王宇

（長春廣播電視大學，長春 130022）

淺談開放大學青年教師隊伍建設

王宇

（長春廣播電視大學，長春 130022）

開放大學作為當前教育形式的一種越來越受到人們的關(guān)注和重視。而做好開放大學教學質(zhì)量的提升必然需要教師的努力。開放大學中青年教師占據(jù)了教師群體的大多數(shù)，其政治素養(yǎng)、師德水平、業(yè)務能力等等方面都影響著開發(fā)大學的教學效果和其水平高低，建設高素質(zhì)的青年教師隊伍已經(jīng)成為開放大學當前的重要工作內(nèi)容之一。基于此，本文結(jié)合開發(fā)大學的特點，對開放大學青年教師隊伍建設的現(xiàn)狀進行分析，并提出了相應的策略，以期能夠為推動開放大學教師隊伍的壯大和素養(yǎng)的提高提供借鑒。

開放大學；青年教師；隊伍建設

一、開放大學的特點

開放大學與傳統(tǒng)的大學有本質(zhì)上區(qū)別的，開放大學在近些年教育發(fā)展方式中的地位越來越重要，并呈現(xiàn)出了較好的發(fā)展態(tài)勢。開放大學的主要特點有兩方面，第一，開放大學的學員學習的目的是為更新補充知識、擴大視野、改善知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，滿足本職工作的需要。第二，開放大學的教材對學生來說是非常實用的，其具有知識更新快、技術(shù)更新快、理論更新快、方法更新快、信息來源多、技能更新快等特點。自從開放大學實施以來，開放大學所使用的具有極強實踐性教材被人們所認可和關(guān)注，學員們能夠依照自己的需要，結(jié)合自己的實際情況進行專業(yè)知識的學習，這對學員來說非常有吸引力。開放性大學是時代賦予的產(chǎn)物，是教育適應時代的表現(xiàn)，其所具有的特點更加促使人們對其予以了更大的程度的認可度，促使人們對其進行高效利用。正是因為開放大學所具有的特點，其在教師構(gòu)成上更加注重新力量的加入，這就讓開發(fā)大學的教師組成更多的傾向于青年教師的發(fā)展，這也讓青年教師隊伍建設逐漸成為開放大學教學的中堅力量，對其進行隊伍建設已經(jīng)成為開放大學需要做的重要工作內(nèi)容之一。

二、開放大學教師隊伍建設現(xiàn)狀

（一）教師隊伍構(gòu)成情況

目前我國開放大學的教師隊伍建設仍然存在很多問題，首先就是專職、兼職教師比例失衡，兼職教師的比例過大是導致開放大學教學質(zhì)量下降的主要原因，兼職教師因為其自身原因無法全身心投入到遠程教育教學中，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升。因此，開放大學擴大教師隊伍時，應該首先考慮專職、兼職教師的比例。在從學歷上看，開放大學的教師學歷普遍偏低，大部門教師的學歷是本科、學士，碩士研究生和博士研究生所占比例非常小，這就導致其所設專業(yè)難以有高層次的學科帶頭人，很難使一個專業(yè)的開設具有特色。

（二）教師隊伍專業(yè)發(fā)展情況

目前我國開發(fā)大學的教師隊伍專業(yè)發(fā)展情況不容樂觀，其可以歸納為幾個方面，包括教師終身學習動力不足、教師課程開發(fā)能力有待提升、教師支持服務不到位、教師團隊合作機制尚未建立等。由于長期的傳統(tǒng)電大工作模式導致很多教師形成了固有的思維模式和工作模式，而開放大學教學中所需要的教學模式更加新穎，具有一定的創(chuàng)新性，這就讓大部分教師會在轉(zhuǎn)入開放大學時感到不適應，從心理上不愿做出改變，比較抗拒新理念、新方法的學習，缺乏終身學習的思想和能力。教師作為學科的帶頭人，必須具有前沿的課程開發(fā)能力，但是目前由于對開放大學核心理念認識不足，對新的信息技術(shù)、教育技術(shù)和教育理論研究不夠，導致教師的課程開發(fā)能力不足，使開放大學教師隊伍建設發(fā)展遇到了瓶頸。

（三）新理論應用與技能提升的缺失

新理論應用與技能提升的缺失是開放大學的教學和在教學實踐中存在的重要問題。長期傳統(tǒng)教育思想導致教師隊伍建設遲緩，社會上大多數(shù)的用人單位以及企業(yè)更加看重教師的文憑和學歷，忽視了其技術(shù)能力和內(nèi)在素質(zhì)的關(guān)注，這種重理論輕技能的模式導致教師隊伍的建設受到阻礙，也是對教師重要性認識不全面的表現(xiàn)。其次，對技能的考核過于簡單，缺少嚴格的考核機制，這樣就會導致教師的教學積極性下降，在工作中無法體現(xiàn)其教學的優(yōu)勢?？己思顧C制不完善，存在“重業(yè)務輕政治”傾向，還容易導致部分青年忽視自身思政素質(zhì)的提升，無法在工作中發(fā)揮其先進性。只有正確的價值向?qū)В嗄杲處煵庞羞M行新理論應用和技能提升的動力，才能建立一支具有高思想政治素質(zhì)的教師隊伍。

三、開放大學青年教師隊伍建設建議

（一）建立和健全培訓教師成長的保障機制

建立和健全培訓教師成長的保障機制是指為了提高開放大學青年教師的素質(zhì)和專業(yè)水平，開通一個專門的渠道來提供給其行業(yè)的新知識、新信息、新技術(shù)等內(nèi)容，并對行業(yè)的發(fā)展趨勢進行分析研究，使青年教師能夠勝任專業(yè)理論教學的同時，又能很好的完成專業(yè)技能課的教學工作，并在自我內(nèi)涵方面得到提升。在教學實踐中，因為青年教師的教學經(jīng)驗等原因，往往缺少專業(yè)理論課的實踐經(jīng)驗，導致教學效果不是十分理想。因此，注重加強青年教師的能力訓練，是提高教師實踐能力的重要途徑，能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀的青年教師，改善教師的成長環(huán)境，為青年教師創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。此外，學校要鼓勵教師參與相關(guān)技能培訓與考試，增加各項教研活動，通過這些活動促使開放大學達到更高水平的專業(yè)理論課以及專業(yè)實踐課教學，并引導教師之間互相幫助、取長補短，共同為開發(fā)大學的進步貢獻力量。

（二）為師資隊伍建設提供條件

為師資隊伍建設提供條件，可以通過改善專業(yè)教師的工作環(huán)境來實現(xiàn)。安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師到所能聯(lián)系到的行業(yè)一線參加學習和接受培訓不僅可以讓教師的教學能力得到提升，更是改善教師工作環(huán)境的一種方式。通過為教師提供實踐渠道的方式，可以讓教師接觸到一線的教育情況，可以促使教師與其他院校的教師進行溝通交流，能夠促使教師達到更高素質(zhì)的要求標準。學校還可以將建設專業(yè)教師高水準素質(zhì)隊伍為目標，定制相關(guān)的戰(zhàn)略計劃，和學校的整體規(guī)劃相互統(tǒng)一進行改革，將教師整體素質(zhì)的提升納入到規(guī)劃范疇之中。同時，院校還要建立科學的精神鼓勵機制和物質(zhì)鼓勵機制，兩種鼓勵機制相結(jié)合促使教師待遇進一步提高，提倡教師進行在職培訓和實踐訓練，提高自身素質(zhì)。通過條件的改善促使教師不斷更新自身的專業(yè)知識。在改善師資隊伍建設條件方面需要院校的大力支持，加大資金投入，注重政策引導，通過多種方式促進教師價值的體現(xiàn)。

（三）促使青年教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)齊頭并進

為了促使青年教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)齊頭并進，可以構(gòu)建科學合理的考核激勵機制，樹立正確的政策導向，促使青年教師的品質(zhì)進一步提高。“重業(yè)務，輕政治”是目前青年教師秉持的錯誤思想，為了改變這種錯誤思想，最好的方法就是樹立正確的思想導向，這種導向是從頂層制度開始的，規(guī)范政策導向，引導青年教師正確對待思想政治素質(zhì)與業(yè)務能力之間的關(guān)系。學校在做職務晉升、職稱評聘、表彰獎勵、科研立項、出國進修培訓、年度考核、校內(nèi)分配等工作時，相同情況下要先考慮那些素質(zhì)過硬的青年教師，即使其中一部分教師可能還沒有加入黨組織，但是對其依然要積極引導，一方面可以促進其思政教育理念的提升，另一方面可以帶給其發(fā)展的動力，促使其在思政和業(yè)務等多能力方面得到提升。

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（責任編輯： 郭玉偉）

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