胡樹煜

（錦州醫(yī)科大學，遼寧 錦州 121001）

科研反哺教學在臨床醫(yī)學專業(yè)教學中的應(yīng)用

胡樹煜

（錦州醫(yī)科大學，遼寧 錦州 121001）

從學生參與科研的途徑、科研在教學中的作用、科研對學生學習的促進作用3方面論證科研反哺教學是科學有效的，明確科研在臨床醫(yī)學專業(yè)教學中所起的作用，強調(diào)教學與科研有機統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展是當今大學強校之道。

臨床醫(yī)學；科研；教學

被德國譽為“現(xiàn)代教學之父”的教育家威廉·馮·洪堡教授在1920年提出了“研究與教學相統(tǒng)一”原則，至今仍被推崇為大學治學的指導思想[1]。這里的“研究”即今天所說的科學研究，洪堡教授的主張是大學在辦學過程中將科研和教學緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這個原則是經(jīng)過幾十年的驗證得出的真理，經(jīng)得起實踐檢驗。我國高校由于辦學目標不同，人才培養(yǎng)標準不同，在原則認識上存在偏差。有的學校把自己定位為教學型大學，大力發(fā)展教學研究，忽視科研，教學質(zhì)量并沒有真正提高；有的學校把自己定位為科研型大學，傾向于科學研究，忽視教學發(fā)展，培養(yǎng)出的學生理論基礎(chǔ)極差，這些做法都是不科學的，沒有達到科研與教學均衡發(fā)展、有機統(tǒng)一。

理論教學是科研的前提和基礎(chǔ)，實踐教學是科研的驗證和拓展，教學對科研起到促進作用，有助于理清科研脈絡(luò)。科研培養(yǎng)學生學習態(tài)度、樹立學習理念、鞏固理論知識、鍛煉動手能力、培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合能力以及創(chuàng)新能力，而且科研是提升教學質(zhì)量的重要途徑。臨床醫(yī)學專業(yè)強調(diào)實驗和科研，在臨床醫(yī)學專業(yè)教學中實施科研反哺教學策略，是最具有示范性的?？蒲泻徒虒W是辦學的兩個方面，齊頭并進、和諧統(tǒng)一、互相促進才是最佳選擇[2]。

1 學生參與科研的途徑

1.1 參加教師科研團隊

學生參與科研的最直接方法就是參加教師的科研團隊，我校很多教師都有國家自然科學基金項目、遼寧省科學計劃項目、遼寧省自然科學基金項目以及其他各級別的科研項目，有自己成熟的科研團隊。學生加入教師的科研團隊，能得到教師的直接指導和幫助。

1.2 組建創(chuàng)新團隊

2016年3月，李克強總理提出促進科技發(fā)展的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，我省教育廳開展了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，我校積極組織學生申報。學生自己組成科研創(chuàng)新團隊，與指導教師進行雙向選擇，由教師指導學生有效開展科研工作。

1.3 實施導師制

為了充分發(fā)揮科研教師的優(yōu)勢，選派優(yōu)秀教師作為本科生導師，帶動學生搞科研。學生可以隨時和導師溝通，探討感興趣的科研問題，這樣不但可以培養(yǎng)學生的科研理念和科研能力，而且可以從中選拔優(yōu)秀學生加入科研團隊，共同完成科研任務(wù)。

1.4 開展“科研活動月”活動

科研理念的樹立相對困難，針對這個難題，每年開展“科研活動月”活動，邀請國內(nèi)知名專家到校講學，作專題報告，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，逐步樹立科研理念。

1.5 定期組織科研競賽

為了提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生的科研能力，我校定期組織實踐技能大賽、科研創(chuàng)新大賽等活動，檢驗學生學習成果以及科研水平，激發(fā)其不斷進取、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2 科研在教學中的作用

2.1 引進最新科技成果

我國著名科學家錢學森先生曾說：“不會搞科研的教師不是一個合格的教師?！边@說明要想成為一名合格的教師，就要在把握基礎(chǔ)教學的同時進行科研，積累科研成果。教師在科研過程中不斷查閱資料、文獻，參加學術(shù)會議，進行學術(shù)討論，能夠準確掌握最新科學動態(tài)、科研成果和科學技術(shù)，具有前瞻性[3]。將這些動態(tài)、成果、技術(shù)引入教學，能夠優(yōu)化教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，保證學生所學知識是最前沿的，使教學具有先進性。

2.2 提高教師自身能力

俗話說“要想給學生一瓶水，教師要有一桶水”，這說明教師必須知識淵博，有一定的水平，才能在課堂上將知識淋漓盡致地講出來[4]。所以，教師必須在科研中不斷完善自我，增強責任感，提高科研能力，使教學體系更健全，真正引領(lǐng)學生，指導學習方向，更好地促進學生發(fā)展。

3 科研對學生學習的促進作用

3.1 培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

科研本身就是一件非常嚴謹?shù)氖虑?，要求科研人員有端正的態(tài)度，包括謙虛謹慎、一絲不茍、實事求是、客觀實際等[5]。學生通過長期科研逐漸形成了這種特質(zhì)，對于學習是有極大幫助的。有了這些品質(zhì)，學生學習知識時會腳踏實地、虛心請教，不主觀臆斷問題。嚴謹?shù)膶W習態(tài)度是掌握和牢記新知識的基礎(chǔ)，是探索新問題的前提，能夠真正提高學習質(zhì)量。

3.2 培養(yǎng)勇于探索的科學精神

科學實驗是科研的驗證，科學實驗經(jīng)常會失敗，只有善于總結(jié)，具有勇于探索、百折不撓科學精神的人，才能最終取到成功?？蒲羞^程就是培養(yǎng)學生勇于探索、百折不撓科學精神的過程[6]。這種精神在學習中同樣適用，學生遇見問題時，通過反復思考與練習，堅持不懈地求索，最終解決問題。

3.3 培養(yǎng)科學道德素養(yǎng)

科學道德是指在科研過程中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范和行為標準[7]?？蒲羞^程中，注重培養(yǎng)學生的科學道德素養(yǎng)，包括如實書寫實驗結(jié)果，不偽造篡改數(shù)據(jù)；不急功近利，抄襲、抹殺、剽竊他人成果；書寫科研總結(jié)和論文時，對引用的數(shù)據(jù)和成果加以標注；勤儉節(jié)約，有效利用實驗材料，不鋪張浪費等。這些科學道德素養(yǎng)是學生做人的基本標準，也是對學生進行思想道德教育的重要內(nèi)容[8]。

3.4 培養(yǎng)解決問題的綜合能力

科研中經(jīng)常會遇到問題或?qū)嶒炇?，需要學生具有歸納總結(jié)、分析問題和解決問題能力。在解決問題過程中，無論最后結(jié)果如何，都會提升學生動手能力、邏輯思維能力以及觀察力等綜合能力，也會促使學生對知識結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建，這對整體教學改革的推進和教學質(zhì)量的提升起到積極作用[9]。

3.5 培養(yǎng)積極性、主動性、創(chuàng)新性

學生在科研中遇見難題時都會想辦法解決，而新的科學發(fā)現(xiàn)會激發(fā)其研究熱情，這樣的科研過程有利于培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。將科研難點和熱點問題引入教學，開展項目式教學，有利于學生深入探討，激發(fā)學習熱情，使教學不再枯燥，學生更容易掌握知識[10]。

4 結(jié)語

教學和科研是大學辦學的兩大職能，齊頭并進，相輔相成，不能偏向任何一方面。只有做到教學為科研提供基礎(chǔ)，科研反哺教學，才能把大學辦得更好、更強，從而培養(yǎng)有競爭力和可持續(xù)發(fā)展的人才。

[1]谷明霞，包繼華.“科研反哺教學”模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2014（35）：25-26.

[2]金亮，周亮.“科研反哺教學”模式在獨立學院的實踐與探索[J].教育教學論壇，2016（2）：100-101.

[3]王曉玲.《醫(yī)學細胞生物學》和《醫(yī)學遺傳學》教學過程中科研反哺教學的實踐[J].西北醫(yī)學教育，2015（4）：649-650.

[4]王曉蘭，錢誠.地方高校“科研反哺教學”的問題及對策[J].開封教育學院學報，2015（8）：109-110.

[5]張弘鈞，宗士增，莊眾.高水平科研試驗平臺反哺教學的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育科學，2015（1）：106-109.

[6]王可答，劉利軍，樊鐵波.新建地方應(yīng)用型大學“科研反哺教學”實施探索[J].科技風，2015（1）：203-205.

[7]王井明.在化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學態(tài)度的研究[D].南京：南京師范大學，2007.

[8]王強，王健.論科學道德建設(shè)[J].自然辯證法研究，2007（4）：86-89，102.

[9]田美，申欣.淺談生物技術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（10）：202.

[10]劉沖，沈甫明，蘇定馮.科研反哺教學的實施體會[J].西北醫(yī)學教育，2012（3）：544-546.

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1671-1246（2017）03-0014-02

遼寧省教育廳本科教改項目“公共基礎(chǔ)課程學業(yè)水平評價體系改革研究與實踐項目成果”（375）；遼寧省自然科學基金項目“通過輔助編碼方法建立遼寧省人畜共患寄生蟲蟲種資源庫的研究”（2015020777）