穆偉明

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)科，教師依托信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)——藍(lán)墨云班課，設(shè)置一鍵簽到、搖一搖、頭腦風(fēng)暴、小組作業(yè)、在線測試等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究、積極思考，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過師生互評(píng)、生生互評(píng)，及時(shí)交流、反饋學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，改善課堂教學(xué)效果，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，形成基于信息技術(shù)下的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；探究式教學(xué)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育已經(jīng)跨入信息時(shí)代，而其中以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正在快步占領(lǐng)教育的各個(gè)領(lǐng)域.對(duì)于中職數(shù)學(xué)來說，不論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、授課的方式還是評(píng)價(jià)的體系，信息技術(shù)都已滲透進(jìn)來.同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，利用信息技術(shù)刺激感官的功能，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，使得學(xué)習(xí)者與傳授者之間的對(duì)話和交流更加多樣，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、愉快、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，改善了教學(xué)效果.下面我們以“任意角的三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的講解過程為例，探討一下移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式.

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端App，以幫助教師提高與學(xué)生的互動(dòng)效率，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià).

在教學(xué)之初，教師指導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)下載安裝藍(lán)墨云班課客戶端，注冊一個(gè)班課賬號(hào)，進(jìn)入學(xué)生班課App，通過班課邀請(qǐng)碼加入教師創(chuàng)建的班課，組建成一個(gè)云班課堂.班課建立之后，班里的所有學(xué)生就會(huì)在成員列表中顯示出來，學(xué)生參與的每一次教學(xué)活動(dòng)都會(huì)以經(jīng)驗(yàn)值的形式記錄下來，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.

在課堂教學(xué)中，教師主要通過課前導(dǎo)學(xué)（上傳教學(xué)資源、推送預(yù)習(xí)通知）、課中助學(xué)（課堂簽到、調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、搖一搖、答疑討論）、課內(nèi)評(píng)學(xué)（點(diǎn)贊、加分、加經(jīng)驗(yàn)值、測試）、課后固學(xué)（教師布置）引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

一、課前導(dǎo)學(xué)

教師在創(chuàng)建的云班課中將一些課件、圖片、視頻等教學(xué)資源上傳到班課資源庫中，通過推送班課通知提前告知學(xué)生本堂課的課程安排，使得學(xué)生利用周末回家的機(jī)會(huì)在家中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中下載云班課資源以在課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)使用，同時(shí)按照課程安排將一些預(yù)習(xí)要點(diǎn)告知學(xué)生.

二、課中助學(xué)

在課堂教學(xué)中演示教學(xué)課件，將本堂課的教學(xué)內(nèi)容做一總體介紹，并將典型例題進(jìn)行講解.在教學(xué)過程中采用云班課中的課堂表現(xiàn)來隨機(jī)或手動(dòng)選擇學(xué)生回答問題并進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí).同時(shí)采用云班課中的頭腦風(fēng)暴（教師創(chuàng)建主題，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上發(fā)表看法，教師即時(shí)反饋、即時(shí)點(diǎn)評(píng).代替了無人舉手的尷尬，同時(shí)讓更多學(xué)生參與到互動(dòng)中來）、投票問卷（教師創(chuàng)建投票或問卷后發(fā)布，學(xué)生可以即時(shí)回答，結(jié)果即時(shí)反饋顯示）、答疑討論（教師創(chuàng)建一個(gè)討論組或答疑，學(xué)生可以隨意發(fā)表自己的看法進(jìn)行討論，學(xué)生向教師提出問題，教師或其他學(xué)生可以回答）等功能開展課堂討論，采取點(diǎn)贊、加分、加經(jīng)驗(yàn)值等激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中.

三、課內(nèi)評(píng)學(xué)

設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式對(duì)于本堂課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論并解決教師布置的任務(wù)問題，將結(jié)果上傳到云班課平臺(tái)，教師結(jié)合上傳結(jié)果對(duì)問題進(jìn)行講評(píng)、評(píng)分，對(duì)于好的小組及時(shí)進(jìn)行加分鼓勵(lì).

利用云班課的在線測試功能（教師創(chuàng)建一組測試題，設(shè)定時(shí)限，學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成并提交測試，系統(tǒng)自動(dòng)反饋測試結(jié)果，教師依據(jù)測試結(jié)果點(diǎn)評(píng)或教學(xué)），檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用.

四、課后固學(xué)

利用云班課的作業(yè)功能，給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)的任務(wù)以鞏固所學(xué)知識(shí).為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，可對(duì)作業(yè)做分層要求.考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸.真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”.

通過藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐，教師利用云班課分享教學(xué)資源、組織課堂討論、開展頭腦風(fēng)暴、進(jìn)行在線測試、引導(dǎo)生生互評(píng)，采用“一鍵簽到”來實(shí)現(xiàn)課堂點(diǎn)名，采用“搖一搖”隨機(jī)選取學(xué)生回答問題，采取“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生背對(duì)背發(fā)表觀點(diǎn)，采用“小組作業(yè)”激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，采用“在線測試”檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，迎合了學(xué)生的新、奇心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并通過師生互評(píng)、生生互評(píng)及時(shí)交流、反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了學(xué)有所得的課堂教學(xué)效果，學(xué)生成績明顯提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉衛(wèi)青.PGR課堂教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建高效課堂旳實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

[2]黎加厚.翻轉(zhuǎn)的課堂[J].蘇州教育信息化，2014（02）：11-14.

[3]王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：14-21.

[4]王曉婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016（3）：39-44.