張佳景，李 靜，劉小利，趙明媚

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071000)

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制，雙創(chuàng)教育要融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的意識(shí)。河北省教育廳積極引導(dǎo)全省高校主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為了開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)；自2015年開(kāi)始，積極推動(dòng)教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織舉辦，到2017年成功舉辦3屆，吸引了省內(nèi)各高校和投資企業(yè)界的關(guān)注。大賽產(chǎn)生了大批富于想象力、創(chuàng)造力的創(chuàng)新成果，展示了新時(shí)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的求知精神和大膽探索的創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持，為社會(huì)創(chuàng)新認(rèn)知建立起思維智庫(kù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是2015年由李克強(qiáng)總理親自提議舉辦，采用校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽、全國(guó)總決賽三級(jí)賽制。在校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽基礎(chǔ)上，按照組委會(huì)配額擇優(yōu)遴選項(xiàng)目進(jìn)入全國(guó)決賽。目前大賽已經(jīng)成為覆蓋全國(guó)所有高校、面向全體大學(xué)生、影響最大的賽事活動(dòng)，也成為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個(gè)重要載體，是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行的一次大檢閱。當(dāng)前，河北省內(nèi)眾多高校均已形成以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽服務(wù)教育、促科技成果轉(zhuǎn)化的共識(shí)。大賽在競(jìng)技性、推動(dòng)資源融合、人才培養(yǎng)和制造社會(huì)價(jià)值等多方面呈現(xiàn)出創(chuàng)新性特點(diǎn)。

(一)評(píng)審機(jī)制嚴(yán)格，項(xiàng)目對(duì)接市場(chǎng)

大賽得到中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務(wù)聯(lián)盟等全面支持服務(wù)，投資人和企業(yè)家積極參與，為大學(xué)生提供投融資服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。與其他類別的創(chuàng)新競(jìng)賽不同的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽從省賽到國(guó)賽，均聘請(qǐng)社會(huì)投資人做項(xiàng)目評(píng)審，打破了教育圈內(nèi)同質(zhì)化評(píng)判的規(guī)則；由于評(píng)委更注重參賽項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做出更客觀更接近創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)和評(píng)判，這讓高校能夠借助項(xiàng)目聽(tīng)到社會(huì)對(duì)教育、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，反思現(xiàn)行的教育實(shí)施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽是一場(chǎng)社會(huì)評(píng)判、由市場(chǎng)說(shuō)了算的競(jìng)技，真正突顯了推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值的理念。同時(shí)，嚴(yán)格的賽規(guī)賽制也考驗(yàn)著指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的綜合能力。參賽材料的多樣性要求和網(wǎng)評(píng)+現(xiàn)場(chǎng)晉級(jí)式模式，更加考驗(yàn)師生的洞察力、分析能力、思維轉(zhuǎn)換能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是智力的比拼也是創(chuàng)業(yè)能力的綜合考量。

(二)選題源于熱點(diǎn)，立足高校優(yōu)勢(shì)

河北省第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽共吸引了河北 97 所高校的 79 645 名學(xué)生參賽，共成功申報(bào) 21 560 個(gè)項(xiàng)目。對(duì)選取全部參賽作品中最終獲獎(jiǎng)的 40 項(xiàng)作品進(jìn)行逐一觀察后發(fā)現(xiàn)，選題大致可以歸為兩類：一類是選取時(shí)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)議題；另一類則是取之于學(xué)生所在高校獨(dú)有的學(xué)科專長(zhǎng)，比如，在電力方向有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的華北電力大學(xué)(保定)的選題多集中于電力、機(jī)械方向，如架空輸電線路智能選撿機(jī)器人和變電站絕緣子串洗機(jī)器人；農(nóng)業(yè)類大學(xué)選題則傾向于農(nóng)林、養(yǎng)殖等行業(yè)，例如智能蛋雞養(yǎng)殖系統(tǒng)、靈達(dá)保健型養(yǎng)殖和舒源雙歧因子腸調(diào)靈等；東北大學(xué)(秦皇島)的新型熱反射溫?zé)嵬苛?；燕山大學(xué)的海爾斯醫(yī)療器械服務(wù)有限公司通過(guò)科研項(xiàng)目參賽。依靠專業(yè)科研優(yōu)勢(shì)參賽是產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，促進(jìn)高校教育成果服務(wù)社會(huì)的有力途徑。

(三)同期活動(dòng)豐富，雙創(chuàng)氛圍濃厚

以競(jìng)賽為主線，開(kāi)展全省高峰論壇、產(chǎn)學(xué)研育人報(bào)告會(huì)、產(chǎn)學(xué)研合作研究項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與投資機(jī)構(gòu)對(duì)接洽談會(huì)、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目巡展、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)事跡匯編等同期活動(dòng)，是河北省第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的亮點(diǎn)。同時(shí)，各高校開(kāi)展學(xué)習(xí)總書(shū)記回信精神演講報(bào)告會(huì)、大賽項(xiàng)目和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，形成了比賽期間有競(jìng)技、比賽前后有互動(dòng)的模式。備賽+比賽+同期活動(dòng)將上下兩屆大賽有機(jī)銜接起來(lái)，形成競(jìng)賽氛圍營(yíng)造不斷線、打造常規(guī)性的賽教融合態(tài)勢(shì)，促使高校與社會(huì)接軌，不斷審視和思考自身教育；以競(jìng)賽思維為帶動(dòng)的工作聯(lián)動(dòng)能夠切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和育人改革工作。

二、河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽反觀高校育人現(xiàn)狀

(一)高校重視不同，以賽促教需強(qiáng)化

通過(guò)三屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，大賽的影響力和參與規(guī)模呈現(xiàn)長(zhǎng)足的發(fā)展，吸引了越來(lái)越多的高校師生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中。第三屆大賽中，河北省學(xué)生的平均參與比例為2.0%，老師的平均參與比例為29.3%，參賽的數(shù)目和學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)，但是參與的比例仍然較低，與教育部2%～6%的參賽比例要求仍處于下限。23所院校沒(méi)有報(bào)名參加比賽，且參加大賽的97所院校中有36所院校報(bào)名數(shù)量小于100，說(shuō)明在全省還有近一半的院校還未全面鋪開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育及大賽相關(guān)工作。河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽從數(shù)量到質(zhì)量，還有很大的進(jìn)步空間。只有不斷反饋和評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作效果，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行及時(shí)的修正，才能從根本保證培養(yǎng)質(zhì)量的保持和提高。

(二)創(chuàng)意項(xiàng)目居多，成果轉(zhuǎn)化需結(jié)合

從河北省參賽項(xiàng)目分布來(lái)看，創(chuàng)意類項(xiàng)目的數(shù)量占比情況在項(xiàng)目總量中占比居首位，為88%；初創(chuàng)類項(xiàng)目、就業(yè)型創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目、成長(zhǎng)類項(xiàng)目占比情況相對(duì)較少，均低于10%，分別為8%、3%、1%。說(shuō)明河北省參賽項(xiàng)目以在校生參賽為主。在校生中創(chuàng)意、想法類項(xiàng)目占比較大；科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目停留在創(chuàng)意層面的項(xiàng)目較多，還未將科研成果轉(zhuǎn)化有效轉(zhuǎn)化為初創(chuàng)型企業(yè)進(jìn)行全面發(fā)展；成長(zhǎng)組項(xiàng)目在參賽項(xiàng)目中數(shù)量最少，第三屆大賽中進(jìn)入省級(jí)決賽現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目?jī)H為1項(xiàng)，說(shuō)明河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目中，未能把畢業(yè)3～5年內(nèi)的優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源進(jìn)行深入挖掘；原創(chuàng)項(xiàng)目比例不高，有些項(xiàng)目缺乏缺乏獨(dú)創(chuàng)性，有相當(dāng)比例的老舊項(xiàng)目連續(xù)參賽，從側(cè)面說(shuō)明了高校的雙創(chuàng)教育和項(xiàng)目式運(yùn)作的成果轉(zhuǎn)化工作還存在連接不通暢的地方，需要教育工作者認(rèn)真思考與比照。

(三)應(yīng)賽水平懸殊，基礎(chǔ)培養(yǎng)需加強(qiáng)

在河北省省賽現(xiàn)場(chǎng)，可以發(fā)現(xiàn)參賽團(tuán)隊(duì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是過(guò)多依賴指導(dǎo)教師指導(dǎo)，缺乏自身參與和理解；二是“背項(xiàng)目”現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致路演變味；三是學(xué)生的心理素質(zhì)、思考反應(yīng)能力、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技素養(yǎng)等綜合性能力欠缺。這些都反映出現(xiàn)行教育培養(yǎng)機(jī)制不順暢，盲目參賽和直接使用教師科研成果參賽情況嚴(yán)重；參賽動(dòng)機(jī)和目的功利化，對(duì)比賽結(jié)果的追求高于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱愛(ài)；另外，團(tuán)隊(duì)構(gòu)成梯度不合理，也說(shuō)明了學(xué)生和指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知尚淺，沒(méi)有完全吃透“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的特點(diǎn)，沒(méi)有完全跳出其他同類比賽的圈子。歸根結(jié)底，需要重構(gòu)現(xiàn)行教育體制和人才培養(yǎng)模式，使賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促改，將競(jìng)賽作為人才培養(yǎng)效果的一面鏡子。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與育人協(xié)同體系

目前河北高校在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上，還依然呈現(xiàn)著倒金字塔形狀的機(jī)制體系，金字塔的塔基——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體制和團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚不完善，項(xiàng)目培育脫離實(shí)際。有效的教育是所有指向教育結(jié)果的抓手在每個(gè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中都能做到與教育目的相融合。不能為了比賽而比賽，把競(jìng)賽與教育分家。因此，認(rèn)識(shí)競(jìng)賽深度、夯實(shí)競(jìng)賽培養(yǎng)、重視競(jìng)賽反饋，使競(jìng)賽成為鏈接教育培養(yǎng)過(guò)程各項(xiàng)工作節(jié)點(diǎn)的軸線和育人工作的“立交橋”，是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)應(yīng)賽水平和拿出過(guò)硬項(xiàng)目的關(guān)鍵。

(一)廣泛統(tǒng)籌借力——抓好競(jìng)賽為引線的教育合力

競(jìng)賽是引線，能引聚各界能量共同致力于高校人才培養(yǎng)；其產(chǎn)生的教育合力主要有產(chǎn)業(yè)界和投資界的深度參與、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟力量的參與、高校間教育成果交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒和廣闊的校友資源等。借力途徑可以從以下3方面入手：首先，運(yùn)用校友資源。校友的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的參賽項(xiàng)目能產(chǎn)生品牌示范作用。校友是學(xué)校的“名片”，合理運(yùn)用校友形象與資源，有利于多渠道進(jìn)行參賽項(xiàng)目的選擇和創(chuàng)建。其次，積極進(jìn)行教師成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)校中的特色項(xiàng)目、特色教師、特色科研成果，可以成為參賽項(xiàng)目的理論支撐，把教師的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的理論提供了支持，也為教師的理論成果進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，互利互惠，合作共贏。再次，進(jìn)行賽教融合項(xiàng)目，成功引入校外資源，借助社會(huì)優(yōu)勢(shì)力量強(qiáng)化高校育人效果。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)——做好實(shí)踐與認(rèn)知的基礎(chǔ)循環(huán)

從育人到競(jìng)賽再到競(jìng)賽反觀育人是一個(gè)實(shí)踐與認(rèn)知相互作用與促進(jìn)的過(guò)程。需要教育者關(guān)注整體過(guò)程下的每一個(gè)細(xì)小組成環(huán)節(jié)，只有基礎(chǔ)循環(huán)全帶動(dòng)，才能展示出整體的培養(yǎng)效果，提升高水平競(jìng)技成績(jī)(圖1)。比如：思政引領(lǐng)、專創(chuàng)融合、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)階教育、精英人才培育、人才培養(yǎng)方案調(diào)整等教育領(lǐng)域環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，切不可割裂地工作，基層教育實(shí)施者更應(yīng)具備全局觀和戰(zhàn)略眼光，方能準(zhǔn)而有效開(kāi)展基礎(chǔ)培養(yǎng)，走對(duì)外有成績(jī)、對(duì)內(nèi)重基礎(chǔ)的強(qiáng)校育人之路。

(三)重視競(jìng)賽反饋——構(gòu)建項(xiàng)目到教育的翻譯應(yīng)答

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽賽的是學(xué)生，也賽的是教育實(shí)施者。它是一項(xiàng)系統(tǒng)全面而非單一的工程，是推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的引擎。參與對(duì)象除了學(xué)生，更應(yīng)該有主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教師和領(lǐng)導(dǎo)。將比賽問(wèn)題及時(shí)反應(yīng)并翻譯成教育手段，調(diào)整出相應(yīng)的教學(xué)反饋至關(guān)重要。以競(jìng)賽為鏡子，根據(jù)問(wèn)題及時(shí)做出人才培養(yǎng)模式與課程體系重構(gòu)是最大的根本，要根據(jù)每一次的問(wèn)題做出相應(yīng)的行動(dòng)，不斷迭代教育方法和手段，直到調(diào)整到與社會(huì)需求和人才的社會(huì)適應(yīng)性接近甚至符合的程度，形成競(jìng)賽到教育的翻譯應(yīng)答過(guò)程(基本原則和具體流程設(shè)計(jì)如圖2)

通過(guò)社會(huì)資源借力和基礎(chǔ)培養(yǎng)，能夠短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育效果最大化和加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，提升競(jìng)賽成績(jī)；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能夠有效提升學(xué)生在競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。要實(shí)現(xiàn)這這些必須做好第三個(gè)環(huán)節(jié)工作——翻譯應(yīng)答。3個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合是做好競(jìng)賽育人的關(guān)鍵，需要教育工作者透徹理解理念、靈活調(diào)整教育對(duì)策、合理實(shí)施教育開(kāi)展，以競(jìng)賽作為檢驗(yàn)，作為教育改革的鏡子和動(dòng)力。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者需在新形勢(shì)下看清雙創(chuàng)教育實(shí)施開(kāi)展整體脈絡(luò)，以競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)自身教育改革是當(dāng)前良好契機(jī)。需認(rèn)真挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的深度和質(zhì)量，靈活集結(jié)各項(xiàng)資源和力量，盤活新時(shí)期教育開(kāi)展。雖然河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還存在著產(chǎn)出效率不高、實(shí)踐成果較為匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)意難以實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，但只要宏觀把握住教育戰(zhàn)略、微觀改善好各教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建以項(xiàng)目為評(píng)價(jià)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽育人協(xié)同體系，相信定能以小步快走實(shí)現(xiàn)大的育人飛躍，為創(chuàng)新型區(qū)域乃至國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展提供人才支撐。

[1] 李剛，劉樹(shù)偉，石晶，等. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2017,19(6)：45-47.

[2] 雷家骕. 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國(guó)青年科技,2007(2)：26-29.

[3] 郭灼. 基于學(xué)科競(jìng)賽的高校德育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究[J].課程教育研究,2016(10):67-68.

[4] 焦以璇，馮麗. 賽“項(xiàng)目”也賽“育人”[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2017n/2017_zl45/201709/t20170918_314670.html,2017-09-17.

[5] 余西亞.學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升效用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017(2):41-42.

[6] 譚光興，趙嘉，曾文波.學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新教育模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的分析與思考[J].高教論壇，2015(7)：32-34.

[7] 邵云飛，曾勇，汪臘梅.高校協(xié)同創(chuàng)新視角下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2017(1)：15-19.

[8] 李忠云,鄧秀新.高校協(xié)同創(chuàng)新的困境, 路徑及政策建議[J].中國(guó)高等教育,2011(17): 11-13.