廣東省清遠連州市北山中學 鄭亮秀

初中的學生學習文言文有一定的難度。興趣、信心和方法、技巧在很大程度上是學生學好文言文的重要因素。若具備了濃厚的興趣和充足的信心，學生就可以積極主動地去學習，產生強烈的求知欲。而掌握正確、科學的方法和技巧，學生就可以少走彎路，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。近年來，我在初中文言文教學中進行了一些探索和嘗試，下面我想從三個方面來談談我在文言文教學中的做法。

一、導出興趣

（一）故事導入法

在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學，就可采用故事導入法。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色地講故事，學習興趣自然倍增；同時，學生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學習的興趣和信心，其自學能力會大大提高。

（二）成語導入法

成語一般都有出處，有些成語就出在我們初中的文言文里。對這類文章，我采用相應的成語來導入。如在教《木蘭詩》時，我先要學生說出或查出“撲朔迷離”這個成語的本義和引申義，然后告訴學生：“這個成語就出自我們今天要學的《木蘭詩》中”。接著，我就先范讀課文，然后讓學生反復朗讀課文，結合注釋熟悉課文，其成語的來龍去脈就會很清楚了。其實，初中語文教材中還有不少的篇目可采用這一方法的，如《＜論語＞六則》可用“擇善而從”“三十而立”導入，《黔之驢》可用成語“黔驢技窮”導入，《鄒忌諷齊王納諫》可用成語“門庭若市”引入，《醉翁亭記》可用“醉翁之意不在酒”引入，用“世外桃源”引入《桃花原記》等。

（三）討論導入法

在初中語文文言文教材中說理性很強的文章，我就采用討論導入法。如在學《愛蓮說》一文時，我先引導學生討論：你見過蓮花嗎，你對它有哪些了解？喜愛蓮花嗎，為什么？大部分學生討論的結果，實質上已觸及到了文章的中心。針對學生形形色色的答案， 我并不急于下結論，順勢引入課文：“同學們的分析都有道理，那么宋朝文學家周敦頤又是怎樣評價蓮花的呢？今天我們就一起來學習他的《愛蓮說》?！蔽液茏匀痪蛯肓诵抡n。如《陋室銘》《馬說》《出師表》等文章都可以采用此法。

二、授之技法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。初中文言文，多數是一些短小精焊、淺顯易懂的文章，而且注釋又詳細，大部分學生完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實”“句句推敲”的串講訓讀課就沒必要了。我覺得教會學生一篇文言文不如讓學生掌握怎樣學文言文會更重要、更有價值。因此，我在文言文教學中，注重培養(yǎng)學生的自學能力，強調誦讀的重要性，按照“讀—釋—說—背”的程序進行，收到較好的效果。

“讀書百遍，其義自見”。一篇文言文，教學開始，第一樁要事就是讀。可以有個人默讀、個人朗讀、小組朗讀、集體誦讀等。總之讀的形式要多樣，要讓學生在輕松愉快中進行，最后達到能背誦的程度。而文意也會在讀的過程中有一個朦朦朧朧的了解，這樣也有利于激發(fā)學生的求知欲。 這時，老師要趁勢引導學生借助工具書或結合注釋，理解文章內容。在這個過程中，可以采用小組合作探究學習法。先讓學生自己對照課文，復述文章大意，將自己不理解的地方，提出來，小組再討論，解決不了的再請教老師。這種方法跟串講相比，既省時省力，又鍛煉了學生自學的能力。

疏通文意后就是研究文章的內容了。由于學生對課文都有了一定程度的意會，教師就可以鼓勵學生大膽地說了?？梢哉f說課文寫什么，怎樣寫，為何寫？可以說說哪一段精彩，怎樣精彩；可以說說哪一句說得妙，甚至可以說說課文的不足之處等?？傊處熞矣诎褭C會讓給學生，讓他們發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的觀點。文言文光讀不行，一定要背。我是這樣指導學生背誦的，一是要把握文章的思路，分清層次；二是在把握整體思路的基礎上，抓住關鍵的詞或句，這樣背起來就會快很多。

三、歸納與訓練

（一）以讀代譯

學生已細學了課文，課文大部分的語句，完全能以讀代譯。這樣做有兩點作用，一是使學生在頭腦中建立與課文內容的聯系，加深對課文整體的把握與理解；二是省去把文言文變成白話文的思維轉換過程，從而節(jié)省了復習時間。

（二）內外聯系

在復習時要注意課文的內外聯系，舉一反三，融會貫通，這樣學生也不會覺得單調無味，從而愿學、樂學。如在復習《醉翁亭記》，檢查“名”的用法時，就可把“名之者誰？”“不論名其一處也”（《口技》），“并自為其名”（《傷仲永》）放在一起進行對比解釋。

（三）強化訓練

緊扣教材特點，精心設計一些練習題，可達到強化訓練的目的。如可以選課文中一兩段文字作材料，進行閱讀訓練；可以依據課文內容，談感想，說教訓；可以背誦、默寫與課文相關的課外詩詞名句等。

其實“興趣是最好的老師”“興趣是最好的動力”，我們只有在文言文的教學實踐中真正調動起學生的學習興趣，授予學生方法，才能收到事半功倍的效果。