黑龍江省訥河市訥南鎮(zhèn)魯民小學(xué) 陶明啟

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動(dòng)、積極的參與社會(huì)生活，并為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。作為教師、在教學(xué)過(guò)程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，下面來(lái)談一談自己點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證實(shí)現(xiàn)主體性教育的重要條件，因?yàn)闋I(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)主體性教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。俗話說(shuō)“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍和師生情感的投入是學(xué)生主動(dòng)參與的外部條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的良好土壤。教師在課堂教學(xué)中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情活動(dòng)的個(gè)體，教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)交流活動(dòng)中，教師盡可能用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交流，如“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)……”“誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)……”“你的想法跟老師想的一樣”。教師要走下講臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性

學(xué)生的自住性是在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性，首先表現(xiàn)在學(xué)生有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；其次，學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，可以充分發(fā)揮自己的潛力去主動(dòng)學(xué)習(xí)并接受教育。

同時(shí)教育必須根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生主體性發(fā)展的規(guī)律，開(kāi)展有利于學(xué)生主體性發(fā)展的各種教育活動(dòng)，并加以有效的規(guī)范、科學(xué)的組織正確的引導(dǎo)，從而為學(xué)生主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，在時(shí)間上要有寬度、在活動(dòng)上要有廣度、在內(nèi)容上有深度。

新課程對(duì)于21世紀(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的闡述。明確指出數(shù)學(xué)是探索生活的多種關(guān)系，這個(gè)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程，教師重視的是過(guò)程，策略和研究的基本方法，而不僅僅是結(jié)論，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重了讓學(xué)生大段背誦公式、定義、法則，一遍遍地復(fù)述解題步驟，用這種機(jī)械的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的解題速度。而新課程倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)就是“做數(shù)學(xué)”比“說(shuō)數(shù)學(xué)”更重要，課堂始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律。在我校課堂教學(xué)模式自主探究環(huán)節(jié)中，力求讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地探索知識(shí)或結(jié)論的形成過(guò)程，而不僅僅是接受現(xiàn)成的結(jié)果。此時(shí)，學(xué)生更多地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)的主體。他們不僅主動(dòng)感悟知識(shí)背后的認(rèn)知過(guò)程、理清其中的認(rèn)知線索，還透過(guò)具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中感悟認(rèn)知主體的生命體驗(yàn)，包括主動(dòng)探索時(shí)遭遇的困惑、搜尋信息時(shí)的嘗試、尋找到線索時(shí)的喜悅、解決問(wèn)題時(shí)的快樂(lè)。通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問(wèn)難、體驗(yàn)欣賞、合作交流等活動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試探索，靠他們自己的努力去獲取知識(shí)、掌握技能。

3.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、有效創(chuàng)設(shè)生活情境、發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性

學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性，表現(xiàn)為學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)的要求積極參與教育活動(dòng)，自覺(jué)地意識(shí)到受教育的目的和意義，積極配合教育者的施教活動(dòng)。并且，學(xué)生能以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)地同化外界的教育影響，使新舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的組合，從而實(shí)現(xiàn)主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與改造。

同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動(dòng)，需要激勵(lì)、推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿(mǎn)足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”因此，只有聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)不是憑空編造的，它是人們從實(shí)際事物中抽象出來(lái)的，是對(duì)客觀世界的最基本的反映。學(xué)生每接觸一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)必須知道這些知識(shí)是從那里來(lái)的，在生活實(shí)際中有那些應(yīng)用。這樣，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、可以讓學(xué)生投入思考的情境，讓學(xué)生有興致投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這種情境要用學(xué)生可感可理解的事物作為平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)世界得以拓展，讓人類(lèi)的精神文化滋養(yǎng)學(xué)生的精神生命。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生形成一定的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。

4.注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的積極創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)思想方法，隱含在知識(shí)里，體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中要重視數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。掌握了這種能力的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的主體性。掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的前提。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，除了要設(shè)計(jì)一些情境外，還要把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得學(xué)習(xí)成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們的思維真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。