張沖

【摘 要】物理學(xué)科是一門對學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革步伐的加快，物理教學(xué)也在不斷探索新的發(fā)展模式，從教學(xué)思想、形式、內(nèi)容、方法等方面加以創(chuàng)新，開展生活化的教學(xué)實踐活動。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活實際 原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.181

物理學(xué)是服務(wù)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而生的學(xué)科，隨著現(xiàn)代化進程的加快及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物理教學(xué)改革已成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點。提倡生活化的教學(xué)模式以及教學(xué)實踐是提升學(xué)習(xí)效果的良好方法，生活化教學(xué)模式的實施不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，學(xué)校及物理教師不僅僅要變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，還要以全新的思維模式審視物理學(xué)的發(fā)展歷程，將初中物理中的概念、規(guī)律、理論加以生活化、創(chuàng)新化，使物理學(xué)的發(fā)展為培養(yǎng)實用性人才、促進社會進步而服務(wù)。

一、準備掌握生活化的原則

（一）生活化原則

對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本的活動，是學(xué)生人生中一段至關(guān)重要的經(jīng)歷，它的質(zhì)量，對學(xué)生目前及日后多個方面的發(fā)展和成長都會產(chǎn)生重要的影響。物理課堂教學(xué)不能脫離生活實際，教師要尊重學(xué)生已有的生活體驗和經(jīng)驗，在學(xué)生鮮活的日常生活情境中挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，只有在現(xiàn)實情境中挖掘出的問題，才更具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升探究能力。最終實現(xiàn)從生活中學(xué)習(xí)物理，又應(yīng)用到生活中去。

（二）科學(xué)性原則

在教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境、選擇的結(jié)合生活實際的教學(xué)內(nèi)容及采取的教學(xué)手段等都要符合科學(xué)性，不存在科學(xué)性錯誤，對于從日常生活中選取的材料，教師要注意去偽存真，以確保教學(xué)情境中知識、概念及原理的準確性。例如，由于扇扇子會感覺涼快，所以學(xué)生會有“風(fēng)是冷的”這樣的生活經(jīng)驗，實際上是由于扇扇子時加快了空氣的流動，從而促進了身體熱量的散發(fā)，人就會覺得涼快，即學(xué)生關(guān)于“風(fēng)是冷的”的生活經(jīng)驗是不正確的。因此，教師在結(jié)合生活實際進行物理實驗教學(xué)時，一方面要保證所選用的生活經(jīng)驗具有科學(xué)性，另一方面也要注意生活經(jīng)驗與知識原理之間的差距，引發(fā)學(xué)生認知沖突，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（三）主體性原則

主體性是指在教學(xué)過程中，對于教師和學(xué)生的主體地位要給予一個全新而準確的認識，使教師與學(xué)生兩方面的自主性、主動性和創(chuàng)造性都得到最大限度的發(fā)揮。在物理實驗這個課堂上，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，營造和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程的討論，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“要學(xué)好”轉(zhuǎn)變，課堂也因?qū)W生的主動參與而變得具有生命力。

二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境，其廣義是指能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的外部客觀環(huán)境；狹義則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生產(chǎn)生良好影響、促使其積極進行學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程?！冻踔形锢硇抡n程標準》指出“既然物理知識與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，初中物理教師就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的物理教學(xué)情景，以此作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、啟發(fā)思維、開發(fā)智力、切實提高課堂教學(xué)效率的重要途徑?！?/p>

例如，講到“摩擦起電”這部分知識點之時，可以帶一把塑料材質(zhì)的梳子，并邀請一名頭發(fā)較長的女同學(xué)到講臺上配合我一起完成下面的實驗：首先，女生用這把塑料梳子反復(fù)梳理頭發(fā)，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)經(jīng)常吸住梳子；之后將這把塑料梳子跟一些細小的碎紙屑做接觸，發(fā)現(xiàn)不少碎紙屑也都紛紛依附于梳子之上。這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，可是部分學(xué)生卻知其然不知其所以然，并不是特別清楚這些常見生活現(xiàn)象背后所蘊含的的物理原理。因此，通過這一情景，不但集中了學(xué)生的思維以及注意力，有效激發(fā)了其積極探究、主動學(xué)習(xí)的興趣以及熱情；而且通過這一真實的物理教學(xué)情景，很容易使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中其它類似的物理現(xiàn)象，這對于他們加深對于“摩擦起電”內(nèi)容的認識與理解都產(chǎn)生了極大的幫助。

三、由課堂走向社會

學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是運用于社會、服務(wù)社會，同時也是適應(yīng)社會，是課堂的延伸，是知識的升華。學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強烈欲望。

（一）開創(chuàng)課堂社會探究模式

社會探究模式的主要目的是教給學(xué)生怎樣對重大的社會問題進行思考。通過真實的探究過程，學(xué)生應(yīng)學(xué)會給這些問題定義，學(xué)會和別人一起用不同的視角看待這些問題以及在盡可能多的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。作為中學(xué)生我們的要求不可能這么高，我們可以以課堂作為舞臺，創(chuàng)設(shè)課堂上小社會環(huán)境，讓學(xué)生從小關(guān)注社會，了解社會上存在的問題，尋求解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強愛國主義教育。例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護”一節(jié)時，我首先為學(xué)生提供以下有關(guān)資料：酸雨的危害的實例，大氣污染的程度數(shù)據(jù)，家庭對大氣污染的影響，并要求學(xué)生結(jié)合實際討論：我們城市空氣污染的來源，近幾年政府的努力有哪些改善措施，你將來對凈化我們的大氣有何建議等。

（二）運用物理知識解決實際問題

學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中肯定要遇到許多困難，有一些是完全可以運用所學(xué)知識自行解決的。例如學(xué)生安裝一些簡單的電路，排除一些簡單的故障，更換保險絲等。在學(xué)校里，怎樣做到安全用電，對課本上的實驗怎樣利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材進行改進，在生活中怎樣改進家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，減少大氣污染。

（三）開展社會實踐活動

開展物理實踐活動能使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展的物理實踐活動，應(yīng)選用具有濃厚的生活氣息的實踐內(nèi)容，例如：人類的哪些活動可以形成城鎮(zhèn)中的熱島效應(yīng)？你家里使用的主要能源有哪些？你的家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)有哪些不符合安全用電要求的地方？這些實踐的內(nèi)容都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的，從探究這些學(xué)生熟悉的實踐內(nèi)容，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、理解、記憶學(xué)過的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、語言表達能力、交流合作的能力、聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。