顏志斌

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息交流的過(guò)程，也是情感信息交流的過(guò)程。教學(xué)成敗的關(guān)鍵不在于教學(xué)技巧而在于和諧的師生關(guān)系，因此師生關(guān)系是影響教學(xué)成敗的一個(gè)至關(guān)重要的因素，同時(shí)教學(xué)成敗是決定學(xué)生喜歡語(yǔ)文課與否的關(guān)鍵因素。

[關(guān)鍵詞]情感投入 師生關(guān)系 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI；10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.146

現(xiàn)代農(nóng)村，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增加，留守兒童的不斷增多，導(dǎo)致家庭管理、家長(zhǎng)與學(xué)校的配合和輔導(dǎo)孩子的能力越來(lái)越薄弱?，F(xiàn)在小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，與以前的學(xué)生有較大的變化：有求知欲，但學(xué)習(xí)不刻苦、不努力，一提到學(xué)習(xí)就心煩；隨著年級(jí)的升高，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣逐漸淡化；上課精力不集中，易走神、愛動(dòng)；學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不能認(rèn)真完成作業(yè)，粗心大意，丟三落四……。造成這些現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為主要還是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生個(gè)體的成材與否不僅僅取決于諸如觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的影響，而且越來(lái)越受如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情緒等非智力因素的影響。而這些因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是所有因素中比較重要的一個(gè)因素。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，它就會(huì)使學(xué)生用主動(dòng)積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在課堂上能集中注意力，在遇到困難時(shí)也會(huì)有較強(qiáng)的意志力。如果學(xué)生具有十分明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情去對(duì)待語(yǔ)文這門學(xué)科，會(huì)使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從而適應(yīng)素質(zhì)教育，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育改革之前沿，那么，在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

一、注重情感投入，建立和諧的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息交流的過(guò)程，也是情感信息交流的過(guò)程。教學(xué)成敗的關(guān)鍵不在于教學(xué)技巧而在于和諧的師生關(guān)系，因此師生關(guān)系是影響教學(xué)成敗的一個(gè)至關(guān)重要的因素，同時(shí)教學(xué)成敗是決定學(xué)生喜歡語(yǔ)文課與否的關(guān)鍵因素，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以滿腔熱情去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，深入到學(xué)生中間，多與他們接觸談心，讓他們感到既是良師又是益友?！坝H其師，信其道，”和諧輕松的師生情感，能挖掘他們內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃他們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的希望之火。

根據(jù)自身的教育實(shí)踐證明，只要教師為學(xué)生獻(xiàn)出了真誠(chéng)的愛，滋潤(rùn)了他們的心田，會(huì)收獲出人意料、事半功倍的教育效果。使不懂得珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，明確了學(xué)習(xí)的重要，逐漸端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)習(xí)中缺乏自信心的學(xué)生，克服了抄襲作業(yè)的毛病，作業(yè)不再拖拉，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使只重視死記硬背的學(xué)生，增強(qiáng)了主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；使對(duì)周圍事情漠不關(guān)心，經(jīng)常違犯紀(jì)律的學(xué)生，增強(qiáng)了一份責(zé)任心，嚴(yán)格要求自己，逐步養(yǎng)成了良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣……。那種“教師說(shuō)了算”、“教師凌駕于學(xué)生之上”、“冷淡粗暴”的教育觀，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心靈上的陰影，會(huì)壓抑學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，窒息學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)貴在興趣，興趣出勤奮，興趣出天才”葉圣陶的一席話道出了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個(gè)重要道理。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最穩(wěn)固的成份?！芭d趣是最好的老師，”一個(gè)人如果對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的求知熱情，而求知熱情是一種取之不盡的情感動(dòng)力，它能保證學(xué)生心情舒暢，樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)。正如古代教育家孔子所說(shuō)“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)法要求教師在課堂上應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，其目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，第一，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境所產(chǎn)生的疑惑和懸念最能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不能單純的依靠課本，而要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂盡量聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中，這樣會(huì)使小學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生親切感，是看的見的，用的上的，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。第二，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，要給學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達(dá)到一石激起千層浪的效果，不斷激起學(xué)生的感情波瀾。這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主思考和自由發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到探究知識(shí)的活動(dòng)中去。

三、激發(fā)成功，樂(lè)中求知

成功是每個(gè)人精神的需要，學(xué)生更是這樣，因?yàn)閷W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，每個(gè)學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)，在精神上獲得成功的體驗(yàn)，這種成功的體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。清代教育家顏元曾說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，在教學(xué)中應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，給他們提供獲得成功的機(jī)會(huì)。以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為契機(jī)，賞識(shí)學(xué)生，使他們更多的享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。課堂上無(wú)論老師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言，還是一次鼓勵(lì)的掌聲，以及一個(gè)激勵(lì)的微笑或目光，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，學(xué)生會(huì)在這種快樂(lè)的氣氛中去獲取一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)，真正達(dá)到樂(lè)中求知。課堂上切忌有指責(zé)、訓(xùn)斥、甚至挖苦、諷刺的語(yǔ)言或行為，這樣會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的自信心，還給學(xué)生造成一種精神上的壓力，一種負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)工作的進(jìn)行。

此外，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新穎性、現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性、教師教學(xué)的激情、教師教學(xué)語(yǔ)言的形象性、幽默性等都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)情況，把各種方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力、積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于求學(xué)，樂(lè)于求知，積極探索，喜好語(yǔ)文。