云南省羅平縣羅雄第一中學 周 勇 鄭 麗

2011年版義務教育《語文課程標準》（下簡稱為課標）向廣大初中語文教師明確了語文課的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標、教學建議和評價建議，課標對我們語文課的教學起著總的指引和導向作用。在語文課的教學實踐中，必須全面貫徹課標，而課標精神的落實最終表現(xiàn)在教學實踐的最基本形式——課上。因而上好語文課，形成新課程理念，對語文課的把握就顯得尤為重要了。新課程理念下的語文課應該是有別于傳統(tǒng)的，是具有靈活、靈性、動態(tài)、飽含生機并富有生命力，給予學生期待等特性的課，簡而言之，就是要使我們的語文課具有靈動性。這種靈動的特質(zhì)應該直接指向教學目標、教學內(nèi)容、教學過程與教學方法等課的構(gòu)成元素中。毋庸置疑，具有靈動性的語文課，一定是符合課標及新課程理念的課。

一、教學目標的靈動性

明確的教學目標牽引并制約著教學過程。雖然教學目標還不是課程目標，但課程目標的達成是靠一個個具體的教學目標的實現(xiàn)來完成的，我們只有在教學實踐中確定并達成靈動的教學目標，最終才能著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

靈動的教學目標首先應該是全面的。它必須是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，三者互相融合滲透。靈動的教學目標還應該是明確的。它是可以落實的而不是虛無縹緲的，我們應根據(jù)師生的實際情況和教學內(nèi)容的特點來確定教學目標，它通過師生的互動，一定是要可以實現(xiàn)的，即可以落到學生實處。靈動的教學目標還必須是漸進的、有層次的。在不同的年級應有不同的教學目標，同一年級的不同單元要有不同的目標，同一單元的不同教學內(nèi)容也應該有側(cè)重點，但從整體上看它要呈現(xiàn)出一定的梯度且階段性鮮明，還應該吻合學生的心理認知發(fā)展的規(guī)律，即蘊含漸進的特點，這樣才是真正關注學生的發(fā)展，并最終全面提高學生的語文素養(yǎng)。

比如，在教學實踐中，上人教版教材中的文言文課，我一直注重教學目標的靈動性。

《童趣》的教學目標

知識與能力：識記文中詞匯，積累文中的四個成語；學會觀察、聯(lián)想、想象，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

過程與方法：反復誦讀，理解文章內(nèi)容

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生對文言文學習的濃厚興趣

《出師表》的教學目標

知識與能力：了解“表”的特點及諸葛亮的治國主張；學習本文寫人的方法。

過程與方法：反復誦讀，疏通文意，積累名言警句

情感與態(tài)度：學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，增強學生的社會責任感和公民意識。

通過對比兩文的教學目標，不難發(fā)現(xiàn)，《童趣》面對的是初一學生，他們進入中學后第一次學習文言文，最重要的是培養(yǎng)學生對文言文的學習極大興趣，而學生好學樂學文言文，正是語文教師的靈動性追求；而《出師表》針對的是初三學生，其目標重在讓學生在學習活動中逐步提高對文言文的整體感悟、鑒賞品析及對優(yōu)秀古文化的汲取與積累。不同的教學目標的靈動，定會使后續(xù)的教學行為也具有靈動性。

二、教學內(nèi)容的靈動性

語文課的教學內(nèi)容一般以教材為依托，但它絕不是僅僅囿于教材。它的內(nèi)涵應該是課標中指出的有助于培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展其個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作精神，形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀的一切豐富博大的中華文化、民族文化智慧及人類優(yōu)秀文化的資源。這就要求我們既要重視教材，開發(fā)整合教材，又要超越教材，讓靈動的教學內(nèi)容對學生進行有效教育，從而達到語文教育的目的。

靈動的教學內(nèi)容要切和實際，對教材的挖掘要合理，深淺有度，要保證其語文特質(zhì)，重視學生的語文學習體驗。從宏觀上來看，應該古今結(jié)合，中外兼顧，注意價值取向，從微觀來說，教學內(nèi)容應點面推進，教材內(nèi)外相得益彰，并收放有度，能真正有助于提高學生語文實踐能力；靈動的教學內(nèi)容還要重點突出，難點清楚，有助于學生自主、合作、探究的學習方式的形成。

筆者的一位同事，在一次市級公開課比賽中，把限定篇目《老王》的教學內(nèi)容重點確定為：不同社會層面的人生活在社會上的價值和意義及那些個人物所表現(xiàn)的出來的精神。在教學中，通過靈動的教學目標和靈動的教學過程、方法，讓學生在小組內(nèi)自主、合作、探究的學習中達成了教學目標，讓學生學習了人物描寫的方法，提煉文章信息，學習以小見大的寫作手法等等，最終學生明白社會中不分貧富貴賤，所有具有愛心和無私給予的人是新時代的“貴族”，“貴族”所表現(xiàn)出來的關心別人、無私給予別人的精神是新時代的“貴族”精神……最后這位同事榮膺全市第一名，其中緣由很多，但不得不承認靈動的教學內(nèi)容的確定取到了關鍵性的作用。

三、教學過程和教學方法的靈動性

語文教學過程的靈動性，從步驟來說，它必須是清晰的，師生的行為角色定位準確，各個步驟間的銜接必須是連貫的，師生行為具有合理性。靈動的教學過程是嚴密的，但決不失靈活，整體上是一種靈動的推進，能充分體現(xiàn)以學生為主體的理念，過程中一貫尊重學生的學習體驗并能發(fā)展他們的學習感受，最終達到全面提高其語文素養(yǎng)的目的。

語文教學方法的靈動性，從認識的角度來看，指語文教師必須明白，沒有一種教學方法是放之四海皆準的。而靈動的教學方法應該是基于教學目標、教學內(nèi)容、師生特點等因素，在教學實踐中具有合理科學性，并能不斷發(fā)展和完善，甚至能生產(chǎn)新的教學方法。靈動的教學方法靈活高效地運行在語文課中，我們的語文課才會是靈動的。

總之，語文課的靈動性必須有一個基點，那就是必須對語文懷有一顆虔誠而負責任的心，以課標為指導，教學行為符合語文教育教學的規(guī)律，身踐力行，尊重語文自身的靈動，尊重學生的靈動也尊重教師自我的靈動。讓我們在學習、領悟、研究新課標的過程中使語文課真正靈動起來！