北京市東城區(qū)永定門幼兒園 陳 盈

社會交往是人們在社會交往生活中運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)互相交流信息、溝通情感的過程。幼兒的社會交往是實現(xiàn)社會化的必要條件，對其個性、情緒情感、認知等方面的發(fā)展具有十分重要的作用。社會交往為幼兒提供了觀察自己與了解他人的機會，使他們有條件將自己與他人進行比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，促進自我認識與自我評價的健康發(fā)展。幼兒期是孩子社交能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。3—6歲的幼兒開始經(jīng)歷從家庭到幼兒園的環(huán)境變遷，從家庭中有限的人際交往活動轉(zhuǎn)向更廣泛的外界事物和人的社會性接觸之中。因此，除了提高家庭對幼兒社會交往能力發(fā)展的教育功能以外，如何擴展幼兒的社交經(jīng)驗，提高幼兒的社會交往也成為幼兒園一個亟待解決的問題。我們通過本課題的實驗研究，探索培養(yǎng)幼兒交往能力的策略，以幼兒園教育為切入口，與家庭教育相結(jié)合，提高幼兒的交往能力。

通過幼兒園開展培養(yǎng)幼兒交往能力的研究，找到了一些有效的策略，使幼兒園的教育內(nèi)容更豐富，形式更多樣，更易被幼兒接受。

一、注重創(chuàng)設(shè)良好的師幼、同伴關(guān)系，形成幼兒樂于交往、主動交往的心理傾向，是促進幼兒社會交往能力發(fā)展的重要前提

社會交往能力是人和人發(fā)生聯(lián)系，進行人際間信息的溝通與交流，理解、協(xié)調(diào)互相的行為，以及處理人們之間互相的心理品質(zhì)，是幼兒實現(xiàn)社會化的必備能力。幼兒的社會交往能力是以交往時愉快的情感體驗為基礎(chǔ)，在自身與外界的頻繁接觸中不斷發(fā)展的。

1.教師要善于建立寬松平等的師幼關(guān)系，給予幼兒交往的良好體驗，清除幼兒對交往的緊張感、畏懼感

平時，要真誠地對待每一個孩子，對他們充滿關(guān)愛與信任，建立“我與你”的平等師幼關(guān)系。對于性格內(nèi)向孤僻或有殘疾的幼兒，教師要消除偏見，加強與他們的對話與溝通，給他們以更多的關(guān)心與鼓勵，讓他們在積極情感體驗下，逐步走出自我封閉的陰影。師幼間逐步建立起的親近融洽的情感基礎(chǔ)，使幼兒體驗到了師幼交往的樂趣。

2.幫助幼兒建立融洽和諧的同伴關(guān)系

同伴交往是幼兒交往的主要形式，是幼兒社會交往能力發(fā)展的重要途徑。在同伴交往中受歡迎的幼兒有歸屬感與安全感；反之，被排斥的幼兒會產(chǎn)生自卑感和孤獨感，它將直接影響到幼兒交往的興趣。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)交往的環(huán)境與機會，利用找朋友、游藝會、自助餐、生日集會、大帶小等活動幫助幼兒尋找伙伴，鼓勵他們多結(jié)交新朋友。及時表揚在活動中主動與同伴交往的孩子，對排斥的幼兒，運用分析比較、說理移情、示范榜樣、行為訓(xùn)練的方法，啟發(fā)幼兒調(diào)整自己的交往行為，嘗試用商量、寬容、友好的方式進行交往，使孩子感受被同伴接納、喜愛的快樂，建立自信心，積極引導(dǎo)幼兒建立起平等友好的同伴關(guān)系。當矛盾發(fā)生時，教師不做仲裁者，而是鼓勵幼兒各自陳述觀點，探討原因，尋找解決的方法，克服消極從眾的心理，做到不固執(zhí)己見，善于調(diào)節(jié)自我。平等、寬松的師幼關(guān)系與融洽和諧的同伴關(guān)系培養(yǎng)了幼兒人際交往的積極情感，形成了幼兒樂于交往、主動交往的心理傾向。

二、幼兒園、家庭和社區(qū)密切合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的交往環(huán)境，是促進幼兒社會交往能力發(fā)展的基本保證

第一，幼兒教育是多層面、多元化的系統(tǒng)工程。幼兒教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)密切合作，幼兒社會交往能力的培養(yǎng)，更需要這三方面共同努力，因此，幼兒園要取得家長和社區(qū)的合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的交往環(huán)境。

第二，家長要為孩子提供一個良好的心理交往環(huán)境，讓幼兒在家庭成員關(guān)系融洽、尊重、民主、愉快的家庭氣氛中成長。

第三，社區(qū)在幼兒教育中的作用被越來越重視，幼兒教育不等于幼兒園教育，已經(jīng)成為許多幼教工作者的共識。

第四，幼兒園內(nèi)部也要開放，不僅讓幼兒和自己班的小朋友交往，也允許幼兒到別的班和小朋友一起生活。

三、通過豐富多彩的活動，提高幼兒的交往行為，是促進幼兒社會交往能力發(fā)展的重要途徑

語言和非語言是幼兒進行社會交往的兩種形式，對幼兒交往是否成功起著關(guān)鍵作用。

1.挖掘教材的社會教育功能，利用集體教育形式，教給幼兒一定的交往技能，提高幼兒的語言表達能力

我們發(fā)現(xiàn)有許多教材的教育功能，并不鎖定與其特定領(lǐng)域的作用，還綜合著促進幼兒社會交往能力的功能。這些教材提供的知識準確，圖文并茂、淺顯易懂，孩子也非常喜歡，不知不覺中幼兒的交往技能得到了發(fā)展。

研究中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒交往時被排斥或發(fā)生矛盾，重要因素之一就是不會使用或不能正確使用交往語言。針對幼兒交往時運用交往語言差的弊病，我們加強了對幼兒交往語言的教育。通過情景表演、互換角色、看圖講述等生動有趣的活動，教給幼兒一些交往的常用語言。

2.充分利用區(qū)角游戲形式、幫助幼兒加深體驗，進行交往語言的遷移，鞏固交往技能

游戲是幼兒最喜愛的活動。幼兒在游戲中不受任何拘束，積極主動地與同伴交往。游戲是我們引導(dǎo)幼兒共同商量，確定主題，制定規(guī)則，通過協(xié)商分配角色，各游戲成員間有機的進行交往，從中掌握一定的社會行為規(guī)范。同時，我們還有機引導(dǎo)幼兒將教學(xué)活動中學(xué)到的交往語言進行遷移，有力的推動了幼兒交往能力的發(fā)展。實踐證明：讓幼兒用語言來表達行動的目的、預(yù)想行動的結(jié)果，有助于幼兒采取正確的行為。他們在一系列的交往中，不斷變換自己的交往與言語行為，體驗到了與同伴共同游戲的歡樂，逐漸學(xué)會了合作、互換、輪流、等待、謙讓、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。

3.利用日常生活中的隨機教育，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的社會交往能力

幼兒的一日生活，包含了十分豐富的社會教育內(nèi)容，他們不僅給幼兒表現(xiàn)、發(fā)展技能的機會，還能使幼兒獲得有價值的新知識。請幼兒輪流做小老師，讓他們在為大家服務(wù)的同時，產(chǎn)生光榮感，得到交往的樂趣；請性格內(nèi)向孤僻的幼兒做信息使者，迫使他們逐步與老師、同步交往；利用戶外活動和散步活動這兩個全園集中性的開放活動時間，開展跨年齡段的互相交往活動；鼓勵幼兒同園內(nèi)其他工作人員接觸等，以此來拓展幼兒的交往范圍。引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式，進一步提高幼兒的社會交往能力。

總之，幼兒的社會交往能力是在與人的交往過程中培養(yǎng)、發(fā)展的。培養(yǎng)幼兒交往能力的各種策略既具有獨特的作用，又相互聯(lián)系，不可分割，應(yīng)綜合起來加以運用。值得注意的是，我們在培養(yǎng)幼兒社會交往能力時，要讓積極的情緒始終貫穿于整個活動的過程。