陳永進

【摘要】 信息技術(shù)與課程整合理念薄弱，技術(shù)欠缺，整合缺乏廣度，資源體系的不完善，評價機制缺失等，制約了信息技術(shù)與課程整合。教師要轉(zhuǎn)變思想理念，強化整合意識；優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)，提升整合技術(shù)；找準(zhǔn)整合要素，實現(xiàn)全面整合；完善資源體系，改革評價機制等。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課程 整合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會快速進入信息化時代。信息技術(shù)正以極大的影響力與滲透力影響著社會各個領(lǐng)域，也改變了人們認識世界、獲取信息的方式。初中信息技術(shù)教學(xué)作為一門與之密切相關(guān)的學(xué)科，要抓住時代發(fā)展機遇，積極探索信息技術(shù)與課程整合的有效路徑，提升課程教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)與課程整合理念薄弱

信息技術(shù)與課程整合需要教師積極轉(zhuǎn)變思想理念，但在實際教學(xué)中，不少教師缺乏教學(xué)改革的主動性，教師主動進行課程教學(xué)改革的意識不強。這使得大多教師受到傳統(tǒng)課程教學(xué)思想的束縛，在課程教學(xué)中缺乏改革意識、創(chuàng)新意識，往往是經(jīng)驗主義，憑借既有的教學(xué)經(jīng)驗與積累實施課程教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合的意識薄弱。信息技術(shù)與課程整合意識的弱化，使課程教學(xué)缺乏吸引力，內(nèi)容與方式陳舊，課程教學(xué)效率低下。

1.2信息技術(shù)與課程整合技術(shù)欠缺

信息技術(shù)與課程的有機整合不是信息技術(shù)與課程的簡單疊加，這需要教師具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前不少教師信息化素養(yǎng)不高，教師往往具有豐富的課程教學(xué)經(jīng)驗，但是不能將課程教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，更談不上運用信息技術(shù)優(yōu)勢，進一步凸顯教師的教學(xué)智慧，迫切需要加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，以滿足新時期信息技術(shù)與課程整合的需要。

1.3信息技術(shù)與課程整合缺乏廣度

信息技術(shù)與課程的整合是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，這需要教師基于信息技術(shù)與課程整合的視角，重新審視課程教學(xué)，積極尋找課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的點。教師在推動信息技術(shù)與課程整合的過程中，整合的面有限，只是局限于運用多媒體進行知識的展示，信息技術(shù)與課程整合的廣度不夠，這就難以最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)在推動課程教學(xué)中的優(yōu)勢，需要我們根據(jù)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，抓住信息技術(shù)與課程整合的要素，推動信息技術(shù)與課程的全面整合。

1.4課程整合的資源體系尚未完善

信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢需要相應(yīng)的資源體系作為支撐，目前基于信息技術(shù)與課程整合的資源體系建設(shè)尚不完善，教師對信息技術(shù)與課程整合的資源建設(shè)尚處于零散的狀態(tài)，沒有能夠形成系統(tǒng)，難以發(fā)揮資源體系對信息技術(shù)與課程整合的支撐作用。

二、信息技術(shù)與課程整合的思考

2.1轉(zhuǎn)變思想理念，強化整合意識

理念是行為的內(nèi)在牽引力，信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)思維中解放出來，樹立開放的、包容的教學(xué)理念，進一步加強信息技術(shù)與課程的整合意識。教師要積極吸納先進的教學(xué)理念，積極參加教學(xué)研討活動，通過學(xué)習(xí)與教研活動，推動自己與外界的互動，尤其是與其他教師群體的互動，加速自己與先進教學(xué)理念的融合，從教學(xué)理念上實現(xiàn)自我蛻變，為信息技術(shù)與課程整合提供思想支撐。

2.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升整合技術(shù)

教師是信息技術(shù)與課堂整合的直接推動者，光有先進的教學(xué)理念還遠遠不夠，需要教師不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，基于信息技術(shù)與課程整合的需要，進一步提升自身的教學(xué)技術(shù)。首先，進一步提升課程教學(xué)技術(shù)。教師要掌握扎實的教學(xué)基本功，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效駕馭；其次，要提升自身信息化素養(yǎng)。教師要基于信息技術(shù)與課程需求，通過專項培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提升信息化素養(yǎng)，以適應(yīng)時代發(fā)展需求，為信息技術(shù)與課程整合提供技術(shù)支撐。

2.3找準(zhǔn)整合要素，實現(xiàn)全面整合

教師在信息技術(shù)與課程整合的過程中，整合面不廣與教師對整合的要素掌握不科學(xué)有關(guān)。新時期，教師要深入分析信息技術(shù)在課程教學(xué)中運用優(yōu)勢，從課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面展開多元化整合，以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富課程教學(xué)資源庫等，推動信息技術(shù)與課程全方位整合，豐富信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，使信息技術(shù)有效地推動課程教學(xué)，而不是搭搭花架子。

2.4完善資源體系，改革評價機制

為了進一步發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，教師要基于整合的視角，進一步提升資源建設(shè)意識，在傳統(tǒng)課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷完善資源體系建設(shè)，建立起系統(tǒng)的課程教學(xué)資源，重點做好傳統(tǒng)資源與新資源之間的融合，使資源有機融入到課程教學(xué)資源體系中，以發(fā)揮資源的整體效應(yīng)。

總之，信息技術(shù)與課程的整合是必然趨勢。教師要進一步轉(zhuǎn)變思想理念，從狹隘的課程教學(xué)觀中轉(zhuǎn)變出來，順應(yīng)信息化時代的需要，加強信息技術(shù)與課程整合研究，推動信息技術(shù)與課程的深入融合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)課程教學(xué)的新突破。

參 考 文 獻

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