四川省攀枝花市仁和區(qū)幼兒園 聶世菊

案例背景：

燁燁是本學(xué)期才從其它幼兒園轉(zhuǎn)到班上的一個小男孩，剛到班上第一天就讓老師“不省心”。和往常一樣孩子們解便喝水后就要到操場進行早操活動，當(dāng)孩子們剛排隊走出教室時我發(fā)現(xiàn)燁燁不見了，心里一顫，到活動室里里外外找了一圈，還是沒看見他，我開始著急起來。馬上告訴班上的另外兩位老師，她們開始樓上樓下一邊喊著燁燁的名字一邊著急的找人，幾分鐘過去了還是不見人影，我不禁慌了神。

這個時候幼兒園的其它老師也加入了尋找隊伍，樓上樓下找了個遍都沒有。我心急如焚請一個老師帶著班上的孩子做游戲，跑回教室，仔仔細細的搜了一遍，最后發(fā)現(xiàn)他一動不動的趴在小朋友的床下面，床面和地面的距離非常小，沒想到他會藏在這里。另一位老師非常生氣的走過去，把床往上抬，讓我把他拽出來，我看到燁燁一副無所謂的樣子，眼神中還有些敵意，我欲言又止。他很快的爬出來，把帶有敵意的目光轉(zhuǎn)向還在生氣的老師，吼道：“我討厭你們這些老師”頭一甩走開了。

這是一個怎樣的孩子呢？此后我格外的關(guān)注起他來。

案例記錄：

這個孩子“不省心”。

之后的幾天里燁燁無論是早操、排隊、吃點心、戶外活動、畫畫，他總會做出一些讓老師“不省心”的事，最讓人揪心的是他依然經(jīng)常玩“失蹤”。

畫畫時他很隨意的站起來就往外走，小朋友們七嘴八舌的說“燁燁又跑出去了”。小朋友們正在吃點心燁燁突然就躲到桌子下面去，本來安安靜靜的點心時間，孩子們又炸開了鍋，“燁燁你快出來” “老師燁燁又爬到桌子下面去了”“燁燁你不是乖孩子我不和你坐一起” “老師燁燁扯我的頭發(fā)” “老師我從燁燁旁邊過，他就打我”“老師！老師！……”似乎全世界都充滿了小朋友的告狀聲，班級常規(guī)也開始亂起來。

是他“干”的。

周四早晨閱讀活動，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)入園開始看圖書，突然蕊蕊大聲告訴老師“老師這本《西游記》里‘唐僧’被別人撕壞了!” “是誰撕的？”我問道，幾十雙眼睛忽閃忽閃的看著我，沒有人回應(yīng)，看到這個本鄒巴巴的書，我皺起了眉頭：“現(xiàn)在認(rèn)錯還來的及，不然就請他媽媽買一本新書賠給這本書的小主人”!

“是燁燁吧？” “對,就是燁燁”孩子們七嘴八舌的說著，燁燁這幾天在班里都很調(diào)皮，小朋友們想當(dāng)然的聯(lián)系到了他，燁燁非常生氣的吼道“不是我！不是我！”，我走過去蹲下來輕聲問他“是不是你？”他仍然對老師和小朋友對他的懷疑表示很憤怒，“不是我”，說完抱著手生氣的走開了。

“是我”峰峰低著頭小聲的說到。“是你?”“峰峰你為什么要把‘唐僧’撕掉？”“我…我…我不喜歡他，他老是念咒?！彼穆曇粜〉梦叶伎炻牪磺宄谡f什么。我遲疑了一下“你喜歡孫悟空嗎？”“嗯”，這個時候小朋友們七嘴八舌的說到“我喜歡孫悟空”、“我喜歡唐僧”。我摸了摸燁燁頭，表示對不起，他并不接受我的道歉，“哼!”的一聲走開了。此時我對燁燁充滿了愧疚，也許是老師平日里對他的態(tài)度，他才會被小朋友懷疑，這里對他來說是一個新的環(huán)境，可我們并沒有給他心理上的溫暖。

案例分析：

他用敵意的眼光看世界。

在燁燁入學(xué)一周后，我聯(lián)系了燁燁的家長，家長的原話：“老師沒辦法，他在之前的幼兒園就是這樣的，整個幼兒園的老師都知道他了！出了名的不省心，氣死我了，他下次再這樣你告訴我，我回家‘收拾’他”。聽完家長的話我突然很揪心，不是因為我遇到了一個調(diào)皮的孩子，而是心疼這個聰明的孩子沒人關(guān)心他。

燁燁的家長就是一般的城市職工，甚至有些性格急躁，望子成龍，希望孩子在家聽父母的話，在校聽老師的話，可遇到這樣一個“不省心”的孩子，他們并不知道蹲下來和孩子平等的交流，只是急切的用暴力告訴孩子“我是為你好”

在之前的幼兒園小班一年的時間里，全園的老師都知道他是一個“不省心”的孩子，可以想象一個3歲的孩子在面臨老師的“嫌棄”,小朋友的“不喜歡”,父母的“暴力”。他幼小的心靈要承受多少？他對這個世界的看法又會是怎樣的？

在他的世界里老師、父母、小朋友都是不喜歡他的。因為集教活動只有他是坐在老師旁邊的，排隊時只有他的手是老師拉著的，書壞了是他撕的，老師是不會給他發(fā)“小粘貼”的，小朋友是不愿意和他坐的。所以他對老師是充滿敵意的，所以他不會和小朋友友好交往。

案例反思：

讓我慢慢靠近你。

一次小朋友們吃完面包，座位面前都有少許的面包渣。燁燁座位面前很干凈，我便大聲說道：“看!燁燁是一個很愛干凈又細心的好孩子，座位面前很干凈，非常棒！”這時孩子們都把目光轉(zhuǎn)向燁燁的座位，燁燁眼中掠過一絲驚喜和羞澀。

我們還針對燁燁召開了班級會議，三位老師提出各自的想法和教育建議，最后統(tǒng)一意見要有意為燁燁營造溫暖的心理環(huán)境，比如有意請燁燁做老師的小幫手，請他為小朋友們發(fā)餐具、整理物品、檢查小朋友的衣服，為小朋友服務(wù)。每次做完事之后都請小朋友們謝謝燁燁，這樣強化了燁燁的正面行為，又增強了他的自信心，使他體會到幫助別人的愉悅，也讓同伴感受到他的變化和進步。

同時我們還引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)班級和別人的需要，主動幫助他人，在一次公開課時，一位后面進來的老師沒有凳子，他跑到活動室給老師端來凳子，老師表揚他真懂事，燁燁低下頭露出了滿意的笑容。在這樣溫暖的心理環(huán)境中，慢慢的，他不在欺負小朋友，也不在敵視身邊的人，對老師充滿了信任，眼光不在冰冷。

心靈契合：

隨著時間一點點的推移，燁燁在慢慢變化著，小朋友對他的看法也在發(fā)生改變。當(dāng)他需要幫助時，有人幫助他，做游戲時有小朋友嚷著要和燁燁一組，燁燁的臉上也總是綻放著溫暖的笑容。

其實，在我們身邊每個班級都有那么一兩個“不省心”的孩子，只要你細心觀察，走近孩子的世界，就不難發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，更不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們這些行為的原因，只要對癥下藥，孩子一定會有所改變。把“不省心”的孩子當(dāng)魔鬼，他就會還你一個魔鬼，把“不省心”的孩子當(dāng)天使，他同樣會還你一個溫暖的天使。當(dāng)孩子犯錯時，我們要微笑著傾聽孩子的心聲，理解孩子的需要，發(fā)現(xiàn)孩子的進步，與孩子一起快樂成長。

遇到“不省心”的孩子時請多一點耐心，多一點時間，多用用你的教師專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)經(jīng)驗，慢慢把他變成你的天使。