張玉桃，王冬梅，李 燕

(北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式發(fā)展探析

張玉桃，王冬梅，李 燕

(北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式是在充分尊重教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過利用互聯(lián)網(wǎng)的新型科技思維和運(yùn)行模式對教育的模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)所使用到的工具以及教學(xué)方法進(jìn)行重塑革新。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從傳統(tǒng)本質(zhì)上看，是對我國傳統(tǒng)教育底層進(jìn)行的重新建構(gòu)，從其應(yīng)用的形態(tài)上，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+教師”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”、“互聯(lián)網(wǎng)+管理”四個主要構(gòu)成要素，進(jìn)一步針對“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國教育教學(xué)各方面的影響、存在的優(yōu)勢及未來的發(fā)展進(jìn)行了深入分析。

互聯(lián)網(wǎng)+；教育；信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過不斷革新發(fā)展而形成的新教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教育模式是在充分尊重教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過利用互聯(lián)網(wǎng)的新型科技思維和運(yùn)行模式對教育的模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)所使用到的工具以及教學(xué)方法進(jìn)行重塑革新。國家教育部也在教育信息化發(fā)展規(guī)劃中明確提出了教育信息化建設(shè)。教育信息化建設(shè)完成后將會為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打下堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念是易觀國際董事長于揚(yáng)先生在2012年提出的，于揚(yáng)先生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”將會改變所有的傳統(tǒng)服務(wù)項目，互聯(lián)網(wǎng)將為各行各業(yè)提供新的商機(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是依托于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一系列技術(shù)(如：數(shù)字化技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等)和思維，與傳統(tǒng)行業(yè)的各個領(lǐng)域進(jìn)行深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果將不斷推動各領(lǐng)域技術(shù)的革新，大幅提升生產(chǎn)效率、優(yōu)化運(yùn)營模式、帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從而創(chuàng)造出新領(lǐng)域的新生態(tài)，最終促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。

自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念在國內(nèi)被首次提出之后，受到了各界學(xué)者的高度關(guān)注。在2015年國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中，“互聯(lián)網(wǎng)+”被提升為國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式的出現(xiàn)就是最好的見證。教師的課程，被技術(shù)人員編輯制作上傳至構(gòu)建好的課程平臺，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者就可以隨時隨地利用手中的終端設(shè)備訪問課程平臺進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的洶涌澎湃之勢不斷倒逼傳統(tǒng)的教育模式改革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展也是日新月異。雖說如此，我們依然要用審慎的心態(tài)來對待“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要構(gòu)成要素

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+課程

“互聯(lián)網(wǎng)+課程”就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課程的融合，將教師的授課過程進(jìn)行錄制編輯，實(shí)現(xiàn)課程的數(shù)字化，將數(shù)字化后的課程上傳至網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)課程的在線化，網(wǎng)絡(luò)中的課程資源逐漸累積形成課程豐富的資源庫。“互聯(lián)網(wǎng)+課程”打破了傳統(tǒng)課程的時空限制，讓課程更具開放性和共享性，學(xué)習(xí)者處于任何地方、任何時間都可以學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中的課程，有效改變了傳統(tǒng)課程中內(nèi)容單一、陳舊的現(xiàn)狀，這樣的課程內(nèi)容也更具有實(shí)效性并且容易讓學(xué)習(xí)者接受和喜愛，滿足了學(xué)習(xí)者的個性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的有效滲透使課程在外顯形式上更加科學(xué)、先進(jìn)和直觀?？傊瑹o論是課程資源的建設(shè)，還是課程的實(shí)施和評價，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”都帶來了全面的升級和變革。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+教師

“互聯(lián)網(wǎng)+教師”與傳統(tǒng)教學(xué)中教師的不同主要有以下四個方面。

第一，教師的角色從課程的主演變成了編劇和導(dǎo)演。傳統(tǒng)課堂中教師的授課方式基本就是站在特定教室的講臺上進(jìn)行講授，“互聯(lián)網(wǎng)+教師”則在很大程度上革新了教師這一角色的工作內(nèi)容。由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將課程在線化，教師的授課也從線下搬到了線上，教師的教學(xué)內(nèi)容在技術(shù)人員的協(xié)助下被錄制成高品質(zhì)的教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為輔助教師的課件也被上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。在整個課程在線化過程中，教師需要像編劇一樣策劃好整個劇本，這個劇本即課程內(nèi)容。教師還需要像電影導(dǎo)演一樣向技術(shù)人員提出課程想要的表現(xiàn)形式及整體效果，負(fù)責(zé)拍攝的技術(shù)人員依據(jù)教師的要求去完成整個課程的在線化。

第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+教師”模式中，教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)把握方向。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞著這一目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助，避免發(fā)生遇到難解的問題而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，保證學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在遇到疑惑或者難解問題時很容易產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的情況，此時就需要教師不斷激勵學(xué)習(xí)者在主動探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+教師”模式中的教師是資源整合的負(fù)責(zé)人。在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們每天接收的信息可以用有限來形容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和終端設(shè)備的迅速更新，一個小小的手機(jī)所接收到的信息就可以用無限來形容。人們每天打開手機(jī)都是撲面而來的各種信息資源，并且時時刻刻打開手機(jī)都是看不完的新內(nèi)容，人們看到的多是缺乏系統(tǒng)性的碎片化信息。而接收這些信息學(xué)習(xí)者的知識儲備是有限的，辨別能力也參差不齊，尤其是低齡學(xué)習(xí)者更是需要一個資源整合者為其提供適合的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四，“互聯(lián)網(wǎng)+教師”模式中教師是新教學(xué)模式的開發(fā)者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式環(huán)境下，需要教師不斷適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。面對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，未來的教師專業(yè)發(fā)展必須要根植于互聯(lián)網(wǎng)的基因，教師在日常的組織教學(xué)中也要不斷開發(fā)和升級自己的教學(xué)模式，相信在教育者們的共同努力下，未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中會擁有越來越完善的教育教學(xué)體系。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”主要表現(xiàn)在，首先，學(xué)習(xí)者以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)媒介的核心對象進(jìn)行學(xué)習(xí)。2017年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示，截至2016年12月，中國的網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)7.31億人，報告中還顯示2016年，我國新增網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的群體占比達(dá)到80.7%，這正迎合了教育教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式發(fā)展的勢頭。其次，在學(xué)習(xí)資源變得更加豐富且學(xué)習(xí)方式更加靈活的互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出大規(guī)模和開放性趨勢，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很大的挑戰(zhàn)，自控力較差的學(xué)生在沒有教師和家長監(jiān)管的情況下很容易受到各種因素干擾，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此就需要學(xué)習(xí)監(jiān)管系統(tǒng)來保證學(xué)習(xí)效果。再次，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式也在不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感器技術(shù)等的智能應(yīng)用能夠為不同學(xué)生智能推送適合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加優(yōu)化，為學(xué)生提供先進(jìn)有趣的學(xué)習(xí)體驗，在快樂中獲得知識。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是通過充分利用現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)，繼而開發(fā)、利用教育管理的信息資源促進(jìn)信息化交流和共享，提升教育教學(xué)的管理水平，實(shí)現(xiàn)教育管理信息化發(fā)展。目前，我國的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理的現(xiàn)階段水平就等同于教育管理信息化。在未來的發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理將會呈現(xiàn)出更高層次、更高標(biāo)準(zhǔn)的教育管理現(xiàn)代化，也就是在教育管理中，從硬件設(shè)施到軟件的提升都將通過互聯(lián)網(wǎng)來重塑新的教育教學(xué)管理模式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對教育行業(yè)的影響

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育終將取代傳統(tǒng)教育模式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐步興起、流行。“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育行業(yè)的影響也非常大，主要體現(xiàn)在對教育教學(xué)資源的配置進(jìn)行資源整合，為學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一位非常優(yōu)秀的教師也僅僅只能教幾十名學(xué)生，而互聯(lián)網(wǎng)卻能夠滿足更多學(xué)生同時學(xué)習(xí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)還能夠消除跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨空間、跨時間學(xué)習(xí)的客觀因素。這也就意味著在未來的教育行業(yè)發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)形式將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”加速了教育自身的進(jìn)化能力。傳統(tǒng)的教育模式及教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊、教學(xué)方式方法比較落后，導(dǎo)致教學(xué)效率低，不能夠滿足社會的發(fā)展需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的新教育模式能夠打破教育陳舊、落后的局面，它能夠促進(jìn)教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展和改革。

3.2 傳統(tǒng)教育的育人功能面臨著逐漸被弱化的趨勢

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的職責(zé)就是面對面的將知識傳授給學(xué)生，在這樣的知識傳授過程中，教師在傳遞知識的同時也將德育、智育、體育、美育等多種教育的育人工作融入到了日常教育教學(xué)之中，讓學(xué)生在接受新知識的同時，接受到情感、道德、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的熏染。然而在新環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)時代，師生之間更多的僅是知識和信息的傳遞和接受，情感的交流將會逐漸淡化，教育的育人工作也隨之被逐漸弱化。這就迫切需要進(jìn)一步創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，強(qiáng)化育人功能。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)平臺資源紛繁雜亂，學(xué)生的選擇面臨重重困難

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的互聯(lián)網(wǎng)平臺教育對于學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)資源提供得非常廣泛，對于年齡偏小的學(xué)習(xí)者，他們對道德的判斷力還不足，在沒有教育工作者對其正確引導(dǎo)下，他們很難在龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息時代選擇健康、向上的信息資源，這對于年齡較小的學(xué)習(xí)者確實(shí)是一個巨大的挑戰(zhàn)，一旦選擇不健康的信息資源，勢必就會使學(xué)習(xí)者誤入歧途，還會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的身心健康。

4 新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的優(yōu)勢

4.1 教學(xué)實(shí)現(xiàn)了不同步

新形勢下的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)的整體過程，只要學(xué)習(xí)者具備上網(wǎng)的基本條件，學(xué)習(xí)者就可以隨時、隨地通過鏈接地址進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)平臺，還可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)不同步的教育突破。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學(xué)習(xí)者可以自主安排自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，還能將自己認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源分享給同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

4.2 構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為學(xué)生和企業(yè)之間，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建了一座現(xiàn)代化的信息橋梁。學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以及時了解到企業(yè)的發(fā)展需求，通過對企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行綜合分析，能夠及時有效地對學(xué)校課程進(jìn)行整改，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力，以培養(yǎng)更多企業(yè)發(fā)展所需的新型人才。同時，能夠讓學(xué)校和學(xué)生之間、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系更加便利。學(xué)校也可以通過新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強(qiáng)與社會各行各業(yè)的深度合作，雙方加強(qiáng)溝通和交流，發(fā)展新型的教育模式，讓教育能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展、順應(yīng)社會發(fā)展的需求，提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就是將互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳遞的媒介，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，很多高等院校都在與各大企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，在這種聯(lián)合辦學(xué)的模式下，可以讓企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)將一些企業(yè)的工作承包給在校的學(xué)生。在校的學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去接受工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生們能夠根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)和興趣愛好去學(xué)習(xí)知識，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力及對知識進(jìn)行整合的能力。

這種高等院校學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺媒介接受任務(wù)模式，將以往學(xué)生去被動完成作業(yè)變成了主動積極去完成企業(yè)所發(fā)布的工作。這樣的工作模式變化，取代了傳統(tǒng)課堂學(xué)校教師生硬的給學(xué)生布置作業(yè)的模式。這不僅讓企業(yè)節(jié)約了成本，對于學(xué)生而言也能夠在完成企業(yè)工作任務(wù)的同時獲得一定的勞動報酬、完成比傳統(tǒng)課堂更具挑戰(zhàn)性和操作性的“作業(yè)”，不斷的提高自身的專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)能力，很好的解決了高校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗的問題，也恰恰迎合了企業(yè)需要經(jīng)驗豐富的員工的需求，培養(yǎng)出實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的現(xiàn)代化高層次人才，緩解了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力，可謂一舉多得。

4.4 學(xué)校教育更具時效性

新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠深度的整合學(xué)校的教學(xué)資源、企業(yè)的綜合資源，能夠讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺完成企業(yè)布置的“作業(yè)”并且更好的消化理解所學(xué)知識，提升自身的實(shí)踐操作能力。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢能夠整合教育教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教育時間和空間的限制，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自由選擇自己喜歡的、自己需要的課程，還能夠促使好的資源被學(xué)習(xí)者分享、交流，促使學(xué)校的教育教學(xué)工作更具時效性。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式發(fā)展探析

5.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念

目前，社會快速發(fā)展的核心內(nèi)容是互聯(lián)網(wǎng)，正與各行各業(yè)進(jìn)行全面、深度的融合與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展也激發(fā)了各個行業(yè)的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃堋；ヂ?lián)網(wǎng)在與教育行業(yè)的融合發(fā)展中，所體現(xiàn)出的效果就更加不同。教育在互聯(lián)網(wǎng)中的改革創(chuàng)新核心是教育理念的改革，新型互聯(lián)網(wǎng)下的教育教學(xué)工作應(yīng)該更加注重以人為本的教育理念，在教學(xué)中要以對知識的應(yīng)用為教育基礎(chǔ)，這樣不僅能促進(jìn)教師教的效果，還能夠讓學(xué)生更加開心、快樂、自由地去學(xué)習(xí)知識，接受知識，從而熱愛學(xué)習(xí)。

在新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念中，教師必須要不斷汲取新知識，要能熟練掌握新型的教學(xué)用具，讓現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)能夠更好地服務(wù)教育教學(xué)。學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源，提高自身的綜合素質(zhì)，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷功能，從而充實(shí)自身的學(xué)識。

5.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)內(nèi)容

教育教學(xué)的內(nèi)容是教育行業(yè)的核心競爭力?；ヂ?lián)網(wǎng)新形勢下的課程內(nèi)容安排能夠充分發(fā)揮社會服務(wù)作用，明確教育應(yīng)服務(wù)于社會發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時間和空間的界定，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠深度融合在線課程資源，形成更加開放、自由的學(xué)習(xí)型課程體系，通過對各類教育教學(xué)資源的整合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果認(rèn)定的模式，構(gòu)建新型教育平臺。

5.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”體驗

新型互聯(lián)網(wǎng)模式下的教育目的是要把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求作為發(fā)展導(dǎo)向，通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息科學(xué)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)形式等進(jìn)行深度的、系統(tǒng)化的判斷分析，進(jìn)而在互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計中努力去改善和優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。從產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計、產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更加快捷、簡單、方便、生動有趣，才能夠保證學(xué)習(xí)者能夠全身心的參與到學(xué)習(xí)之中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理

新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教育行業(yè)而言，能夠更加有效促進(jìn)對教育教學(xué)的管理、對學(xué)生的管理、對教務(wù)工作的管理，使各項教育教學(xué)管理工作更加智能化、高效化，減少了大量的人力資源、物力資源及資金的投入，讓學(xué)校教育教學(xué)管理更加智能化、科技化、信息化。新型的互聯(lián)網(wǎng)教育管理技術(shù)能夠?qū)W(xué)校的常態(tài)教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督與監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)為學(xué)校管理者的管理與決策提供支持和保障。

6 結(jié)語

隨著各種現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)給教育行業(yè)的各項工作帶來了更加深刻、更多樣性的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)被納入了國家的發(fā)展戰(zhàn)略，是我國未來社會發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，它拉開了教育改革的序幕。教育改革也正需要抓住互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的機(jī)遇，恰當(dāng)利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各項優(yōu)勢，深入探析新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，促使我國未來的教育發(fā)展成為更加開放、更具創(chuàng)新的新型教育生態(tài)環(huán)境。

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Onthedevelopmentof“Internet+Education”model

ZHANG Yu-tao, WANG Dong-mei, LI Yan

(College of Information Technology and Media, Beihua University, Jilin 132013, China)

The educational model of “Internet + Education” is based on the full respect of the nature of education, and it helps to remodel education with innovation through the use of the Internet’s new scientific and technological thinking and mode of operation of the education model, teaching content, teaching tools used and teaching methods. From the traditional essence of “Internet + education”, it is the reconstruction of the bottom of the traditional education in China, and it puts forward four main elements of “Internet + curriculum”, “Internet + teachers”, “Internet + students”, “Internet + management”, and makes in-depth analysis of the impact, advantages and the development of “Internet+” on China’s education and teaching.

Internet+; Education; Informatization

G434

A

1674-8646(2017)19-0166-04

2017-08-14