俞海榮

【內(nèi)容摘要】學(xué)生課堂參與度的深入，關(guān)鍵在于思維，思維的深入直接促進(jìn)思維習(xí)慣、思維方向、思維能力的提升，也直接促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。思維導(dǎo)圖是一種方法滲透、思維引領(lǐng)的教學(xué)策略，它在英語教學(xué)中的設(shè)計可以引領(lǐng)學(xué)生的思維增長。

【關(guān)鍵詞】英語 思維 導(dǎo)圖 主題 方法 能力

二十一世紀(jì)是全新的時代，是知識與信息爆炸的時代。新時代的發(fā)展對于教育提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法便是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其注重知識的整理、加工，具有時代性和高效性。將其運用到英語教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)體系的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)意義。

一、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，單詞記憶訣竅

學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中，每接觸一個單元都需要學(xué)習(xí)大量的新詞匯，單詞記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，極容易打擊學(xué)生接觸新知識的積極性。而且單詞記憶不準(zhǔn)確還會阻礙學(xué)生對語句的理解和對詞匯的靈活應(yīng)用，對學(xué)生的英語知識貫通產(chǎn)生障礙。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶可以大大提高單詞記憶的準(zhǔn)確率和高效性。

比如，我在進(jìn)行初中英語九年級上冊Unit 7 Films教學(xué)時，課前讓學(xué)生按照所學(xué)音節(jié)和發(fā)音技巧對單詞進(jìn)行熟讀和抄寫預(yù)習(xí)，在課上運用思維導(dǎo)圖，針對live這一單詞含義進(jìn)行分析和講解。live一詞含義較多，于是，我在多媒體屏幕上首先寫下一個大大的live，而后讓其“散枝開花”，第一條枝脈是關(guān)于生活的，其中通過形象的展示，讓學(xué)生們理解了其“生存、生活、居住”等含義；第二條枝脈是關(guān)于表演的動畫，讓學(xué)生們了解了該單詞作為副詞來說所具有的“在現(xiàn)場直播/現(xiàn)場表演”含義。之后，我還讓學(xué)生們就此單詞進(jìn)行造句，I live in Beijing. / She has lived here for 10 years.等等語句都被學(xué)生們所“創(chuàng)造”出來。

思維導(dǎo)圖的方式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，有助于激發(fā)學(xué)生對新單詞學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠提高學(xué)生對詞匯運用技巧，幫助學(xué)生在短期內(nèi)積累更多的詞匯。教師還可以將其他教學(xué)方式與之結(jié)合在一起，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖啟發(fā)，閱讀理解高效

閱讀理解作為英語教學(xué)中的重要部分，是對學(xué)生詞匯、語法等內(nèi)容綜合運用的考查，其要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速的閱讀文章內(nèi)容，并達(dá)到對文章的深刻理解。教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的時候，同樣可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，讓思維導(dǎo)圖在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中發(fā)揮重要的作用。

比如，我在進(jìn)行初中英語八年級下冊Unit 8 A green world教學(xué)的時候，選用了一篇與本單元教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的，名為Environment的文章，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱讀，運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。我首先讓學(xué)生自我獨立進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將文章各段主旨句進(jìn)行篩選，并進(jìn)行串聯(lián)，為了促進(jìn)學(xué)生對文章的整體的把握，提高閱讀理解效率，我讓學(xué)生們對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行篩選，通過關(guān)鍵詞的篩選達(dá)到系統(tǒng)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。學(xué)生們通過文章閱讀，從中選出了atmosphere、water、plant、animal等關(guān)鍵詞，并將其進(jìn)行順序排列，依照這幾個方面構(gòu)建了“大樓房”，從各個“樓層”中對其進(jìn)行延伸。這讓學(xué)生們深刻把握文章主旨脈絡(luò)，狠抓文章關(guān)鍵點。

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠加深學(xué)生對文章整體思路的把握，幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章的中心內(nèi)容和思想，并對其中的關(guān)鍵點有明確的認(rèn)識，理解作者創(chuàng)作意圖和文章內(nèi)涵，尤其是對于剖析作者真實內(nèi)心感受，分析文章深層含義具有十分明顯的作用，應(yīng)當(dāng)在閱讀理解中得以深化應(yīng)用。

三、思維導(dǎo)圖整合，英語內(nèi)容關(guān)聯(lián)

運用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒂⒄Z知識進(jìn)行整合，并對其中的內(nèi)容信息分析和對比，能夠讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)想，讓相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合在一起。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠讓學(xué)生對英語知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使冗雜的知識點更為清晰的串聯(lián)起來，有助于學(xué)生英語知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

比如，我在進(jìn)行初中英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle教學(xué)時，因本單元涉及到衣服、節(jié)日、飲食等多個方面，內(nèi)容眾多，于是便將思維導(dǎo)圖運用到該單元教學(xué)中來，讓學(xué)生們通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的單詞，引入到新單詞和新句型的學(xué)習(xí)中來。我首先在黑板上畫上一個大括號，依次寫上衣、食、住、行的分類，讓學(xué)生們根據(jù)自己的記憶，將其填寫完整。這讓學(xué)生們的課堂參與性被調(diào)動起來。有的同學(xué)在“衣”的類別中寫上shirt、dress、socks等等單詞，有的同學(xué)在“食”的類別中寫上milk、tea、coffee等等單詞，之后我再讓學(xué)生們以此為主線與本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，既讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了之前所學(xué)習(xí)的知識，又讓學(xué)生們能夠很好地過渡到本單元的學(xué)習(xí)過程中來，讓前后知識點進(jìn)行了有效鏈接。

思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)模式，更是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)模式。教師要對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行深入探索，讓思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式更加多樣化，讓其帶給學(xué)生更加新奇有趣的學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)能力的提高。

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（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）