在所有社區(qū)教育中做好模范帶頭作用，共同提升社區(qū)教育的服務(wù)質(zhì)量，更好的推動(dòng)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建進(jìn)程。

(二)具有自身特色，并且具有一定的普及性

教育功能和服務(wù)特點(diǎn)具有區(qū)域化特性，是當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育品牌創(chuàng)建中的一大亮點(diǎn)，因?yàn)樵诓煌膮^(qū)域，甚至在同一片區(qū)域、不同社區(qū)內(nèi)，社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求、心理以及學(xué)習(xí)特征都不相同，因此，為了能夠提高自身的教育和服務(wù)質(zhì)量，社區(qū)教育的發(fā)展就需要不斷與社區(qū)特色進(jìn)行契合，進(jìn)而形成了具有自身特色的社區(qū)教育品牌。

但是，雖然為了能夠更好的滿足不同區(qū)域、社區(qū)內(nèi)成員的不同學(xué)習(xí)需求和特征，需要構(gòu)建具有自身特色的社區(qū)教育品牌，可由于社區(qū)教育的最終目的都是為了能夠更好的對(duì)社區(qū)內(nèi)成員進(jìn)行更好的服務(wù)和更好的滿足其學(xué)習(xí)需求，共同推動(dòng)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建進(jìn)程，所以其還需要具有一定的普及型。首先，社區(qū)教育品牌的構(gòu)建是為了能夠更好的滿足社區(qū)成員對(duì)于學(xué)習(xí)和服務(wù)的需求，所以其構(gòu)建宗旨是以服務(wù)人民為宗旨，這一點(diǎn)是具有普及性的；其次，即使不同區(qū)域和社區(qū)具有不同的特點(diǎn)，但也只是在一些小的方面具有自身特色，整體上不存在太大不同，因此，在對(duì)社區(qū)教育品牌進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，只需要根據(jù)需求對(duì)一些小細(xì)節(jié)上的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整即可，整體的品牌構(gòu)建策略是具有統(tǒng)一性的[1]。

二、社區(qū)教育品牌的生成路徑

(一)自身主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建

任何一個(gè)品牌的生成都是一種主動(dòng)行為，社區(qū)教育品牌同樣如此。因此，在對(duì)社區(qū)教育品牌進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，一定要充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，主動(dòng)去構(gòu)建品牌；而不能等待其品牌的自身形成，這是一種不切實(shí)際的行為。而在主動(dòng)構(gòu)建品牌的過(guò)程中，其首要工作就是對(duì)社區(qū)內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)特征、需求等進(jìn)行充分了解，不斷提高自身的教育和服務(wù)質(zhì)量，使其能夠更好的滿足社區(qū)成員對(duì)于參加社區(qū)教育活動(dòng)學(xué)習(xí)收益方面的需求[2]。通過(guò)這種方式，逐漸加強(qiáng)對(duì)社區(qū)成員的吸引力，使其能夠積極主動(dòng)的參與到社區(qū)教育活動(dòng)中，進(jìn)而不斷擴(kuò)大社區(qū)教育的影響力和影響范圍，并逐漸形成品牌。例如常州市鐘樓區(qū)五星街道三堡街社區(qū)位于運(yùn)河南岸，借助天然的地理位置，聯(lián)合轄區(qū)和周邊單位的力量，以“保護(hù)母親河協(xié)會(huì)”為載體，開(kāi)發(fā)和實(shí)施了“運(yùn)河文化課程”。

(二)明確自身的品牌目標(biāo)

在任何一個(gè)品牌的創(chuàng)建和生成過(guò)程中，都需要擁有明確的目標(biāo)，社區(qū)教育品牌的生成同樣如此，在其構(gòu)建過(guò)程中，也需要擁有明確的品牌目標(biāo)。而社區(qū)教育品牌目標(biāo)的生成，其目標(biāo)主要由兩個(gè)方面：第一方面，是要充分發(fā)揮社區(qū)教育的教育作用，充分滿足社區(qū)內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)需求，不斷提高自身的教育和服務(wù)質(zhì)量；第二方面，是為了相應(yīng)我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，以自身的社區(qū)教育作為主要出發(fā)點(diǎn)，全面提高社區(qū)內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和收益，是其能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。常州三堡街社區(qū)經(jīng)調(diào)研，充分挖掘課程資源，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)策略，提出：一課程體現(xiàn)鮮明的鐘樓區(qū)特色和運(yùn)河特色；二課程教材要有理性經(jīng)驗(yàn)，也要有鮮活的生活案例；三教學(xué)中不斷對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和再利用。

(三)學(xué)會(huì)反思

為了確保對(duì)自身的品牌進(jìn)行有效構(gòu)建，社區(qū)教育應(yīng)該擁有反思性的批判思維，在發(fā)展過(guò)程中，要學(xué)會(huì)反思自身在不斷發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并以構(gòu)建社區(qū)教育品牌為主要目的，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效解決，避免其對(duì)品牌的生成造成影響。社區(qū)教育品牌的構(gòu)建與其他品牌不同，其主要目的是為了能夠更好的服務(wù)社區(qū)成員，并充分發(fā)揮自身的教育作用，因此，在構(gòu)建品牌的過(guò)程中，就需要對(duì)社區(qū)成員所反饋的問(wèn)題進(jìn)行有效采納，并對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行有效反思。

(四)擁有一定的策略性

社區(qū)教育品牌的生成，也需要擁有一定的策略性，只有這樣，才能夠幫助社區(qū)教育合理選擇正確的品牌生成路徑，并盡快構(gòu)建起自身的品牌[3]。為此，首先，在社區(qū)教育的發(fā)展過(guò)程中，需要明確社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求和特征，并以此為基礎(chǔ)，以更好的吸引社區(qū)成員來(lái)參見(jiàn)教育活動(dòng)為主要目的，不斷完善自身的服務(wù)，提高教育質(zhì)量；其次，想要形成品牌，就必須具有自身的特色和足夠強(qiáng)大的品牌效應(yīng)，因此，社區(qū)教育品牌的構(gòu)建過(guò)程中，需要不斷擴(kuò)大自身的影響力，讓社區(qū)成員明確參加教育活動(dòng)的意義和可能給生活帶來(lái)的改變，并在活動(dòng)中盡可能滿足人們的學(xué)習(xí)收益需求，只有這樣，才能夠不斷擴(kuò)大自身的影響力，進(jìn)而形成良好的品牌效應(yīng)。

三、社區(qū)教育品牌建設(shè)路徑選擇對(duì)策

(一)創(chuàng)新教育理念，明確品牌價(jià)值

對(duì)自身的品牌價(jià)值進(jìn)行明確定位，一直是社區(qū)教育品牌構(gòu)建中最主要的問(wèn)題之一，其不僅能夠幫助社區(qū)教育快速構(gòu)建自身的教育品牌，還能夠不斷促進(jìn)自身教育和服務(wù)質(zhì)量的提升。而若想對(duì)自身的品牌進(jìn)行明確定位，就需要對(duì)自身的教育理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不僅要使自身的發(fā)展能夠更好的滿足我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，還要不斷提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助自身吸引更多的社區(qū)成員，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，進(jìn)而為品牌的構(gòu)建提供有力支持[4]。為此，首先，社區(qū)教育在發(fā)展過(guò)程中，要充分了解社區(qū)內(nèi)教育的實(shí)際發(fā)展情況，明確社區(qū)內(nèi)所有成員內(nèi)的學(xué)習(xí)心理和特征，并對(duì)品牌的培育規(guī)律和方法進(jìn)行研究，為品牌的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)；其次，品牌構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的運(yùn)營(yíng)和管理就能夠?qū)崿F(xiàn)了，因此，應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外成熟的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，不斷對(duì)自身的教育和服務(wù)功能進(jìn)行完善，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行提升，由內(nèi)而外的實(shí)現(xiàn)品牌的奠定，并最終實(shí)現(xiàn)品牌的構(gòu)建。

(二)尋找可行性比較高的載體

社區(qū)教育是有形之物，并非一些空洞的，只擁有形象和意義的無(wú)形之物，因此，在對(duì)其品牌進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，就需要找到可行性比較高的載體，并以此為基礎(chǔ)對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行不斷完善，實(shí)現(xiàn)品牌的構(gòu)建。而就當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展情況而言，該載體的最佳選擇， 就是行動(dòng)實(shí)踐[5]。行動(dòng)實(shí)踐主要包括兩個(gè)方面：第一方面，為實(shí)踐項(xiàng)目。所謂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就是對(duì)社區(qū)教育中的一些教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有效落實(shí)，在不斷的實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中，不斷提高人們對(duì)社區(qū)教育的接受程度以及社區(qū)教育對(duì)人們的影響力，為品牌的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。第二方面，為科學(xué)研究。其主要指的是對(duì)社區(qū)教育發(fā)展中的問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行研究，其中包括社區(qū)人員的學(xué)習(xí)特征和心理、社區(qū)內(nèi)的文化特色和人們的教育需求等，為社區(qū)教育品牌的構(gòu)建提供充足的理論依據(jù)，進(jìn)而使社區(qū)教育品牌的構(gòu)建能夠擁有正確的生成路徑，快速實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育品牌的生成。

目前三堡街社區(qū)的課程主要有運(yùn)河文化介紹、保護(hù)母親河主題實(shí)踐活動(dòng)、常州民族工業(yè)發(fā)展史教育、“運(yùn)河五號(hào)”創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育。這些開(kāi)發(fā)實(shí)施的系列課程特色鮮明，具有適應(yīng)性、時(shí)效性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，課程使用價(jià)值具有發(fā)展性、可持續(xù)性。課程深受廣大學(xué)員的歡迎，通過(guò)課程實(shí)施，使更多的人走進(jìn)“運(yùn)河五號(hào)”，了解運(yùn)河文化以及“運(yùn)河五號(hào)”的誕生，對(duì)社區(qū)的和諧發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，極大地滿足了當(dāng)?shù)乩习傩掌焚|(zhì)生活的需求。

(三)提升社區(qū)教育和服務(wù)的質(zhì)量

社區(qū)教育品牌是社區(qū)教育中的精品，其需要擁有自身所獨(dú)有的吸引力，其一，就是擁有卓越的教育和服務(wù)質(zhì)量，能夠滿足社區(qū)成員對(duì)于學(xué)習(xí)的各方面需求。因此，在對(duì)社區(qū)教育品牌進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，就應(yīng)該充分了解社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求和特征，并根據(jù)其變化不斷完善自身的教育活動(dòng)和服務(wù)，提高質(zhì)量；同時(shí)，在此過(guò)程中，為了提高自身的影響力，形成應(yīng)有的品牌效應(yīng)，還應(yīng)該構(gòu)建自身所獨(dú)有的品牌課程和活動(dòng)，并以此向社區(qū)成員提供一些獨(dú)有的教育和服務(wù)，進(jìn)而不斷提升對(duì)社區(qū)成員的新引力，并逐漸提高自身的品牌影響力。其二，是需要擁有足夠大的擴(kuò)展空間。社區(qū)教育品牌相對(duì)于其他社區(qū)教育而言，各個(gè)方面都應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，因此，為了能夠滿足社區(qū)成員日益變化并且不斷提高的學(xué)習(xí)需求，社區(qū)教育品牌應(yīng)該不斷進(jìn)行擴(kuò)展，不斷擴(kuò)大自身的教育和服務(wù)空間，永不落后于人們的需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

社區(qū)教育的發(fā)展關(guān)系到我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，也關(guān)系到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升以及社會(huì)文明的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)其發(fā)展引起足夠重視，并加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育品牌的構(gòu)建。因此，我國(guó)當(dāng)前應(yīng)該明確社區(qū)教育品牌的生成路徑和條件，并以不斷提高社區(qū)教育的教育和服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大自身品牌影響力為主要目的，通過(guò)創(chuàng)新教育理念，明確品牌價(jià)值、尋找可行性比較高的載體以及提升社區(qū)教育的教育和服務(wù)質(zhì)量等生成路徑，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育品牌的構(gòu)建。

[1]張燕.社區(qū)教育學(xué)習(xí)品牌及構(gòu)建策略[J].當(dāng)代繼續(xù)教育,2014(6).

[2]李娟.基于終身學(xué)習(xí)理念的社區(qū)教育品牌建設(shè)探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015(14).

[3]余嘉強(qiáng).基于終身教育理念的社區(qū)教育品牌設(shè)計(jì)維度分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(8).

[4]蔣健民.終身教育理念下打造社區(qū)教育品牌的理論研究[J].職教論壇,2012(22).

[5]張燕農(nóng),張琪.社區(qū)教育發(fā)展模式的理論與實(shí)踐研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2011.

[責(zé)任編輯：曹俊明]

2017-07-12

江蘇省社會(huì)教育規(guī)劃課題“社區(qū)教育品牌建設(shè)的策略和效應(yīng)研究——以常州市為例”(JSS-C-2016021)；常州社區(qū)教育課題“培育社區(qū)教育品牌的策略和途徑研究——以常州為例”(16SJZ005)；常州市社區(qū)教育重點(diǎn)資助課題“自組織理論視野下的社區(qū)教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系功能的發(fā)揮與完善”(15SJZ005)；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中心城市社區(qū)教育管理體制的創(chuàng)新研究”(B-b/2013/03/020)。

陳 可，女，江蘇常州人，講師。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，社區(qū)教育。

G719.21

：A

：1672-1047(2017)04-0030-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.04.08