孟葉舟

（同濟(jì)大學(xué)，上海 楊浦 200092）

自媒體圈層對(duì)高校思想政治教育的影響及其應(yīng)對(duì)

孟葉舟

（同濟(jì)大學(xué)，上海 楊浦 200092）

數(shù)字信息革命帶來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及以智能手機(jī)為代表的數(shù)字移動(dòng)終端的普及,不僅對(duì)社會(huì)生產(chǎn)與人們生活的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響,同時(shí)大量、高效的信息傳播也促使傳統(tǒng)的教育生態(tài)發(fā)生改變。個(gè)人公眾號(hào)、朋友圈、QQ空間、微博、SNS社區(qū)等不同形式的自媒體以其觀點(diǎn)鮮明的發(fā)聲方式、快速有效的傳播以及頻繁的互動(dòng)，吸引了大量大學(xué)生的關(guān)注與參與，而基于這些自媒體形成的大學(xué)生圈層，也成為了高校思想政治教育與輿論引導(dǎo)的新挑戰(zhàn)。

高校；自媒體；媒體圈層；思想政治教育

自媒體（We Media）的概念最早由美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心的謝因波曼與克里斯威理斯于2003年7月的聯(lián)合報(bào)告提出：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑?！盵1]在這個(gè)定義中，自媒體融合了傳統(tǒng)媒體“提供”信息與新興媒體“分享”信息的功能，意味著大眾通過(guò)自媒體，從信息傳播的客體成為了主體。

越來(lái)越低的技術(shù)門(mén)檻促使個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間蓬勃發(fā)展，2016年，我國(guó)網(wǎng)民達(dá)到7億，其中個(gè)人空間用戶(hù)接近5億[2]，自媒體作為一種社會(huì)化媒介已經(jīng)廣泛存在并且深刻影響著輿論導(dǎo)向與主流信息傳播。而圈層的形成是媒體分眾傳播的一個(gè)必然結(jié)果。自媒體的規(guī)?；l(fā)展與頻繁的信息互動(dòng)與數(shù)據(jù)共享，催生了一批自媒體“網(wǎng)絡(luò)紅人”，在某一個(gè)固定粉絲群體中開(kāi)始扮演意見(jiàn)領(lǐng)袖的角色，受眾開(kāi)始對(duì)某些自己感興趣的自媒體、自媒體運(yùn)營(yíng)者以及自媒體聯(lián)盟形成較強(qiáng)的黏著，而對(duì)其他自媒體與主流大眾媒體的關(guān)注度隨之降低——自媒體的開(kāi)放性與自媒體受眾群體的相對(duì)封閉性共存，自媒體圈層開(kāi)始形成。

一、自媒體圈層對(duì)高校思想政治教育的影響

我國(guó)高校傳統(tǒng)的思想政治教育仍主要采取第一課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的主客體角色定位較為明確，學(xué)生的參與感不夠、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際產(chǎn)生脫離等現(xiàn)象較為普遍。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是新興自媒體的發(fā)展，使大學(xué)生群體產(chǎn)生了自主獲取信息并主動(dòng)創(chuàng)建知識(shí)的行為取向[3]。這種變化在某種程度上打破了學(xué)校與學(xué)生之間教育與被教育的角色關(guān)系，也打破了大學(xué)課堂的相對(duì)孤立性，使學(xué)生可以跨越層級(jí)汲取信息并形成判斷，而自媒體圈層在這個(gè)過(guò)程中可以在一定程度上影響到學(xué)生接收到什么信息、形成什么判斷、造成什么樣的二次傳播。

（一）自媒體圈層提升了大學(xué)生在高校信息鏈中的參與主體性

在傳統(tǒng)的思想政治教育鏈條中，學(xué)生通常是接受灌輸式教育的被動(dòng)方，其參與形式單一，參與程度不夠深，學(xué)生感受不到自己在教育中的主體性地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，甚至產(chǎn)生抵觸心理。而自媒體在高校中的蓬勃發(fā)展使學(xué)生參與主流話題討論的渠道和形式實(shí)現(xiàn)了多樣化，圈層的形成又使部分學(xué)生通過(guò)言論表達(dá)成為某一個(gè)話題領(lǐng)域的學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖，學(xué)生在信息制造與傳播的過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用，或者更容易被自己的圈層與朋輩所影響。

（二）大學(xué)生通過(guò)自媒體圈層來(lái)滿(mǎn)足其民主與政治參與的需要

自媒體環(huán)境下大學(xué)生民主與政治參與的方式變得更加多樣：一方面，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解新聞資訊，獲取政治信息；另一方面，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)政治訴求，參與政治活動(dòng)。以2012年的“保釣事件”為例，在網(wǎng)絡(luò)掀起熱議之后，僅新浪微博就有超過(guò)19900萬(wàn)條信息參與了微話題討論，并且活動(dòng)迅速?gòu)木€上蔓延到線下，在各類(lèi)線下的聚會(huì)、游行與“抵制日貨”行動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自發(fā)集結(jié)的大學(xué)生群體不容忽視。自媒體傳播具有的“圈效應(yīng)”會(huì)降低大學(xué)生參與政治的理性程度，在這種人際圈子里傳播的信息更容易形成群體偏見(jiàn)，引發(fā)盲目的政治參與，影響社會(huì)穩(wěn)定[4]。

（三）自媒體圈層的相對(duì)封閉性有助于高校環(huán)境中的輿論引導(dǎo)與思想引領(lǐng)

自媒體圈層是一種以用戶(hù)興趣（即信息選擇指向）為導(dǎo)向而形成的媒體社群。在高校中，這種媒體社群一方面由于受眾的共同的興趣愛(ài)好而異?；钴S，另一方面卻也因?yàn)樵掝}的極度細(xì)分而導(dǎo)致信息的圈外傳播要明顯滯后于圈內(nèi)用戶(hù)的傳播，這就使圈層內(nèi)的大部分信息僅限于在同一個(gè)或者相似的范圍內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)散，這在客觀上有助于高校在有必要時(shí)可以借助如學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖、自媒體運(yùn)營(yíng)者、圈層內(nèi)知名作者或網(wǎng)絡(luò)管理員來(lái)實(shí)行輿論控制與話題引導(dǎo)，這實(shí)際上也是思想政治教育日?；⒊B(tài)化的有機(jī)組成部分。

二、自媒體圈層成長(zhǎng)模式帶給高校思想政治教育的啟示

近年來(lái)，處于“野蠻生長(zhǎng)”的各類(lèi)自媒體以及自媒體平臺(tái)已經(jīng)充分印證了小眾與個(gè)性化的信息具有巨大的受眾市場(chǎng)，看似“小”的圈層被不斷地傳播與擴(kuò)散之后，已經(jīng)形成了更大的“媒體圈層”乃至“媒體鏈”，比如以動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)與舞蹈類(lèi)原創(chuàng)作品為主的視頻平臺(tái)Bilibili就形成了以“播主”為核心的大亞文化圈層，其用戶(hù)數(shù)量在2015年即突破了5000萬(wàn)，這其中，10歲到25歲年齡段的人群占絕大多數(shù)[5]。不可否認(rèn)，從自媒體圈層的成長(zhǎng)模式來(lái)看，有值得思想政治教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒的地方。

（一）前提：“拉進(jìn)+留住”受眾，爭(zhēng)取生存空間

加拿大社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)學(xué)者斯科特·斯特萊登在研究中指出：“社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)其實(shí)是深化與客戶(hù)關(guān)系的過(guò)程，是‘強(qiáng)關(guān)系’的過(guò)程，這并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一個(gè)部門(mén)，是自然而然真情表達(dá)的過(guò)程。要戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，必須采用‘拉近+留住’式的社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)?！盵6]在某種程度上，思想政治教育與媒介傳播都是價(jià)值觀與意識(shí)形態(tài)的輸出，而受眾的意愿則是輸出的前提。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大學(xué)生接受不同價(jià)值觀與非主流文化的渠道與方式多元，如何爭(zhēng)取大學(xué)生群體對(duì)思政教育內(nèi)容的認(rèn)同已經(jīng)成為了這項(xiàng)工作的首要問(wèn)題。

（二）鞏固：從“弱關(guān)系”到“強(qiáng)關(guān)系”，贏得受眾認(rèn)同

強(qiáng)弱關(guān)系是美國(guó)社會(huì)學(xué)家格蘭諾維特提出的社會(huì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其中，強(qiáng)關(guān)系指的是個(gè)人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性較強(qiáng),人與人的關(guān)系緊密且有很強(qiáng)的情感因素維系著的人際關(guān)系；弱關(guān)系則與之相反。在人們的社交活動(dòng)中，這兩種關(guān)系始終并存且可以相互轉(zhuǎn)化，且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中隨著信息交互的頻率加快，兩種關(guān)系的構(gòu)建與轉(zhuǎn)化頻率也隨之加快。思想政治教育在表面上看是信息的輸送，實(shí)則是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與理想信念的塑造，其本質(zhì)是要讓學(xué)生與主流文化、核心價(jià)值觀之間通過(guò)說(shuō)教來(lái)認(rèn)同的“弱關(guān)系”轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴季S同質(zhì)化與情感認(rèn)同的“強(qiáng)關(guān)系”，在這個(gè)過(guò)程中，自媒體圈層可以扮演這種關(guān)系轉(zhuǎn)變的催化劑。

（三）延伸：“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)參與”，使傳播終端轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ス?jié)點(diǎn)

自媒體與傳統(tǒng)媒體相比，最為顯著的優(yōu)勢(shì)之一在于可以實(shí)現(xiàn)傳播者與受眾、受眾與受眾之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，而參與互動(dòng)恰恰是受眾參與新聞事件、獲取滿(mǎn)足感的主要方式之一。通過(guò)評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等傳播行為的參與，原本作為一則信息傳播終端的受眾，在其個(gè)人的圈層內(nèi)又成為這則信息的發(fā)起者，即信息二次傳播的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而這個(gè)節(jié)點(diǎn)又會(huì)成為下一次傳播與更多受眾的信息源，并使這個(gè)過(guò)程被不斷重復(fù)。由此可見(jiàn)，在自媒體圈層中，信息傳播的過(guò)程以及參與者的身份都得到了延伸。思政教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以第一課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式的在傳播效果與傳播面上的局限性，而自媒體各圈層對(duì)學(xué)生的廣泛覆蓋可以有效補(bǔ)充第一課堂在時(shí)間與空間上的缺失。

三、思想政治教育代入自媒體圈層的路徑探索

（一）強(qiáng)化主流媒體的引導(dǎo)作用，為圈層提供“圓心”

我國(guó)的思想政治教育是意識(shí)形態(tài)工作的延伸，即使在文化多元與價(jià)值觀多元的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，高校仍然需要堅(jiān)持并不斷強(qiáng)化主流思想與主流媒體對(duì)校園文化與輿論的引導(dǎo)。主流媒體并不意味著一定要是傳統(tǒng)媒體，在技術(shù)手段不斷更新與學(xué)生群體話語(yǔ)體系不斷變化的媒體環(huán)境中，高校的主流媒體要主動(dòng)進(jìn)行自我升級(jí)，學(xué)會(huì)利用新媒體技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展工作，既要弘揚(yáng)主旋律，也要擺脫新媒體環(huán)境下受眾對(duì)傳統(tǒng)媒體“高大全”的既有印象。而除了對(duì)受眾進(jìn)行思想引領(lǐng)之外，校園主流媒體也有責(zé)任對(duì)校園中的自媒體起到示范作用，既要建立起權(quán)威的新媒體信息發(fā)布平臺(tái)，讓校內(nèi)各自媒體圈層始終有一個(gè)保證信源真實(shí)性的“圓心”。

（二）重視受眾強(qiáng)弱關(guān)系維護(hù)與轉(zhuǎn)化，打造高效媒體圈層

思想政治教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性與不可替代性，也要認(rèn)識(shí)到自媒體圈層是學(xué)生在信息選擇中產(chǎn)生的必然結(jié)果。思政教育工作者可以以高校的主流媒體為主，打造服務(wù)于育人核心的高校媒體圈層，為缺少監(jiān)管與幫扶的自媒體提供健康有序的成長(zhǎng)生態(tài)，同時(shí)更多地開(kāi)展與學(xué)生自媒體圈層的對(duì)話與線下活動(dòng)，讓思政教育真正從課堂上、講臺(tái)上、黑板上走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生覺(jué)得自己在校園中有渠道進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)，并在信息循環(huán)中獲取參與感與成就感，促使學(xué)生與思政教育之間“弱關(guān)系”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性更強(qiáng)的“強(qiáng)關(guān)系”。

（三）完善思政教育隊(duì)伍建設(shè)，將思政教育的“線性關(guān)系”轉(zhuǎn)化為“網(wǎng)狀傳播”，發(fā)揮圈層中各“節(jié)點(diǎn)”的自我教育作用

高校在建設(shè)思想政治教育的教師隊(duì)伍的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到思政教育是一項(xiàng)包括課堂內(nèi)外活動(dòng)在內(nèi)的全過(guò)程教育，除了教師的參與，學(xué)生自己的主動(dòng)參與同樣必不可少，因此需要將學(xué)生，特別是代表學(xué)生發(fā)聲的自媒體納入到隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)。高校既要發(fā)揮學(xué)校主流媒體與教師的“引路人”“把關(guān)人”作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖的朋輩教育作用，既讓自媒體圈層在高校教育圈層中為思想政治教育說(shuō)話，又不讓話語(yǔ)體系離學(xué)生太遠(yuǎn)，利用好自媒體圈層，針對(duì)不同受眾群體，用適合的話語(yǔ)與主題進(jìn)行陪伴式教育，以產(chǎn)生“自說(shuō)自話”“自我說(shuō)服”的效果，讓學(xué)生也可以成為教學(xué)的主體，線性關(guān)系將轉(zhuǎn)化為信息傳播的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，“節(jié)點(diǎn)”的作用將被放大。

自媒體圈層在大學(xué)生群體中產(chǎn)生“裂變式”發(fā)展的重要原因是自媒體的“去中心化”滿(mǎn)足了學(xué)生群體主動(dòng)獲取自己感興趣的信息需求；而與此同時(shí)，思想政治教育卻又是一項(xiàng)具有傳統(tǒng)“中心化”性質(zhì)的必要工作。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，思政教育與學(xué)生自媒體存在沖突是必然結(jié)果。但是，在面對(duì)沖突的同時(shí)，思政教育工作也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)樽悦襟w的去中心化與交互性、草根性等特點(diǎn)，讓思政教育從傳統(tǒng)的教學(xué)陣地中得到了延伸，在形式多樣、文化多元、受眾多層的圈層中，思想政治教育科研有不同的教學(xué)形式與話語(yǔ)體系，這既是思政教育的挑戰(zhàn)，也是重大的機(jī)遇。

[1]S.Bowman，C.Willis，WeMedia:HowAudiencesAre ShapingtheFutureof News andInformation”[J].Media Center at the American Press Institute，2003.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2016-01-22.

[3]藍(lán)茵茵,易顯飛.新媒體在思想政治理論課教學(xué)中的角色及應(yīng)用探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2016，(1).

[4]楊秀英,張永汀.基于典型案例研究的中外青年網(wǎng)絡(luò)政治參與比較及啟示[J].電子政務(wù),2014，(6).

[5]陳睿.B站的走紅是因?yàn)槠溆脩?hù)擁有了社會(huì)話語(yǔ)權(quán)[EB/OL]. http://www.sykong.com/2015/08/75488，2015-08-03.

[6]斯科特·斯特萊登.強(qiáng)關(guān)系·社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)制勝的關(guān)鍵[M].魏薇譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：許燁）

G412

A

1009-2293（2017）02-0092-03

孟葉舟，同濟(jì)大學(xué)黨委宣傳部網(wǎng)絡(luò)宣傳信息科副科長(zhǎng)。

【DOI】10.3969/j.issn.1009-2293.2017.02.025