廣東省廣州市番禺區(qū)天譽(yù)小學(xué) 崔麗珊

新《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地給出了小學(xué)科學(xué)課程的課改理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、課堂教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計(jì)原則、教師的專業(yè)要求與隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、科學(xué)教室的設(shè)置等內(nèi)容，給我們?cè)趯?shí)實(shí)在在面對(duì)學(xué)生的第一線科學(xué)老師提供了操作性性強(qiáng)而有力的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實(shí)施依據(jù)。

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，是指在科學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓孩子們?cè)趨⑴c科學(xué)的課內(nèi)和課外探究活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，自己動(dòng)手搜集各種資料，開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，作出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流，這是我們作為科學(xué)老師必須要培養(yǎng)和教會(huì)學(xué)生的。既然對(duì)學(xué)生的課堂要求已經(jīng)不一樣，那么運(yùn)用舊的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)已不適合現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)了。在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，我們應(yīng)通過什么途徑、用怎樣的方法、用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、準(zhǔn)確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？現(xiàn)就本人在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，近年對(duì)科學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)自然科學(xué)，尤其是種植、養(yǎng)殖課型的教學(xué)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)見解，與同行們分享、交流。

一、要明確科學(xué)課程評(píng)價(jià)的目的

在新一輪的課程改革中，“評(píng)價(jià)”一詞提到相當(dāng)重要的地位，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的評(píng)課用語里，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為等有客觀、合理的評(píng)價(jià)是目前《科學(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)特別是學(xué)生評(píng)價(jià)中最關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，最根本的目的是讓老師了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以便于于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)新課程的理念與宗旨，提高每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。只有按照全新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能在既學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)更學(xué)習(xí)到開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)探究、觀察記錄、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等的研究能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而使學(xué)生學(xué)到實(shí)際知識(shí)的同時(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、要明確科學(xué)課程評(píng)價(jià)的主體

《科學(xué)》課上，每個(gè)年級(jí)都會(huì)有種植或養(yǎng)殖單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親身經(jīng)歷種植或養(yǎng)殖的過程，使其在過程中觀察、記錄、撰寫報(bào)告，這一過程也將延續(xù)相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期。在這一過程中，應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？本人覺得除了從學(xué)生種植出的植物或養(yǎng)殖出的動(dòng)物的狀況作出評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該運(yùn)用“評(píng)價(jià)主體的多元化”去進(jìn)行全面的、多角度的評(píng)價(jià)。所謂“評(píng)價(jià)主體的多元化”是指評(píng)價(jià)主體不只是老師和學(xué)生，家長也是評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也不局限于個(gè)人，組織、集體等都可以是評(píng)價(jià)的主體。

種植或養(yǎng)殖課的學(xué)習(xí)過程大部分的時(shí)間在校外完成，那么家庭成員就擔(dān)任著見證者的角色了，也就等于是證明人和監(jiān)督人以及指導(dǎo)者，種植或養(yǎng)殖情況的好壞、學(xué)生對(duì)植物或動(dòng)物所采取的種植或養(yǎng)殖措施、行動(dòng)和態(tài)度都應(yīng)該在家庭成員的掌握范圍內(nèi)。也就是說，我們?cè)谶M(jìn)行種植或養(yǎng)殖課教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)的主體除了老師本人以外，更多的還應(yīng)該是學(xué)生的家庭成員。

三、用“評(píng)價(jià)主體的多元化”對(duì)種植課型的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在“植物的一生”單元中，指導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷種植“鳳仙花”的完整過程，對(duì)大自然中花的各個(gè)生長期不同形態(tài)特征進(jìn)行觀察并做好記錄，引導(dǎo)學(xué)生建立觀察植物生長周期的形態(tài)特征的概念。為能更好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)表格，表中把學(xué)生播種的情況、澆水的情況、施肥的情況以及每天是否堅(jiān)持觀察記錄都反映出來，讓學(xué)生通過在種植過程中邊觀察邊記錄，最后，還要求家長在學(xué)生完成整個(gè)種植過程后作出評(píng)價(jià)。學(xué)生把“綜合評(píng)價(jià)表”反饋回來后，教師根據(jù)學(xué)生的觀察記錄進(jìn)行總評(píng)，然后再根據(jù)家長的評(píng)價(jià)和教師的總評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣一來，一個(gè)評(píng)價(jià)表中既能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最后一綜合便得出中肯而有效的評(píng)價(jià)了。

四、用“評(píng)價(jià)主體的多元化”對(duì)養(yǎng)殖課型的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在“動(dòng)物的生命周期”單元，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)“養(yǎng)‘蠶’情況綜合評(píng)價(jià)表”，表中反映了學(xué)生的喂養(yǎng)、清潔、觀察等的情況，讓學(xué)生把表帶回家邊養(yǎng)殖邊隔天讓家長填寫學(xué)生對(duì)以上幾點(diǎn)的養(yǎng)殖情況，讓學(xué)生經(jīng)歷了養(yǎng)蠶的完整過程后，要求家長填寫評(píng)語，并讓學(xué)生把養(yǎng)殖的蠶和家長的評(píng)語一同帶回學(xué)校給老師觀察、閱讀和記錄，最后教師作出總評(píng)并給予學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。這樣，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控的同時(shí)又能給予學(xué)生多方面的中肯的有效的綜合評(píng)價(jià)。

本人通過近年來在科學(xué)課中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)科學(xué)課的種植、養(yǎng)殖課型的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作了一點(diǎn)研究與分析，歸納為以上幾點(diǎn)內(nèi)容。綜上所述，本人覺得在進(jìn)行種植或養(yǎng)殖課的教學(xué)時(shí)運(yùn)用“評(píng)價(jià)主體的多元化”的評(píng)價(jià)方法，就不再局限與測(cè)驗(yàn)等單一的評(píng)價(jià)手段或工具了。評(píng)價(jià)的主體除了老師本人以外，更多的還應(yīng)該讓學(xué)生的家庭成員來參與評(píng)價(jià)，便能達(dá)到合理、有效、準(zhǔn)確、中懇的目的，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。真正的做到“面向每個(gè)學(xué)生”，從而達(dá)到新課程改革所要求的目標(biāo)。