湖南省永順縣高坪鄉(xiāng)中心完全小學(xué) 王承玉

2016年10月至12月我參加了永順縣小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，本次培訓(xùn)重點(diǎn)研討了農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法。雖然培訓(xùn)短暫，但通過聽評五堂作文展示課我受益匪淺。我從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)即將二十年了，對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀也很了解。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，有著取之不盡的作文題材庫。但一提到寫作文，小學(xué)生們就感到很頭疼，不住的抓耳撓腮。他們怕作文，不會寫作文，不愛寫作文。農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)還采取“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評”的教學(xué)模式，結(jié)果作文教學(xué)質(zhì)量還是提不上去?！稗r(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子慣用方言，表達(dá)不清楚”成了怕作文的理由。某些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

其實(shí)，作文的教學(xué)方法跟其它課程一樣，總有一定的規(guī)律可循。在遵從規(guī)律的同時(shí)，只要與學(xué)生的思維能力和身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，加以創(chuàng)新，作文的教學(xué)效果還是很明顯的。

一、作文教學(xué)中，給學(xué)生樹立寫作信心

怕寫作文已成了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作通病。他們面對浩如煙海的文化資源無所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無論如何也寫不出什么好文章來，便灰心喪氣。這時(shí)做教師的一定要開導(dǎo)學(xué)生：我們學(xué)過的課文都是作家寫出來的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會寫文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會，后來經(jīng)過努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學(xué)生，開始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會寫好的。相信每位同學(xué)未來都能成為大作家。

二、從閱讀中去汲取素材，閱讀是感悟?qū)懽骷记傻牧己猛緩?/h2>

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此在閱讀課上，教師除了講解課文的生詞和結(jié)構(gòu)之外，更應(yīng)該傳授學(xué)生文章的寫作技巧，以及文章中可以當(dāng)作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鑒的好詞好句。在講完一篇課文之后，可以讓學(xué)生找找類似的文章閱讀，寫讀后感，寫評價(jià)，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，這樣長期堅(jiān)持下去，可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力，切實(shí)提高寫作水平。

三、利用范文引路，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力

學(xué)生閱讀之后自己對文章進(jìn)行分析，找出文章的中心句、文章的結(jié)構(gòu)、文章的主要修辭手法、文章的點(diǎn)睛之筆等，對寫得好的地方加以批注，寫出好在哪里，而對不好的地方則要給出改進(jìn)意見。上課時(shí)，教師可讓不同的學(xué)生對同一篇文章進(jìn)行評價(jià)，通過匯報(bào)的形式進(jìn)行交流互動。在學(xué)生互動時(shí)，教師要及時(shí)給予方法的點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)思路偏差及時(shí)矯正。通過范文閱讀和感悟體會，可以大大提高學(xué)生的構(gòu)思技巧，提高學(xué)生對作文的鑒賞能力。尤其是學(xué)生自我批注的環(huán)節(jié)，大大優(yōu)化了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生動腦分析的能力，有利于學(xué)生自己寫作時(shí)借鑒，能提高學(xué)生的寫作構(gòu)思技能。

四、寫作文從真實(shí)入手，從學(xué)生的日常生活開發(fā)作文源泉

生活是寫作中的唯一源泉，要開發(fā)寫作資源，自然要走進(jìn)生活。學(xué)生寫作文為什么感到困難重重？就是因?yàn)樗麄兏械阶魑囊獙懗鲆欢ǖ乃囆g(shù)效果，但是，往往事與愿違。其實(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文應(yīng)該從真實(shí)的寫起，只要把真實(shí)的寫清楚就是好樣的，而真實(shí)的內(nèi)容就是學(xué)生通過觀察的結(jié)果。學(xué)生學(xué)會了觀察，把觀察的結(jié)果選擇性地寫出來，切不可不進(jìn)行觀察，憑空想象來寫作文，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，平時(shí)不注重觀察，往往會寫出驢頭不對馬嘴的事。同時(shí)，只有真實(shí)的才可信，才能感染人，所謂“真實(shí)就是力量”就是這個(gè)道理。例如，作文《我學(xué)會了***（做一件家務(wù)活）》，我寫學(xué)會了做一道菜，番茄炒雞蛋，如果沒有親自動手做過的話是不可能寫出來的，只要把加工制作番茄炒雞蛋按照順序?qū)懗鰜?，最后寫出自己做了這件事的真情實(shí)感。要是自己沒有親身經(jīng)歷，寫出來的就一定會是胡編亂造、順序顛倒、空話一片，最后抒發(fā)了一片虛情假意，讓人看了感到不切實(shí)際。

五、作文批改能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

凡是作文寫得最好的同學(xué)或作文上被老師畫上好句子的同學(xué)都要上講臺，或把自己的優(yōu)秀作文讀給同學(xué)聽，或把自己作文中優(yōu)美的句子讀給大家欣賞。所以，每次作文到了學(xué)生手中時(shí)，教室里熱鬧非凡，相互都在比，看誰的優(yōu)美句子最多。這樣一來就會極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，他們一定會在下次作文時(shí)想方設(shè)法把句子寫得越來越生動形象，盼望著下一次能走上講臺展示自己優(yōu)秀的作品。由于學(xué)生的直接參與，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫作積極性也有很大提高?，F(xiàn)在每寫一篇作文后，學(xué)生都很認(rèn)真地閱讀老師的批語，還能通過查閱資料、討論等途徑寫出許多很有見地的觀點(diǎn)。同時(shí)我在給學(xué)生寫評語時(shí)，盡量做到有針對性、鼓勵(lì)性，想方設(shè)法觸動學(xué)生的情感世界。

對學(xué)生作文中存在的問題，不掩飾、不遷就，而是注重婉轉(zhuǎn)，用帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評價(jià)。比如，“你越寫越棒，簡直可以用‘突飛猛進(jìn)’來形容。老師認(rèn)為你還可以寫得更好，相信自己，你能行！”“今天，老師又發(fā)現(xiàn)了一位寫作高手！當(dāng)然如果你能把自己內(nèi)心的感受寫出來，那就成為一篇近乎完美的作文了。記住：沒有最好只有更好！”當(dāng)學(xué)生讀到或許有點(diǎn)帶夸張的評語時(shí)，不僅拉近了師生間、學(xué)生與寫作間的距離，還讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情，從而把學(xué)生從被動的寫作中解脫出來，使作文成為他們的樂事、趣事。

總而言之，農(nóng)村的學(xué)生并不笨。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與作文知識聯(lián)系起來，才能使他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。